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一、如何檢查孩子的作業(yè)

孩子需要家長(cháng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習能力是難以提高的。家長(cháng)要學(xué)會(huì )正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。
    一二年級時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正，做完作業(yè)時(shí)發(fā)現有不正確的地方，不要指出具體錯誤之處，而說(shuō)出大體范圍，或者在有問(wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。如果孩子找出來(lái)了，就稱(chēng)贊孩子聰明、能干。
    三年級以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現錯別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正。這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學(xué)習習慣。

二、不要盯著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)

有的家長(cháng)喜歡盯著(zhù)孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯、寫(xiě)歪了，一邊幫著(zhù)孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子。這樣容易造成孩子緊張、焦慮。  

應該過(guò)問(wèn)一下孩子還有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，家長(cháng)應該輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等孩子做完了再檢查。

三、培養孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習慣

   1、限時(shí)鼓勵法

了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢(xún)孩子：“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數學(xué)30分鐘能做完嗎？

如果發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有分散或不專(zhuān)心情況，只要不是太過(guò)分，就讓孩子動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里，比學(xué)校要自由得多；如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，孩子也許會(huì )集中精力繼續做下去。
   這種“限時(shí)鼓勵法”是為了糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習慣，孩子在規定的時(shí)間內，把作業(yè)寫(xiě)完就算達到了目的，要給予表?yè)P。做家長(cháng)的一定要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱(chēng)贊的事。培養孩子的學(xué)習好習慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

2、中途安撫

     當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉，家長(cháng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要我幫你一下？”這樣把孩子的注意力拉回到學(xué)習上。通常情況下，孩子會(huì )說(shuō)沒(méi)有難題會(huì )做。讓孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。 對待做作業(yè)拖的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責罵、數落孩子，越會(huì )加重孩子的壞習慣。

3、直接要求

   如果上述兩種方法都不管用，可以用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間。如果在規定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，家長(cháng)可以收起孩子的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續做了。明天，老師發(fā)現孩子的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì )受到處罰的。家長(cháng)說(shuō)到就要做到，情緒要平靜不能發(fā)火，要讓孩子明白：家長(cháng)說(shuō)話(huà)是算數的，不是鬧著(zhù)玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長(cháng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。
  4、如何點(diǎn)撥孩子做習題

    1）讓孩子反復讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì )做很難，這是一種消極的心理。如果家長(cháng)總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴孩子如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì )使孩子養成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習慣。

正確的方法是：孩子不會(huì )做的題，讓孩子多讀幾遍原題。家長(cháng)堅持讓孩子“再讀一遍”、“再讀一遍”……這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣，從而獲得自信。
    2）用例題作輔導

對于孩子經(jīng)過(guò)思考，實(shí)在不會(huì )做的題目，家長(cháng)也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì )做原題；如果孩子仍然不會(huì )做原題，那么應該再回到例題的討論與計算上，經(jīng)過(guò)幾次練習，只要家長(cháng)有耐心引導，孩子一定會(huì )做原題。

這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習的思維遷移模式。會(huì )學(xué)習的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬(wàn)化的習題。這就叫做“活讀書(shū)”，而不是“死讀書(shū)”。       

3）只講關(guān)鍵點(diǎn)

    對于有些數學(xué)難題，家長(cháng)一時(shí)也編不好例題，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據家長(cháng)的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開(kāi)。