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    接受學(xué)校的邀請，下月初準備給老師們做一場(chǎng)職場(chǎng)壓力的講座。在事先發(fā)放的壓力測評的小測試中，由于工作壓力感到身心疲憊的教師人數占絕大多數，出現每天匆匆忙忙趕時(shí)間的人數也不在少數。測試的后面，有一道題是關(guān)于班上問(wèn)題孩子的現狀和應對措施的答題，其中35份答卷中集中反應的是學(xué)生上課注意力不集中、多動(dòng)、自理能力差、思維開(kāi)小差、隨便下座位、說(shuō)話(huà)、影響同學(xué)聽(tīng)講和人際交往中出現的一系列問(wèn)題，有一少部分答卷中涉及到老師對單親家庭的孩子在管理中的困難，屆時(shí)我會(huì )在講座中一一做現場(chǎng)的解答。

    由于講座涉及了一到了六年級不同班級反應出的孩子現狀，在備課中，我認真的學(xué)習、分析了各個(gè)年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，現分享給大家。OK！

（一）小學(xué)一、二年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

小學(xué)生的生理、心理發(fā)展，從一年級到五級，大致有三個(gè)明顯不同的階段，即我們常說(shuō)的小學(xué)低年級段(一、二年級)，小學(xué)中年級段(三、四年級)．小學(xué)高年級段(五年級)。

小學(xué)低年級的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩發(fā)展的時(shí)期，其身高平均每年增長(cháng)約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調性還較差。比如，—年級的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強度太大、時(shí)間太久的體育運動(dòng)，在訓練寫(xiě)字、彈琴等這些小肌肉運動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要注意動(dòng)作的規范性。

小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監護和具體指導。他們最顯著(zhù)的特點(diǎn)是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，他們對老師的信任超過(guò)了對家長(cháng)的信任，常掛在他們嘴邊的話(huà)是：“老師說(shuō)了……”他們開(kāi)始評價(jià)自己和別人，但評價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀(guān)外界與自我的關(guān)系，只會(huì )以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。

一、二年級的老師應充分利用學(xué)生對自己的信賴(lài)感，培養深厚的師生感情。同時(shí)，要在各個(gè)方面為學(xué)生做出榜樣．使學(xué)生的這種信賴(lài)感能夠更加持久。

（二）小學(xué)三、四年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

除大腦外，三、四年級學(xué)生的各項生理指標只在量上比一、二年的學(xué)生有所提高，基本沒(méi)有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩發(fā)展之中。但是，他們的大腦卻處于迅速發(fā)展的時(shí)期。9歲兒童的腦重量1350克，比7歲兒童的腦重量1280克相比，有大幅度的增長(cháng)，大腦神經(jīng)的機能得到進(jìn)一步加強，特別是大腦內的抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動(dòng)更趨穩定，明顯的表現是，他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽(tīng)課。他們的語(yǔ)言能力有—定的提高，但卻正處在由第一系統向第二系統轉換的過(guò)渡階段，常常出現“有話(huà)說(shuō)不清”的情況。同時(shí)，他們的邏輯思維開(kāi)始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時(shí)，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。

處在這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，其主要表現是，對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。

由于這一階段的小學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話(huà)的現象開(kāi)始出現，班級工作的難度明顯加大。此時(shí)，班主任工作的重點(diǎn)是在學(xué)生的“動(dòng)蕩”中仍能贏(yíng)得學(xué)生的信任。

（三）小學(xué)五、六年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

五、六年級的學(xué)生，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱(chēng)為第二發(fā)展期。此時(shí)，他們不僅身高體重明顯增長(cháng)，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強。

在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng )造思維也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習某種特長(cháng)等，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實(shí)際的幻想當作將來(lái)的人生目標，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進(jìn)一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長(cháng)大成人，甚至比大人們還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(cháng)。