閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。美國的凱倫 . 米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。
一、順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對書(shū)產(chǎn)生好感。
孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮、內容豐富有趣、情節發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊、彩圖科幻故事等等。
二、不宜對孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì )兒翻翻這本，一會(huì )兒翻翻那本。對此，家長(cháng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(cháng)就應該感到心滿(mǎn)意足了。因為，這類(lèi)表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞?dòng)浾哌^(guò)程中，家長(cháng)除了需要對真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應對孩子所讀書(shū)刊的內容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書(shū)刊的內容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對此，家長(cháng)應注意觀(guān)察、了解和引導，不宜過(guò)多地干涉。
四、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。
專(zhuān)家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)，把自己的看法和觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
一讀書(shū) 激活孩子的靈魂
出處：中國健康電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò )
閱讀，是人一生中最重要的學(xué)習方式，沒(méi)有閱讀，學(xué)習無(wú)從談起，但是，現在的孩子，由于課業(yè)負擔太重，除了課本之外，其他書(shū)籍很少閱讀。據上海少兒圖書(shū)館的調查，讀者流通人次不到全市中小學(xué)生的5%，有的孩子，即使閱讀課外書(shū)，也是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀(guān)花，或者主要的業(yè)余時(shí)間用來(lái)看電視，錄像，玩電話(huà)游戲機，從而放松了書(shū)籍閱讀和義化修養。國外有人把這種現象稱(chēng)為“文棄”，指出這是一種“反文化”現象，具有嚴重的危害性，會(huì )使人的頭腦越來(lái)越簡(jiǎn)單，思想越來(lái)越膚淺，從而導致人的素質(zhì)下降。
偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)，撲在書(shū)上就像饑餓的人撲在面包上，當然，人之于書(shū)并非天生便有一種熱愛(ài)，而是在反復接觸書(shū)本（有選擇的接觸）摩挲中生出的一種熱情，高爾基還說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程?！泵恳槐緯?shū)都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我閃的眼睛，我們的智慧接觸了它，它就活起來(lái)了。一本書(shū)遙遙地方第一啟蒙沒(méi)有讀懂，則有可能在第二次閱讀時(shí)讀懂，有時(shí)在讀一本書(shū)的注釋時(shí)，又會(huì )發(fā)現新的感興趣的問(wèn)題，而且在別的書(shū)上才能找到答案，因此又會(huì )產(chǎn)生閱讀別的一本書(shū)強烈的愿望和興趣。如此循序漸進(jìn)，日積月累，在閱讀的過(guò)程中，不斷鞏固了所學(xué)知識，而且還獲得了情感，意志，態(tài)度的綜合發(fā)展，因此說(shuō)，閱讀就是積累，儲藏的過(guò)程，是汲取前人認識生活，認識社會(huì )，認識自然，改造自然的精華，然后化為自己的營(yíng)養的過(guò)程。孩子如果沒(méi)有今天主動(dòng)獲取知識的喜悅與自信，就可能在未來(lái)人才競爭中處于被動(dòng)地位。
生命是一次性的，孩子成長(cháng)也是一次性的，家長(cháng)必須面對現實(shí)，在幫助孩子應付考試的同時(shí)，更要注意孩子課外閱讀習慣，閱讀能力，閱讀水平的培養，作家肖復興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對于一個(gè)孩子真是最大的財富。 ”
二、 家長(cháng)如何輔導孩子閱讀
許多孩子不愛(ài)閱讀，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺(jué)得內容枯燥。家長(cháng)在這方面可以做輔導。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是家長(cháng)事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來(lái)，給孩子講解字義，并寫(xiě)出來(lái)，然后與孩子一道討論。
