1.論題、論點(diǎn)分辨不清。
有些議論文標題是論點(diǎn)，有些則是論題。在答題過(guò)程中，題干要求找出中心論點(diǎn)。有些學(xué)生就會(huì )把標題找出來(lái)做為答案，殊不知它只是一個(gè)論題，而不是論點(diǎn)。實(shí)際上論題是作者所要議論的問(wèn)題，而論點(diǎn)是作者對所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。如2013年湖北咸寧語(yǔ)文中考試題淺談態(tài)度》，很明顯，這篇議論文的題目是論題式，如果在閱讀時(shí)思考一下：
作者針對這一論題發(fā)表了什么看法?表明了什么態(tài)度?這樣就很快的找到“態(tài)度是學(xué)業(yè)和事業(yè)的催化劑，在學(xué)習和工作時(shí)，有了好的態(tài)度，你的人生就會(huì )更精彩”這一中心論點(diǎn)了。
2.提煉論點(diǎn)不準確
把握文章的論點(diǎn)，一定要整體感知文章內容，弄清作者是對什么問(wèn)題而發(fā)議論的，針對所談問(wèn)題的看法是什么，必須要關(guān)照全文，有的同學(xué)會(huì )斷章取義，甚至寫(xiě)成分論點(diǎn)。
提煉論點(diǎn)首先看文中有沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應該是一個(gè)明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是個(gè)完整的陳述句，是個(gè)概括性比較強的句子。它可以在文章的開(kāi)頭，中間或結尾，有時(shí)題目也可能是中心論點(diǎn)，閱讀過(guò)程中，我們憑著(zhù)對文章的整體感知，不難確定某個(gè)概括性強的句子是中心論點(diǎn)。如果文中沒(méi)有適合作論點(diǎn)的句子，就需要我們用自己的語(yǔ)言概括了。概括時(shí)可適當借用文中的詞句，進(jìn)行提煉組織，以求全面體現作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.不能區分事實(shí)論據和道理論據
一般情況下很容易區分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話(huà)都作為道理論據，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據中，只是事實(shí)論據的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據。
4.概括事實(shí)論據不簡(jiǎn)潔
部分同學(xué)在概括事實(shí)論據時(shí)，或者照抄原文，冗長(cháng)羅嗦，或者摘抄其中幾句話(huà)，不能全面準確概括，這都是不妥當的。必須依據論點(diǎn)將論據的本質(zhì)特點(diǎn)把握準確，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。一般采用“某某+怎么做(體現論點(diǎn)的內容)+結果”的方法進(jìn)行概括。
5.補寫(xiě)論據不典型、不簡(jiǎn)明
這種題型看起來(lái)要求比較寬泛，但一些同學(xué)補寫(xiě)的論據不典型，沒(méi)有代表性，沒(méi)有說(shuō)服力，同時(shí)敘述繁瑣，像記敘文一樣進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)。要答好這類(lèi)題，需要平時(shí)留心生活，多讀書(shū)多積累，同時(shí)注意議論文中敘述的要求，要簡(jiǎn)明概括，與觀(guān)點(diǎn)無(wú)關(guān)處堅決舍棄，能證明觀(guān)點(diǎn)處交代清楚就可以了。
有時(shí)還會(huì )混淆概念，例如為一篇文章補寫(xiě)一個(gè)有關(guān)勤奮的名人事例。有位同學(xué)舉陳景潤例，但敘寫(xiě)時(shí)定向不明，過(guò)多地強調陳景潤在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個(gè)概念混為一談了。這就啟示我們，同一個(gè)材料，引用時(shí)必須瞄準概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。
6.論證方法與說(shuō)明文中說(shuō)明方法混淆不清。
一些同學(xué)文體不分，議論文中舉例論證、比喻論證與說(shuō)明文中的舉例子、打比方常?；鞛橐徽?。關(guān)鍵是要分清文體，熟練掌握不同文體的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。
7.論證方法之間易混淆
舉例論證和比喻論證有的同學(xué)會(huì )混淆。舉例論證，是指運用典型人物的事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法。要求是說(shuō)服力強大的例子，而且最好是眾所周知，有明確書(shū)面記錄的例子，比喻論證用打比方形象地對論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法,又叫喻證法.'喻巧而理至',由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來(lái)說(shuō)明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動(dòng)。很多時(shí)候是用自然界的現象來(lái)闡述生活道理，如《談讀書(shū)》一文中用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽”這一組比喻來(lái)論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。這樣寫(xiě)，使論述的道理通俗易懂。
8.分析論證方法的作用
很多同學(xué)回答這種題目很空洞，只答“運用了…….方法，使論證……”，舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證這四種論證方法都是為了證明觀(guān)點(diǎn)服務(wù)的，一定要答到證明了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)為止。只是我們在閱讀時(shí)，要分析直接證明和間接證明的是作者的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的那個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)未必是全文的中心論點(diǎn)，這一點(diǎn)有時(shí)候是學(xué)生最難把握的。
9.把“如何論證”簡(jiǎn)單理解成“運用何種論證方法”。
這種題型學(xué)生答題時(shí)，往往直接答成四種論證方法中的一種或幾種。而這種題的答法應該是從論證思路的角度回答問(wèn)題。議論文一般可以分成提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結論)三個(gè)部分。分析議論文的論證思路,其實(shí),就是要表述清楚“首先”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”如何?；卮鹉骋欢问侨绾握撟C的，也是按這樣的思路回答。
10.開(kāi)頭、結尾的作用分析不透徹:
議論文的開(kāi)頭有的是名人名言，有的是名人佚事，有的是生活現象等，在分析他們的作用時(shí)要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，然后再回答各種方式的作用。具體的方法一般是：開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。②開(kāi)頭通過(guò)引用名言,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)，更有說(shuō)服力或權威性。③開(kāi)頭通過(guò)敘述生活中的現象(或……的奇聞趣事),提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),起到吸引讀者的作用,增強了論述的趣味性。當然，這些內容有時(shí)也能作為事實(shí)論據或道理論據證明引出的論點(diǎn)，在回答時(shí)也要寫(xiě)上，有的同學(xué)分析不透徹、不深入，這一點(diǎn)容易遺漏。
議論文的結尾有這樣幾點(diǎn)作用：(1)重復或強化……的中心論點(diǎn);(2)補充論證了……(其作用是使論證更全面，更嚴密;(3)深化中心論點(diǎn),得出……的結論;(4)發(fā)出……的號召或勸勉人們……一定要具體內容具體分析，有的同學(xué)生搬硬套，不知道聯(lián)系上下文進(jìn)行具體透徹的分析，回答時(shí)往往牛頭不對馬嘴。
11.議論文語(yǔ)言的分析
議論文的詞語(yǔ)往往比較抽象。閱讀時(shí)，理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵。常見(jiàn)題型為理解詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義。同時(shí)，議論文的語(yǔ)言往往又各具特色。據此，鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格也是常見(jiàn)題型。做這類(lèi)題目,要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞，如簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、嚴密準確等。語(yǔ)體特點(diǎn),就是抓住邏輯嚴密四個(gè)字就可以了。但是答題時(shí)，一定要練系文章中的具體句子進(jìn)行分析，一些同學(xué)總是脫離句子進(jìn)行空洞的分析。
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