對于很多媽媽來(lái)說(shuō)，每天都在陷入與孩子的沖突中，讓媽媽倍感沮喪？

一位媽媽的自白：

一開(kāi)始，我和顏悅色的跟孩子說(shuō)，但是當我意識到得不得不重復命令時(shí)，我每重復一次憤怒就增長(cháng)一分，也許重復三次，也許重復十次，但最后都會(huì )爆發(fā)。

也有的媽媽說(shuō)，孩子們不聽(tīng)話(huà)，或者無(wú)視他們，充耳不為。有的家長(cháng)告訴我，在他們孩子認真聽(tīng)進(jìn)他們的話(huà)之前，他們經(jīng)常都不得不吼他們或者生氣。逼得我們不得不斥責、嘮叨，兇巴巴的吼他們，威脅他們，甚至懲罰他們。

媽媽與孩子陷入持續斗爭中，每天不得不監督孩子，提醒孩子，最終，變得話(huà)嘮，變得叨叨個(gè)不聽(tīng)，變成了小時(shí)候最討厭的媽媽類(lèi)型。

是什么讓媽媽不停的叨叨？是因為配合，是因為我們命令得不到孩子的配合，得不到執行。

想一想，如果你一喊你的女兒穿上鞋子，他就照做了，或者你一喊你的兒子就起床，你的教育是多么輕松??！

為什么孩子不愿意配合

造成孩子不配合原因有很多，但歸根結底是配合不能給他們帶來(lái)快樂(lè )，更多的是帶給他們痛苦。

配合會(huì )給孩子帶來(lái)哪些痛苦：

1、父母態(tài)度不好，讓他們心理受傷

尤其對于青春期的孩子，很多時(shí)候孩子本來(lái)想做，但是因為父母的命令，不尊重語(yǔ)氣，孩子反而就不做了，他想證明自己的獨立性，不想讓父母覺(jué)得自己屈服，所以他們拒絕去做。

比如讓孩子做作業(yè)，有的父母這樣說(shuō)“又在躺著(zhù)玩手機，作業(yè)做了沒(méi)？趕緊去做作業(yè)”，這是批評、嫌棄的態(tài)度語(yǔ)氣；有的這樣說(shuō)“作業(yè)時(shí)間到了，我們是不是應該準備寫(xiě)作業(yè)了？”，這是尊重理解的語(yǔ)氣，很顯然哪種表達方式更容易讓孩子配合。

2、要求做的事不是他們想做的，所以拖延來(lái)推遲痛苦

你命令孩子時(shí)，孩子正醉心于眼前的事物，專(zhuān)心致志，這時(shí)候你讓他切換頻道去做別的事情，當然會(huì )引起孩子的抵抗。比如你醉心于刷抖音時(shí)，這時(shí)候告訴你去打掃衛生，你就不情愿了。你知道應該打掃，也愿意打掃，但只要求等一會(huì )，刷完著(zhù)抖音。

讓孩子樂(lè )于配合的秘訣是讓孩子從配合中獲得快感

當配合獲得快感大于痛苦時(shí)，孩子自然而然就愿意做了。

比如說(shuō)你給孩子獎勵，孩子就屁顛屁顛的去做了。換個(gè)角度，其實(shí)孩子在你的不斷嘮叨之下最終配合也是一種快樂(lè )選擇：兩害相權取其輕。當孩子覺(jué)得你的嘮叨帶來(lái)的痛苦比他去做你讓他做的事還要痛苦時(shí)，他就選擇那個(gè)痛苦較小的。

那么怎么做才能讓孩子充配合中獲得快感：

1、父母態(tài)度端正，運用合適的表達方式

要把孩子看作一個(gè)獨立的人，不要用強硬手段壓制孩子。用商量建議的語(yǔ)氣告訴孩子，而不是用批評指責的方式讓孩子去做。

這里可以教大家一種語(yǔ)言表達方式：我--信息。

“我---信息”就是以“我”開(kāi)頭的句式，比如我覺(jué)得地面很臟，我覺(jué)得不舒服。

與之對應的是“你--信息”，以“你”開(kāi)頭的句式，比如你看不到地上很臟嗎，你怎么不打掃。

我們大多數人平常習慣運用的表達問(wèn)題的方式都是“你---信息”，回想下自己命令孩子或者跟對象吵架時(shí)，是不是大量運用的你--信息：你個(gè)無(wú)情無(wú)義的東西，你個(gè)傻X，你個(gè)笨蛋，你怎么這么懶，你在學(xué)校里學(xué)的什么，……

“你--信息”帶來(lái)的是批評指責，因而獲得是孩子的對抗證明，證明自己不是這樣，雙方不是把精力專(zhuān)注于解決問(wèn)題上。

所以，我們應該換種表達方式，就是運用“我--信息”，比如“我覺(jué)得你應該睡覺(jué)了，不然你明天起不來(lái)，我還要催你，我不希望這樣”，“我覺(jué)得你先做完作業(yè)再看電視，不然你到點(diǎn)可能寫(xiě)不完”。

所以，父母應該學(xué)會(huì )運用“我--信息”，這種更平和的，更利于人們接受的語(yǔ)言表達。

2、把孩子不配合的行為跟一種給孩子帶來(lái)快感的行為建立聯(lián)系

孩子本來(lái)不愿意做，但如果我們把孩子不想做的行為與一種快感行為或事物建立聯(lián)系。比如孩子不想寫(xiě)作業(yè)，可以讓孩子寫(xiě)完作業(yè)看電視，或者給孩子獎勵，這樣，孩子就有動(dòng)力寫(xiě)了。

但是這種獎勵要慎用，尤其是在學(xué)習上，因為容易把孩子的學(xué)習動(dòng)機外化，讓孩子覺(jué)得學(xué)習是為了獎勵，以后沒(méi)獎勵就不想學(xué)了。

3、描述性贊賞孩子的配合行為，讓孩子從配合中得到歸屬感、成就感

這其實(shí)跟第二條一樣，也是讓孩子愿意的行為與一種快樂(lè )事物建立聯(lián)系，只不過(guò)這種快感更高級一些，是一種從精神上獲得的快感。

我們?yōu)槭裁凑f(shuō)描述性贊賞而不是說(shuō)單純的表?yè)P，那是因為我們的表?yè)P更準確，更能讓孩子認識到自己的哪些方面表現的優(yōu)秀，更方便固化孩子的行為。

比如今天你一叫孩子就起床了，你就要及時(shí)的描述贊揚孩子的行為，“我一叫你，你就馬上起床了，謝謝你的配合?！弊尯⒆右庾R到自己早起能得到媽媽的贊賞，是一種優(yōu)秀的表現。

需要注意，我們的贊賞不能單單在指望孩子配合時(shí)使用，而應該貫徹到生活的方方面面。讓孩子意識到自己是一個(gè)積極向上的人，那么當我們下次再對孩子提要求時(shí)，孩子就能迅速的行動(dòng)起來(lái)。

最后，我們要警告父母

我們需要孩子的配合，但我們并不是要培養一個(gè)單純聽(tīng)話(huà)的孩子。

所以，父母在對孩子提要求時(shí)要首先要注意自己提的要求是否合理，有沒(méi)有必要讓孩子去做。

不要單純的為了讓孩子聽(tīng)話(huà)而用我們的方法來(lái)控制孩子，這不是我們的教育目的。

所以，只有當我們運用正確的方法運用在合理的要求上，孩子才會(huì )積極配合起來(lái)。