也可以反過(guò)來(lái)，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長(cháng)討論字義。
一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字挑出來(lái)，而不是讓孩子帶著(zhù)許多生字來(lái)閱讀。因為生字過(guò)多，孩子就會(huì )對閱讀失去興趣。所以，家長(cháng)一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。
在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)要鼓勵孩子大膽聯(lián)想，對字詞有新的理解。
此外，家長(cháng)還要培養孩子對字義的猜測，對于一些重要的字，家長(cháng)可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)系，猜這個(gè)字。這主要是培養孩子的字形意識。
鼓勵孩子指出自己感興趣的字，覺(jué)得好奇的字，記下來(lái)，然后與同學(xué)們一道交流。
還可以讓孩子把自己感興趣的字記在本子上，整理成有規律的排列。
家長(cháng)也可更為直接地指導孩子的閱讀，如遇到孩子不會(huì )的字，讓孩子練習造句，講解字義，組詞等。
家長(cháng)輔導孩子閱讀時(shí)，不要使用過(guò)難的材料，要難易適度，尤其是生字不可過(guò)多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)在任何情況下都不要著(zhù)急，要創(chuàng )造出一個(gè)溫暖的閱讀氣氛。
三、克服孩子的閱讀障礙 出處：生活時(shí)報
閱讀障礙是學(xué)習障礙的一種，主要表現在小學(xué)階段。家長(cháng)和老師發(fā)現有些孩子讀課文時(shí)結結巴巴、丟字落字、錯字錯行，還以為是孩子看書(shū)不認真造成的，就經(jīng)常訓斥或譏諷孩子。其實(shí)，孩子的這種行為不是態(tài)度問(wèn)題，也不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習能力的發(fā)展不足造成的。
孩子常見(jiàn)的閱讀障礙表現在以下幾個(gè)方面：
一、表現為閱讀習慣不良，例如，朗讀時(shí)，搖頭晃腦、情緒不安或讀著(zhù)讀著(zhù)不知讀到何處，或用手指著(zhù)字讀，或捧書(shū)太近或太遠，或頭部歪斜、書(shū)本歪斜。
二、表現為朗讀聲音過(guò)高或過(guò)低、音色單調、聲調過(guò)高或過(guò)低、不能清晰地發(fā)音。
三、表現朗讀錯誤，朗讀時(shí)添加字詞、遺漏字詞、重復字詞、某些字詞用其它字詞代替、經(jīng)常自己錯了又糾正等。
造成閱讀障礙的原因是多方面的；
首先是生物學(xué)方面的因素，例如，視覺(jué)功能障礙，眼球振動(dòng)不平衡，就造成讀書(shū)時(shí)跳字、串行等；聽(tīng)覺(jué)功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語(yǔ)癥、大腦麻痹、智力遲鈍和運動(dòng)失調等大腦神經(jīng)功能障礙也會(huì )造成閱讀困難。
其次是情緒因素造成的，例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價(jià)特別在意，生怕讀錯了引起同學(xué)笑話(huà)，所以，朗讀時(shí)憂(yōu)心忡忡，不能夠輕松流暢地閱讀。
第三是教育方法問(wèn)題，對于那些智力或能力低的孩子，如果家長(cháng)和老師一味地逼著(zhù)孩子練習閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)行特殊訓練，長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)成效，孩子就會(huì )產(chǎn)生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而對于智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復簡(jiǎn)單的課文，他們也會(huì )變得敷衍了事。
四、念書(shū)給孩子聽(tīng)的五個(gè)訣竅
同樣是念書(shū)給孩子聽(tīng)，有些父母做到親子盡歡，有些卻是父母與孩子都很不愉快，這其中的關(guān)鍵就在于親子共讀時(shí)是否能掌握其要訣。以下，我們介紹念書(shū)給孩子聽(tīng)的五個(gè)小訣竅，希望對父母們有所幫助：
輕松愉快地念故事
閱讀是孩子人生起點(diǎn)上一種充滿(mǎn)刺激與想象的游戲，如果一開(kāi)始念書(shū)的過(guò)程就非常的生動(dòng)、活潑、富有趣味性，孩子就會(huì )養成“書(shū)本即樂(lè )趣”的信念。而父母為孩子念書(shū)的第一要件，就是熱忱與保持愉快的心情，并且把念書(shū)給孩子聽(tīng)當作是一種游戲。而圖畫(huà)書(shū)中的巧思與趣味，大人一樣可以從中獲得許多單純的驚喜。所以父母在念書(shū)給孩子聽(tīng)之前，最好自己先看幾遍，熟悉書(shū)中的情節，然后再以愉快的心情念書(shū)給孩子聽(tīng)，那么不僅是父母給孩子快樂(lè )，孩子也同樣帶給父母快樂(lè )。
