凡是與秦培元有過(guò)接觸的人,無(wú)論時(shí)間長(cháng)與短,都可以深切感受到他的“行走力”與“靜坐功”。
　　他就是靠“行走力”和“靜坐功”在洋思度過(guò)了28年,由代課教師到全國優(yōu)秀教師,到洋思的“掌門(mén)人”。
　　校長(cháng),無(wú)一沒(méi)有辦公室,秦培元也不例外。但他的辦公室,不在綜合樓,而是位于教學(xué)區中心位置的一問(wèn)狹窄而簡(jiǎn)單的小屋。秦培元說(shuō),工作不是坐辦公室,工作是“行走”。辦公室放在教學(xué)區中間,可以使自己更快地走進(jìn)教室,走近學(xué)生,走近教師,迅速地發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)地解決問(wèn)題。是的,秦培元每天僅到辦公室小憩片刻,其余時(shí)間就是馬不停蹄的“行走”。他帶上相機,帶著(zhù)筆記,每天至少到65個(gè)班級“巡游”一次,到學(xué)生餐廳“光顧”兩次,他將“行走”中的“發(fā)現”及時(shí)拍攝、記錄,作為自己工作的最重要的第一手資料。
　　他不停地“行走”在校園里,也不停地“行走”于全國各地。洋思,作為新課改的典型,為許多地區和學(xué)校所學(xué)習。秦培元沒(méi)有保守,而是克服重重困難,應全國各地邀請,毅然“行走”,既滿(mǎn)足了要求,加強了交流,更傳播了洋思,發(fā)展了洋思。
　　秦培元不僅是身體的“行走者”,更是思想的“行走者”。
　　2006年,接任校長(cháng)的他在第一次領(lǐng)導干部會(huì )議上就提出了所有領(lǐng)導干部必須把課堂作為學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的核心陣地,上好課、聽(tīng)好課、評好課的要求,寫(xiě)下了他任洋思中學(xué)校長(cháng)的開(kāi)篇之作《有言在先》。
　　學(xué)校發(fā)展靠教師,教師發(fā)展靠培養。2007年開(kāi)始,秦培元一方面積極實(shí)施有效的校本培訓,持之以恒地進(jìn)行“洋思課改模式與素質(zhì)教育”課題研究;另一方面加大投入,借助外力,請中國教育學(xué)會(huì )專(zhuān)家對平均年齡只有27歲的教師隊伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓與培養。
　　2008年,江蘇省“規范辦學(xué)五嚴規定”出臺,秦培元就立即針對學(xué)校實(shí)際,著(zhù)力思考如何模范執行“五嚴規定”,給全省中小學(xué)示好范、引好路。
　　2009年,為充分發(fā)揮教師績(jì)效工資作用,切實(shí)把好事辦好,秦培元沒(méi)有等、靠、要,而是率先積極思考,堅持從本校出發(fā),從調動(dòng)所有教師積極性出發(fā),使過(guò)程考核與終結考核緊密結合,讓績(jì)效工資的改革富有實(shí)效。
　　光有“行走力”,沒(méi)有“靜坐功”,就如同五彩的肥皂泡,只有華麗的外表,卻無(wú)內涵,秦培元深諳其理,他沒(méi)有搞形式,沒(méi)有搞表演,沒(méi)有聯(lián)翩的“浮想”,而是既在“行走”,又在“靜坐”,以“行走”引領(lǐng)“靜坐”,以實(shí)實(shí)在在的“靜坐”“靜做”和“勁做”,實(shí)現“行走”的目標與理想。
　　走進(jìn)秦校長(cháng)的辦公室,映入眼簾的是秦校長(cháng)辦公桌上一沓沓聽(tīng)課筆記,這是他每天“靜坐”于教室的成果,《洋思——課堂教學(xué)新策略》是一本介紹洋思三年來(lái)課堂教學(xué)改革的新思想、新方略的專(zhuān)著(zhù),這是秦培元帶領(lǐng)廣大教師在新的環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)的研究成果,也是秦培元放棄無(wú)數個(gè)休息、應酬的晚上“靜坐”、緊張撰寫(xiě)的結果。
　　《既要仰望天空,又要腳踏實(shí)地》是秦培元應《泰興教研》之約寫(xiě)的一篇“刊首語(yǔ)”。在文章中他提出,一個(gè)教師應該樹(shù)立當教育家的遠大理想,對教育教學(xué)工作充滿(mǎn)激情,實(shí)實(shí)在在過(guò)好每一天,扎扎實(shí)實(shí)做好每件事,既仰望教育的天空,又努力實(shí)踐之,就可以使生命富有意義,實(shí)現人生的價(jià)值,得到人們的尊重與熱愛(ài)。
　　思想的前瞻與行動(dòng)的扎實(shí),成就了秦培元,成就了今天的洋思中學(xué)。