朱光潛先生說(shuō)：“風(fēng)行水上，自然成紋?！弊魑闹笇зF在“自然”，巧在“無(wú)痕”。怎樣才能達到這種境界呢？
我們汲取眾家教學(xué)所長(cháng)，探求著(zhù)一種新型的作文教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)中把“聊天”引入習作指導，收得了較好的教學(xué)效果。教師尋找一個(gè)合適的話(huà)題，在輕松愉悅的氛圍中與學(xué)生聊作文，在聊天中學(xué)生自然巧妙地寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。
一、聊天淡化學(xué)生的心理障礙
學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師開(kāi)口就說(shuō)今天我們上作文寫(xiě)作課，定會(huì )使學(xué)生感到緊張恐懼，難以激起學(xué)生的表達欲望。我上習作聊天課，從不提“作文”二字。如曾指導學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)境的作文時(shí)，我就興致勃勃地跟學(xué)生講自己做過(guò)的真實(shí)有趣的夢(mèng)，在笑聲中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地述說(shuō)。習作指導課就在師生“聊夢(mèng)”中愉快地度過(guò)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們都想說(shuō)，時(shí)間也不允許，你們把它寫(xiě)出來(lái)，讓老師一個(gè)一個(gè)地看，看誰(shuí)的夢(mèng)最有趣，可以嗎？"學(xué)生齊呼："可以，沒(méi)問(wèn)題！”由聊天自然地過(guò)渡到寫(xiě)作，學(xué)生興趣盎然、一揮而就。
在每次聊天活動(dòng)之前，教師自己得有聊天模式，對聊天作文活動(dòng)的主題、形式、過(guò)程，以及預期的教學(xué)效果應進(jìn)行通盤(pán)考慮，要特別關(guān)注教學(xué)亮點(diǎn)的出現，努力預約教學(xué)的精彩。如在聊《溫暖的時(shí)刻》時(shí)，我選了朱自清的《背影》，以配樂(lè )視頻的方式讀給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后和學(xué)生聊作者為什么要寫(xiě)父親的背影？他是如何來(lái)刻畫(huà)父親背影的？你看到這樣的背影心里有什么感覺(jué)？引導學(xué)生去感受父輩那真摯的愛(ài)。然后我聊起自己的下水作文《外婆的酥餅》，以及班上學(xué)生隨筆《那不經(jīng)意的一瞥》，聊天開(kāi)啟了學(xué)生的思路。我適時(shí)提問(wèn)：“在你成長(cháng)的歲月里，有沒(méi)有這樣一個(gè)人給予你愛(ài)和關(guān)懷，你感受到他的溫暖了嗎？”不露痕跡的指導，淡化了學(xué)生寫(xiě)作的心理障礙，一個(gè)個(gè)蘊含著(zhù)真摯情感的小故事激發(fā)了學(xué)生暢所欲言的興趣，激起了“我要寫(xiě)”的創(chuàng )作欲望。
二、聊天開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思路
學(xué)生總感作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，讓他寫(xiě)事，他說(shuō)什么事也沒(méi)發(fā)生；讓他寫(xiě)人，他說(shuō)大家都一樣，沒(méi)什么好寫(xiě)；讓他寫(xiě)景，他說(shuō)不覺(jué)得景美?！白魑臑樯疃鳌?，我認為只要有生活就有內容，孩子的生活應該是豐富多彩的。無(wú)話(huà)可寫(xiě)關(guān)鍵是他們不善于觀(guān)察和發(fā)現。教師用輕松平等的聊天方式和學(xué)生交流，引導孩子去發(fā)現、回憶、感受、品味生活，幫助學(xué)生找到下鍋的米。
要培養學(xué)生“留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?，“能不拘形式地?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。這就需要我們教師帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、步入社會(huì )，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材。
我在聊《又到秋風(fēng)來(lái)到時(shí)》，熟悉的校園在學(xué)生筆下難以描述。我就帶著(zhù)他們在校園里走一走！師生一起開(kāi)開(kāi)心心地尋找著(zhù)角落里的發(fā)現。
生：“老師，我看見(jiàn)一顆小芽在枝頭努力地生著(zhù)?！睅煟骸昂?！一個(gè)頑強地生命！”
生：“老師，我聞到淡淡的桂花香了?！睅煟骸吧姆枷悴恢皇枪鸹?，還有如花的我們?！鄙骸袄蠋?，我掀開(kāi)石頭發(fā)現了一個(gè)熱鬧的昆蟲(chóng)會(huì )！”師：“自然是充滿(mǎn)生機和趣味的?！?/font>
生：“老師，我看到秋葉飄零，回歸大地……”師：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花?！?/font>
……
在師生走走、看看、聊聊中，學(xué)生不停地攝取著(zhù)校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聊著(zhù)各自的所見(jiàn)、所感，開(kāi)啟了寫(xiě)作的思路，《又到秋風(fēng)來(lái)到時(shí)》就真實(shí)、生動(dòng)的躍然于習作中。
三、聊天幫助學(xué)生寫(xiě)得具體生動(dòng)
