| [評價(jià)與思考] 分析這堂信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的實(shí)驗課，可以看出，整個(gè)學(xué)與教的過(guò)程突出體現了以下特點(diǎn)： 1、教師的工作——富有創(chuàng )造性； 2、學(xué)生的學(xué)習——體現了研究性、實(shí)踐性； 3、學(xué)生的作品——具有創(chuàng )新性； 4、信息技術(shù)與設備——體現了工具性； 5、小組合作策略的采用體現了必要性，自主探究策略的采用體現出必然性； 6、技術(shù)運用符合學(xué)習目標要求，學(xué)習策略的選用適于潛能與優(yōu)勢的發(fā)揮，體現了信息技術(shù)與教學(xué)和學(xué)習方式創(chuàng )新的相互促進(jìn)。 本數學(xué)教學(xué)設計使我們形成以下幾點(diǎn)思考： 1、基于“整合”理念的消息技術(shù)教學(xué)應用，在以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、培養學(xué)生創(chuàng )造性為宗旨的前提下，能夠促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習方式的變革，信息技術(shù)與包含信息問(wèn)題解決的開(kāi)放性學(xué)習內容及小組合作、自主探究學(xué)習策略的有效整合，帶來(lái)了教師、學(xué)生角色的真正改變。當然，做到這一點(diǎn)，人的因素是第一位的，教師教學(xué)觀(guān)念、信息素養，以及教師創(chuàng )造性和主導性的發(fā)揮是關(guān)鍵。在教學(xué)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不僅要講抽象知識，還要講審美情感、審美能力的培養。我設想的教學(xué)過(guò)程是：以審美情趣作為學(xué)生掌握真知的先導——使學(xué)生在體驗美感的同時(shí)求取真知——運用美的、也就是數學(xué)的原理創(chuàng )造美，并體驗創(chuàng )造過(guò)程本身的愉悅——欣賞創(chuàng )造成果所體現的美，從中培養學(xué)生的審美情感和審美能力，使這堂課成為美的數學(xué)課。 2、教師的教學(xué)設計工作中，主題和單元問(wèn)題的設立是個(gè)十分重要的問(wèn)題。平面幾何圖形的軸對稱(chēng)圖形的判斷是重點(diǎn)，通過(guò)激勵學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行探究、調查、思考、綜合運用、問(wèn)題解決等高級智力活動(dòng)的主題和單元問(wèn)題，不僅要動(dòng)手做一做，還要畫(huà)一畫(huà)。真正培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 3、教師的教學(xué)設計必須具有創(chuàng )造性。讓學(xué)生運用信息技術(shù)制作一件作品；同時(shí)對作品品評、欣賞，學(xué)生十分開(kāi)心， “因為這個(gè)美感里面包含著(zhù)對創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身力量和價(jià)值的體驗”。當教師的教學(xué)設計富有創(chuàng )造性時(shí)，才能把學(xué)生帶入創(chuàng )造之中，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有研究性、實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習成果才能富有創(chuàng )新性。 4、適合我國國情的、基于“整合”理念的信息技術(shù)教學(xué)應用模式應該體現：素質(zhì)教育的思想和建構主義的學(xué)習觀(guān)；能力培養、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標觀(guān)；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學(xué)生是現實(shí)學(xué)習的承擔者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀(guān)；以及信息技術(shù)是學(xué)習工具與資源的技術(shù)觀(guān)。應以學(xué)科課程目標的實(shí)現、學(xué)生個(gè)體符合時(shí)代需要的和諧發(fā)展為目的選用合適的信息技術(shù)，創(chuàng )造條件幫助學(xué)生最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習改善的目的。 5、黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì )煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。“對稱(chēng)”既是數學(xué)概念，又是美學(xué)的一個(gè)重要概念。在現實(shí)生活中，常?？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。以學(xué)生的學(xué)習的心理過(guò)程來(lái)看，認知過(guò)程與審美情感本身就是深刻地滲透在一起的。學(xué)生對知識的掌握理解以及由知識到智力的轉化都需要借助情感媒介而實(shí)現，而審美情感正是知識向智力轉化的最有效的動(dòng)力。從這節課我認識到：只有教師創(chuàng )造性的教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的時(shí)候，學(xué)習過(guò)程便充滿(mǎn)美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過(guò)程。 | 
