南平市電視臺教育頻道青少年心理衛生系列講座之五
國家心理咨詢(xún)師詹秀珠
國家心理咨詢(xún)師吳劍修改
各位家長(cháng)和青少年朋友，你們好！今天講座的主題是與大家談?wù)勗鯓优囵B兒童的良好性格。
那么，什么是性格？
性格是指人在對現實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現出來(lái)的穩定的心理特征。如，對自己的態(tài)度是自信還是自卑，自愛(ài)還是自棄，進(jìn)取還是退縮；對他人是寬容還是計較，溫和還是粗暴，合群還是孤僻；對工作、學(xué)習是喜愛(ài)還是厭惡，勤奮還是懶惰，認真還是馬虎，負責還是塞責，踏實(shí)還是輕浮等；在情緒方面是樂(lè )觀(guān)還是悲觀(guān)，開(kāi)朗還是抑郁，穩定還是易波動(dòng)，強烈還是寧靜；在意志方面，是有目標還是盲目，自覺(jué)還是沖動(dòng)，自制還是放縱，勇敢還是怯懦，果斷還是寡斷，鎮定還是驚慌，堅強還是脆弱，有恒還是無(wú)恒，靈活還是死板；以及在認知方面的特征和對待集體、社會(huì )的態(tài)度等等。性格品質(zhì)在人的個(gè)性中具有核心意義，不同的性格品質(zhì)對自身及社會(huì )的價(jià)值上存在質(zhì)的差別，有優(yōu)劣之分，將直接或間接地制約其他方面。它主要由后天形成，可以培養和塑造。性格決定人的態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成就！所以，家長(cháng)朋友們都希望自己孩子的性格發(fā)展得非常好。（案例）
我在咨詢(xún)的過(guò)程中也感覺(jué)到家長(cháng)對于孩子性格的問(wèn)題都很重視。但從我工作情況來(lái)講也經(jīng)常碰到一些孩子，在我接觸孩子的過(guò)程中，也確實(shí)感覺(jué)到孩子之間存在很多差異。他們在對人的態(tài)度和行為方式上表現都不同。比如說(shuō)對待周?chē)娜?，有的孩子就非常熱情、大方，特別愿意與別人交往，而且在交往的過(guò)程中也愿意把自己的想法告訴周?chē)娜?，就是把愿望很好的表達出來(lái)；而有的孩子就不是這樣，他們在交往過(guò)程中就表現得特別害羞，不愿意和別人說(shuō)話(huà)，也不愿意把自己的想法和愿望表達出來(lái)。
在幼兒園里孩子對待勞動(dòng)的態(tài)度也不一樣。有些孩子特別愿意積極主動(dòng)地參加一些力所能及的勞動(dòng)，而且在勞動(dòng)的過(guò)程中也是認真負責任的；可有的孩子卻不是這樣，在勞動(dòng)過(guò)程中偷懶、也不太負責任。對待玩具也不一樣。有的孩子對待玩具就特別愛(ài)惜，知道怎樣保護玩具，這樣的孩子對玩具不只是單純的擺弄，還要探索，爭取去發(fā)現玩具新的玩法，對玩具越玩越有興趣，玩法也就越來(lái)越多；而有的孩子對玩具好象就無(wú)所謂，態(tài)度漠然，更不要提去努力發(fā)揮其它玩法。對于公共財物，孩子也是表現出種種態(tài)度。有的孩子非常愛(ài)護公家財物，用完后放回原處；有的孩子則不是這樣。對待集體活動(dòng)也這樣。有的孩子特別愿意參加集體活動(dòng)，如果活動(dòng)沒(méi)有參加上，他會(huì )感到非常惋惜，在集體活動(dòng)中也是表現特別的積極主動(dòng)；有的孩子則恰恰相反，對集體活動(dòng)淡漠。孩子對待自己也是不一樣的。有的孩子對待自己比較謙虛，做什么事都愿意一起商量征求別人的意見(jiàn)。但有的孩子不是這樣，而是把自己的意向強加給別人，特別愿意讓大家都聽(tīng)自己的。在幼兒園表現得尤其突出，有的小朋友特別愿意統治大家一起玩，在玩的過(guò)程中必須要做小領(lǐng)袖，如果大家不聽(tīng)，他就會(huì )很不高興；有的孩子就不是這樣……（案例）
上面所提到的表現實(shí)際上都是性格的表現。性格是人們表現在外部形態(tài)上的穩定特征。幼兒園規程中提到：要從小培養孩子活潑開(kāi)朗的性格。也就是說(shuō)活潑開(kāi)朗的性格要從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養。到底活潑開(kāi)朗性格是什么樣？活潑指什么？開(kāi)朗指什么？我們說(shuō)活潑就是孩子具有高度的主動(dòng)性和積極性，包括思維活躍，勇于探索，能夠通過(guò)自己的活動(dòng)獲得新知識，新信息。開(kāi)朗是指有較強的適應性，對周?chē)氖虑槟軌虮３忠环N樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，對人非常熱情，而且樂(lè )于與別人交往?；顫婇_(kāi)朗性格是心理健康的重要標志，幼年時(shí)期是培養孩子活潑開(kāi)朗性格的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)家長(cháng)需要在孩子幼年時(shí)期努力培養孩子，使他朝氣勃勃、具有積極的愉快情緒、能夠主動(dòng)與別人交往、積極參加各項活動(dòng)；主動(dòng)選擇自己喜歡的玩具和材料，并且用自己選擇的材料進(jìn)行游戲、對周?chē)虑橛蟹e極態(tài)度進(jìn)取的精神、活潑大方而且不忸怩、能夠在家人和老師的面前講出自己的愿望和想法、遇事能聽(tīng)取成人的勸告。
那么怎樣培養良好的性格呢？
一是孩子有一個(gè)健康的體魄。
二是重視環(huán)境對性格形成的影響。
