名校“三問(wèn)”（彭鋼）
江蘇省教育科學(xué)規劃辦主任 彭鋼研究員
時(shí)間：2010年11月10日上午第二場(chǎng)
地點(diǎn)：南京審計學(xué)院國際會(huì )議中心
記錄：劉永和
楊院長(cháng)主持了重大課題《名校發(fā)展戰略》，已經(jīng)開(kāi)了三次會(huì )議，我是課題組重要成員。
一、名校的確認
名校是一種客觀(guān)的現象。這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有真實(shí)性？需不需要確認？我寫(xiě)過(guò)兩篇文章談名校的問(wèn)題，相當有爭議，因為我們現在均衡教育，還會(huì )不會(huì )有名校？都有人懷疑。名校是一種客觀(guān)現象，不以人的意志為轉移。既不可能發(fā)一個(gè)文件打造名校，也不可能發(fā)一個(gè)文件消滅名校。歷史上總是有辦得好的學(xué)校。削峰填谷是一種危險的做法，是一種極具破壞力的想法。決不能把優(yōu)秀的學(xué)生當做一般學(xué)生來(lái)教，這絕不是教育公平。
名校是社會(huì )認可的結果。不是自封的，我們打造是難以奏效的?；谏鐣?huì )的滿(mǎn)意和社會(huì )的選擇。選擇是人的一種基本權利，像中國這樣的大規模的選擇學(xué)校，那是政府制造出來(lái)的問(wèn)題。而社會(huì )認同包括社會(huì )滿(mǎn)意、政府認可、專(zhuān)業(yè)評估三者具有相當程度的客觀(guān)性，共同構成了一種“社會(huì )認可”。今天的政府越來(lái)越明智了，越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)評估，他就是沒(méi)有想到專(zhuān)業(yè)隊伍也是可以買(mǎi)通的。
名校也是自身努力和創(chuàng )造的產(chǎn)物。名校是客觀(guān)存在。政府認可的教育社會(huì )實(shí)踐的成效，需要學(xué)校努力創(chuàng )造，需要自身努力。“辦好每一所學(xué)校”究竟是什么東西？已經(jīng)流于一種口號了。應該是一種專(zhuān)業(yè)行為，是一種責任和義務(wù)，提高條件，創(chuàng )設相應的環(huán)境，明確提出規范性和普適性。香港政府除了給錢(qián)，什么事情也不管了，校長(cháng)任命也不管。江蘇省的“五嚴”規定這樣的現象不正常，也是不是辦法的辦法。政府只是為辦好每所學(xué)校提供前提，而真正要辦好每一所學(xué)校，關(guān)鍵還是要靠學(xué)校自己。
今天我們需要更多的名校，《教育規劃綱要》有20個(gè)字的工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。江蘇省加上一個(gè)“服務(wù)社會(huì )”，教育是通過(guò)育人為本進(jìn)行服務(wù)的。提高質(zhì)量成為改革創(chuàng )新的核心任務(wù)。“注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。”結合初中談?wù)効捶?，初中校長(cháng)不要生氣。中央教科所舉辦的中國教育論壇，石家莊二中是一個(gè)萬(wàn)人學(xué)校，建筑統統是建筑怪物。第二天是在石家莊外國語(yǔ)學(xué)校開(kāi)。義務(wù)教育階段的學(xué)校全都是民辦的，普通高中全是公辦的，都可以收費。全省初中的好的典型，伸出兩只手你都數不全，而小學(xué)和高中一大把。特點(diǎn)：一是“鄉”，東廬，青云，桃園等全在鄉下；二是“差”，師資差，條件差，生源差，我去一個(gè)學(xué)校調研，沒(méi)有空調，冷死人，受不了；三是“技”，技術(shù)的技；因為是一種技法，課題提高教學(xué)質(zhì)量；四是“同”，都一樣的窮則思變，校長(cháng)特別厲害，名校能夠超越管理就好了，除了管理什么都沒(méi)有了，文化、哲學(xué)等沒(méi)有。
二、名校的成長(cháng)
名校的類(lèi)型。類(lèi)型上不同，從邏輯劃分。從時(shí)間看，有傳統名校和新興名校。我希望有更多的新興名校，邗江中學(xué)的興起嚴重威脅了揚州中學(xué)。從空間維度看，國際名校、國內名校，區域名校。從實(shí)踐成效看，有特色名校和綜合名校。名校更多的還是與名人有關(guān)系，名校長(cháng)、名教師、名學(xué)生（名校友），三名。學(xué)校出一個(gè)政治名人就很有名氣了。名?？偸桥囵B出名校友的，名校友總是提升了名校的美譽(yù)度。
名校的類(lèi)型與名人的類(lèi)型。革命家與政治家的搖籃學(xué)校，學(xué)者和教授的搖籃學(xué)校，企業(yè)家和軍事家搖籃學(xué)校，藝術(shù)家和作家搖籃學(xué)校，等等，課程優(yōu)勢與文化品位不一樣。而且，名校出名大多因為有名校長(cháng)，沒(méi)有名校長(cháng)就可能沒(méi)有名校。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基所在的學(xué)?，F在已經(jīng)有些衰敗，估計蘇霍姆林斯基在的話(huà)，絕對不會(huì )這樣。名校必須有名師，名師是名校不可或缺的必要條件，大學(xué)之大不在于大樓，而在于大師。通師二附小李吉林老師，70歲還教數學(xué)，帶班主任。名師的影響力有三：個(gè)體的影響力，首席教師的團隊影響，……。
名校的自我超越。一是超越自身。這一點(diǎn)是非常難的，超越現有成就難，超越原有的歷史也難。二是超越現實(shí)。超越環(huán)境，超越社會(huì )壓力，才能與眾不同。南師附中也是，曾經(jīng)也有壓力。三是超越他校。大家都做的事情，你做得更好，叫超越；其它學(xué)校不敢做的事情、不愿做的事情，你做了，叫超越。三是他校都做的事情，你敢不做。比如，加班加點(diǎn)人家做，你不做，你就超越，你就出名。
更加開(kāi)闊的比較視野。超越他校，要有更大的空間和更開(kāi)闊的視野。要敢于與國內外的名校做比較。我們不能過(guò)分強調自身所處的環(huán)境。超越的三個(gè)重點(diǎn)：一是形成校本化、特色化的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，非常重要，今后的發(fā)展，在質(zhì)量中一定包含特色的。二是建構校本化、特色化的課程與教學(xué)體系。校長(cháng)的課程領(lǐng)導力非常重要。三是創(chuàng )造校本化、特色化的學(xué)校文化。要有對于校本化、特色化進(jìn)行“普適性”和“現代性”的理解。今天，絕對不能用“小米加步槍”來(lái)整課程，要有現代教育技術(shù)，需要投資。
堅守：一種教育智慧和品格。教育智慧有三個(gè)特征：一是以教育實(shí)踐為基礎做出的有效教育判斷，二是基于教育實(shí)踐所形成的多樣化的教育思想，三是超越教育實(shí)踐形成教育信念。
三、名校的意義
三個(gè)層次的學(xué)校理想和學(xué)校精神：一是研究和分析校長(cháng)、教師、學(xué)生所表現出來(lái)的學(xué)校精神，從教育環(huán)境、規章制度表現出來(lái)的學(xué)校精神，從培養目標、辦學(xué)理念、教育哲學(xué)所表現出來(lái)的學(xué)校精神。
促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲得應有的尊嚴、個(gè)性和智慧，從而獲得幸福的人生。學(xué)校教育本應如此，而名校尤其應該做出表率。
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