隱藏在日常生活中的閱讀
在日常生活中，有許多隨處可見(jiàn)的文字和印刷品，父母都可以把握機會(huì )念給孩子聽(tīng)。例如：坐公車(chē)時(shí)，念公車(chē)的號碼和地名；上街時(shí)，念路邊的廣告和標志給孩子聽(tīng)，或是和孩子在購物時(shí)，把孩子感興趣的食品包裝上的文字，念給他聽(tīng)。
重復念一個(gè)故事
反復念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復多次之后，孩子對文字與語(yǔ)音的印象加深了，對內容也會(huì )有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對故事的發(fā)展有所期待，也能預測書(shū)中的人、動(dòng)物，會(huì )有什么樣的反應。重復為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞體會(huì )故事的層次，也能讓孩子因為自己能預知、控制故事的發(fā)展，而在心里獲得莫大的安心感和成就感。
以富有感情的聲音念書(shū)
父母在念故事的時(shí)候，可以根據孩子接受的程度，以自己的語(yǔ)句重組、裁剪故事，最重要的是讓親子都能完全融入故事之中，享受故事的樂(lè )趣。對于年紀很小的孩子，父母最好從“看圖說(shuō)話(huà)”之類(lèi)的簡(jiǎn)單圖片或圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始念起。慢慢地，父母可以念些短篇的故事給他聽(tīng)。如果孩子還不能了解每個(gè)字句的意思，父母可以簡(jiǎn)化故事的內容。父母最好以富有感情的聲音念書(shū)，增加圖畫(huà)書(shū)對幼兒的吸引力。有時(shí)也可以配合情節學(xué)些動(dòng)物或機器的聲音，增加故事的趣味性。
問(wèn)孩子問(wèn)題不能急
圖畫(huà)書(shū)是親子共享的書(shū)，父母不要在第一次念完書(shū)時(shí)，就逼問(wèn)孩子剛剛聽(tīng)到了什么東西？也不要勉強孩子了解內容，因為孩子的個(gè)別發(fā)展有差異，可能當時(shí)他還無(wú)法接受書(shū)中的信息，但過(guò)了一陣子之后，就能聽(tīng)得津津有味。零到三歲的階段是孩子養成閱讀習慣的時(shí)期，閱讀的目的在于讓孩子對書(shū)本產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將來(lái)喜歡閱讀。因此，請不要對孩子施加任何學(xué)習壓力，否則會(huì )造成孩子排拒書(shū)本的反效果，得不償失。所以還是讓孩子快快樂(lè )樂(lè )地聽(tīng)你們念書(shū)吧！
五、讓孩子學(xué)會(huì )閱讀
在學(xué)前教育階段，幫助孩子提早閱讀是促進(jìn)他智能及人格發(fā)展的重要因素，也是奠定孩子將來(lái)的學(xué)習基礎。但父母親的指導態(tài)度與方法是否得當，則會(huì )影響孩子閱讀的興趣；有些父母求功心切，強迫孩子閱讀，造成他排斥的心理，導致日后閱讀的障礙。以下列出一些幫助孩子提早閱讀的策略，以供父母參考：
1、如何為孩子選書(shū)
不適當的書(shū)，就如同不好吃的食物，不會(huì )引起孩子的興趣，因此選書(shū)時(shí)應考慮幾件事：
帶孩子去選他喜歡的書(shū)：孩子對書(shū)的興趣是指導閱讀最大的原則。也許孩子選的是一本父母不喜歡的鐵金剛大戰惡魔黨，但孩子可能愛(ài)不釋手，回家后他會(huì )主動(dòng)翻閱，父母就可伺機輔導。
幫助孩子對書(shū)有所選擇：如果孩子都看些鐵金剛的漫畫(huà)書(shū)，對閱讀能力不會(huì )有所幫助，日后也無(wú)法安靜地看完一本故事書(shū)。因此，父母可依孩子的興趣，挑些不同類(lèi)的書(shū)擺在他面前，讓他做選擇。
把握好書(shū)的原則：究竟哪類(lèi)的書(shū)適合孩子呢？首先得考慮孩子的程度、興趣，其次應注意印刷、紙質(zhì)、字體、圖片是否精美且不傷視力；年幼的孩子最好選些念起來(lái)鏗鏘有聲、人物栩栩如生、主題正確、富想象力的書(shū)，才能激發(fā)孩子再閱讀的動(dòng)機。
2、念書(shū)給孩子聽(tīng)
當孩子很小的時(shí)候，父母可以拿本孩子喜歡的書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地念，讓他看圖片、聽(tīng)聲音，慢慢地他會(huì )將所看到的和所聽(tīng)到的加以聯(lián)系。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相互為用，有助于想象力和創(chuàng )造力的激發(fā)。
念書(shū)的時(shí)候，可以隨著(zhù)情節變化音調，有時(shí)候加上些肢體語(yǔ)言、富有情感的朗誦，或有韻律的童謠都能吸引孩子。也可以用錄音機把故事錄下來(lái)，在睡覺(jué)時(shí)播放給孩子聽(tīng)，可以發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)的作用。
當孩子懂得閱讀時(shí)，親子可以合作念故事，媽媽念一段，然后共同討論；或鼓勵孩子發(fā)問(wèn)，或是講述一段故事，剩下有趣的部分，讓孩子自己閱讀，甚至將書(shū)中內容作為有獎?wù)鞔?，都是很好的活?dòng)。
六、文字教育的必要性
“媽媽你看，這是什么字？”
“那是A、B、C，是拉丁字母?！?div style="height:15px;">
