| 華夏童年幼教專(zhuān)家指出，生存教育的根本在于培養獨立性，包括獨立意識和獨立能力，以及重點(diǎn)培養自理生活能力。因此，對于幼兒獨立性的培養，必須從小抓起，要盡可能把主動(dòng)權交給幼兒，提供鍛煉他們獨立性的機會(huì )。
首先，為幼兒創(chuàng )設“聰明屋”，鼓勵小朋友對事物要有獨立的見(jiàn)解。比如討論一個(gè)話(huà)題或某一件事情時(shí)，讓幼兒敢于發(fā)表自己的看法，而不是不動(dòng)腦筋地隨聲附和。目前，很多獨生子女都是家中的小皇帝和小公主，家長(cháng)舍不得讓他們做任何事情，使得孩子養成了懶惰的性格特點(diǎn)，由于成人過(guò)分的包辦，幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨立思考。鑒于此，作為幼兒教師就要培養孩子的獨立性，教育他們自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己解決，學(xué)會(huì )獨立思考。有一位教育家說(shuō)：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了。”這句話(huà)充分說(shuō)明了動(dòng)手對幼兒的重要性。這就要求幼兒教師在培養幼兒獨立性中一定要重視“做”的過(guò)程，如選擇游戲、選擇區域、選擇玩具時(shí)，都讓孩子自己做主。在玩我給娃娃穿衣服的游戲時(shí)，讓孩子自己整理床鋪，洗臉，洗手，擦嘴，從而鍛煉孩子的自理能力。也可通過(guò)競賽游戲，加強孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，讓他們從身邊小事做起，由易到難，教給幼兒一些生活的基本技能，這也無(wú)形中鍛煉了幼兒的獨立生活能力。
其次，游戲是孩子學(xué)習知識，提高社會(huì )適應能力的重要途徑。比如在玩角色游戲時(shí)，讓幼兒自己找伙伴，自己去安排游戲情節。教師要充分尊重幼兒對角色的理解和選擇，孩子們在游戲時(shí)往往會(huì )發(fā)生這樣那樣的矛盾，教師不必急于評判對與錯，而應盡可能地讓他們在矛盾的情境中學(xué)會(huì )正確處理各種關(guān)系。然而，很多時(shí)候，教師教育孩子只注重看他們是否順從或聽(tīng)話(huà)，不大注意去傾聽(tīng)孩子的心聲，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都是由家長(cháng)一手包辦的，從來(lái)沒(méi)有給孩子創(chuàng )造自己做決定的機會(huì )和權利，這就很難培養孩子自我解決問(wèn)題的能力。作為家長(cháng)和教師，在培養孩子自己做選擇和處理問(wèn)題的能力時(shí)，應先給孩子創(chuàng )造機會(huì )，讓他在嘗試的過(guò)程中感受成功與失敗，并從失敗中獲取教訓。
再次，當孩子獨立完成某件事時(shí)，教師應及時(shí)給予肯定和表?yè)P。對于新入園的小朋友，因為他們剛剛開(kāi)始幼兒園生活，教師就要經(jīng)?？洫勊麄兡芨?，當發(fā)現有小朋友自己能做的事還要找他人幫忙時(shí)，老師應及時(shí)引導鼓勵他不怕困難，相信自己有一雙能干的小手，這樣就強化了幼兒的獨立行為，鞏固了他們的獨立意識，培養他們的獨立性。對幼兒的成功要給予表?yè)P強化，表?yè)P能使幼兒更加肯定自己，即使幼兒失敗或做錯也不要指責，應該鼓勵他再來(lái)，如“你行的，加油！”、“再來(lái)一次，你可以的。”老師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容以及輕撫孩子的頭等，能使孩子受到極大的鼓勵，從而積極地投入活動(dòng)，努力完成任務(wù)，使幼兒獨立能力逐步而有效地得到培養。
總之，未來(lái)屬于孩子，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們去創(chuàng )造。孩子獨立性的教育與培養，從家庭到學(xué)校是一個(gè)系統工程，在家庭中，父母要為孩子提供良好的行為楷模，在學(xué)校中，教師要注意自己的一言一行，和孩子交往中注意自己的形象，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。教師要循序漸進(jìn)、耐心引導幼兒逐漸養成獨立習慣，多給他們自己去嘗試和體驗的機會(huì )，在培養過(guò)程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨立中成長(cháng)起來(lái)吧。
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