初中生作文一個(gè)很大毛病就是缺乏真情實(shí)感。老師雖一再強調寫(xiě)作要有真情實(shí)感、細節部分描寫(xiě)要具體，學(xué)生就是不得法。學(xué)生在聊天的氛圍中，為了吸引聽(tīng)眾，他們也會(huì )不知不覺(jué)地將問(wèn)題的主要部分說(shuō)得具體，精彩；同時(shí)聊天又是一個(gè)師生互動(dòng)性很強的過(guò)程，聽(tīng)眾的積極傾聽(tīng)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)，也幫助說(shuō)者不斷地理清思路，把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
我在聊《又到中秋月圓時(shí)》，要求學(xué)生體會(huì )中秋節的意義。學(xué)生大都談晚飯后和家人在院子里吃月餅、自己在學(xué)校不能回家而思念家人等等。時(shí)值晚自習，明月當空，我就叫全班學(xué)生到操場(chǎng)上看月景，大家興致盎然。我和學(xué)生們一起暢談中秋節作為傳統節日的傳說(shuō)，古人與月的不解情緣，進(jìn)行猜字謎、對對聯(lián)、朗誦詩(shī)歌等有趣的游戲。學(xué)生們一邊聊一邊描述著(zhù)比賽戰況。一起聊為什么中秋節能成為中國的傳統節日？它的意義在什么地方？為什么古人能與月結下不解之緣？當時(shí)他可能在想些什么？在遇到困境時(shí)，他是怎么擺脫的？能不能寫(xiě)一篇文章安慰他？我們一邊聊一邊設計寫(xiě)作提綱，學(xué)生聊得輕松，有話(huà)可說(shuō)，文章也寫(xiě)得具體生動(dòng)。
每個(gè)學(xué)生有著(zhù)不同的體驗和感受，其習作就必然具有個(gè)性化。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，放飛心情，選準寫(xiě)作的側重點(diǎn)。如課文《盲孩子和他的影子》，盲孩子的心理活動(dòng)，給予了學(xué)生豐富的思維想象空間。于是我就借課“發(fā)散”，我和學(xué)生聊：假設自己也擁有了一個(gè)神奇的影子朋友，你會(huì )發(fā)現些什么事呢？有了一個(gè)興趣的話(huà)題，你會(huì )發(fā)現學(xué)生豐富的想象力：有的借助影子朋友實(shí)現了自己夢(mèng)寐以求的心愿，成為抗癌專(zhuān)家，拯救病痛中的人們；有的借助影子朋友，親臨奧運會(huì )現場(chǎng)，為運動(dòng)員們加油助威，去看美麗的“鳥(niǎo)巢”、“水立方”……他們脫離了已有的表象進(jìn)行著(zhù)自己奇異的想象，寫(xiě)出了生動(dòng)的《假如我也有——》。
四、聊天使習作指導生活化
話(huà)題來(lái)自于生活，只要有生活的地方，就有習作指導?；貧w生活的談話(huà)主題使學(xué)生關(guān)注鮮活的生活，關(guān)注社會(huì )的腳步。了解人們議論的“眼球熱點(diǎn)”，如“嫦娥飛天”、奧運火炬的傳遞；關(guān)心的“社會(huì )焦點(diǎn)”，如環(huán)境污染、學(xué)業(yè)的減負；抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，如感動(dòng)一座城——孟祥斌的光輝事跡等。在談?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)中，讓他們感受時(shí)代腳步的匆匆，感受到生活中的自豪和感動(dòng)，感受人世間的愛(ài)恨情仇。只有這樣，我們的聊天話(huà)題才會(huì )越來(lái)越充滿(mǎn)靈氣和創(chuàng )意。。
五、聊天使習作呈現精彩的瞬間
題目是習作的眼睛，好的文章題目讓人眼前一亮，有一種迫不及待想看的感覺(jué)。由于學(xué)生聊出的事件重點(diǎn)不同，所以設計的習作題目也應妙趣橫生，這樣更能展示出學(xué)生的個(gè)性了。以“與有個(gè)約”為作文內容，學(xué)生的題目豐富多彩《與父親有個(gè)約》、《與桃花有個(gè)約》、《與那片相思的梧桐葉有個(gè)約》、《與櫻花有個(gè)約》等題目。教師要鼓勵學(xué)生根據自己的寫(xiě)作角度，去思考、分析，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新習作題目，為自己的習作畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在聊天的基礎上，學(xué)生逐漸明晰各自關(guān)注的事件重點(diǎn)：有的對事情的結果帶來(lái)的心理沖擊進(jìn)行強調，在寫(xiě)作時(shí)就著(zhù)重描繪故事結局；有的具體敘述某件事的事情過(guò)程，就運用生動(dòng)的語(yǔ)言色彩、情景渲染；有的客觀(guān)敘述事實(shí)，平淡而真情流露；有的更注重刻畫(huà)內心世界，反襯出人物的性情……通過(guò)自己對聊天作文后的感受，讓情感升華，讓學(xué)生在習作中達到流暢表達、自由表達，各展個(gè)性表達的訓練效果。
寫(xiě)作絕非無(wú)中生有，它是“深度生活的產(chǎn)品”。（葉圣陶語(yǔ)）學(xué)生對寫(xiě)作的心結，需要我們不斷激活生活經(jīng)歷、不斷撞擊心靈的教學(xué)時(shí)空，用輕松愉快的語(yǔ)調，引導學(xué)生圍繞教師自行設計的主題聊天，想說(shuō)就說(shuō)。讓學(xué)生聊出一份樂(lè )趣，創(chuàng )造一份輕松的環(huán)境，難道不是寫(xiě)好習作的良好開(kāi)端嗎？當作文愛(ài)上聊天時(shí)，你會(huì )發(fā)現，我們的學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上寫(xiě)作了！
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