三是要善于激發(fā)幼兒良好的情緒。
四是根據孩子具體情況做工作，因人而異，因人施教。
活潑開(kāi)朗的性格與健康的體魄關(guān)系密切，精神飽滿(mǎn)是健康體魄的體質(zhì)基礎。家長(cháng)也會(huì )發(fā)現孩子在健康的時(shí)候情緒是非常好的，如果孩子生病了就會(huì )影響他的情緒和活動(dòng)。要培養孩子健康的體魄，首先要給孩子豐富的營(yíng)養，同時(shí)要保證孩子睡眠；另外還要有一個(gè)合理的參照系數。營(yíng)養健康問(wèn)題家長(cháng)們可以容易得到相關(guān)資料。我在這里不再贅述，想從合理的制度及性格的影響上多說(shuō)一點(diǎn)。孩子生活的態(tài)度和方式是否系統化、正式化對性格的形成有很大影響。孩子一天的生活應該是有規律的，在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。如果對孩子有秩序規定的化，那么對孩子的影響就很大，可以促進(jìn)他神經(jīng)系統很好地發(fā)展。如果孩子能夠按照時(shí)間去作息，這樣便于孩子養成定性的習慣。養成了好的作息習慣，孩子就會(huì )到什么時(shí)間做什么事情，家長(cháng)不用督促孩子了。
有的家長(cháng)反映，孩子在做事情的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，什么事情都不愿意去做；或者表現為你為他做了大量的思想工作后他才肯做；或者表現出他不喜歡做這件事情。如果讓孩子的生活長(cháng)期系統化、定型化，按照一定的時(shí)間去做一件事情，就會(huì )形成一個(gè)定性，而這種定性，對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。也就是說(shuō)有了這種定性，孩子會(huì )習慣地做一些事情。不可能產(chǎn)生任性或者提出這樣那樣一些不合理的要求。（案例）
有的家長(cháng)反映，孩子平時(shí)很好，做什么事情都按照規律去做，可是怎么得了一場(chǎng)病以后就全變了？歸根究底，孩子的情緒受健康情況的影響。生病意味著(zhù)要打破原來(lái)的生活規律，也就是說(shuō)他的系統化受到了影響，所形成的定性受到了破壞，這樣孩子對做事情就產(chǎn)生了一種超越限度的想法和做法。孩子生病了就要特殊照顧。孩子就想在這時(shí)提出一些不合理的要求，家長(cháng)也認為既然孩子生病了，那就遷就他一些吧。孩子在生病的時(shí)候，家長(cháng)對孩子的教育問(wèn)題上就產(chǎn)生了退步。時(shí)間一長(cháng)就會(huì )產(chǎn)生另外一種定性，即便孩子病好了，也會(huì )認為：“我要得到什么就應該得到什么，如果得不到我就哭鬧，裝病。”這樣孩子就形成了另一種定好了以后，孩子還想得到他病以前沒(méi)有得到的東西。如果孩子得不到，他的性格自然就產(chǎn)生一些變化。要想解決這樣的問(wèn)題并不難，只要合理地要求家長(cháng)滿(mǎn)足他，不合理的要求家長(cháng)堅決不滿(mǎn)足他，就可以使他性格慢慢轉變過(guò)來(lái)。第二點(diǎn)，培養孩子良好性格要重視環(huán)境對性格的影響。兒童的性格形成是在日常生活和周?chē)h(huán)境的相互作用下交替形成的。一個(gè)合理的教育可以使孩子逐漸養成良好的行為習慣，所以一個(gè)好的教育環(huán)境是很重要的。孩子年齡小，性格還沒(méi)有定型，在這個(gè)時(shí)候需要一個(gè)良好的環(huán)境（這種環(huán)境包括住房條件、家庭條件、孩子日常用具、人際關(guān)系、周?chē)h(huán)境等等）。如果說(shuō)在孩子沒(méi)有定型的過(guò)程中我們注意了發(fā)揮環(huán)境對孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝好的方向發(fā)展。
科學(xué)研究說(shuō)明，最初形成的性格傾向至關(guān)重要。最初形成的性格傾向如果有一個(gè)好的環(huán)境，并且能很好地往下發(fā)展，就能夠定性，為他以后的性格形成打下一個(gè)良好的基礎。相反，如果環(huán)境方面不夠好，那么對孩子良好性格的形成則起到消極的作用。我想著(zhù)重從兩個(gè)方面講，一個(gè)是要建立良好的親子關(guān)系。親子關(guān)系在孩子和環(huán)境相互作用中關(guān)系最密切。心理學(xué)解釋為在同樣的條件下，父母對孩子的教養態(tài)度不同，會(huì )引起性格發(fā)展上的顯著(zhù)差異，不同類(lèi)型的親子關(guān)系對于不同性格的培養起著(zhù)不同的作用。我們下面分別地談?wù)劊?/span>
一是以大人為中心的親子關(guān)系。在這種關(guān)系下孩子的表現一般為很有禮貌、謹慎、精神容易集中。但是這種孩子也表現出盲同，容易受別人暗示，容易受別人驅使，善于服從，從小害羞、憂(yōu)郁、畏縮。自信心和自尊心比較差。
二是以孩子為中心的親子關(guān)系。在這種親子關(guān)系生活下的孩子一般是比較積極，善于表現自己，自信心比較強。但是這種孩子攻擊性比較強，注意力不夠集中，不受約束，不愿意服從，比較固執。有些家長(cháng)對孩子過(guò)分地溺愛(ài)、過(guò)分的照顧和保護，不放手讓孩子做自己的事情，這種孩子性格多半是消極的，依賴(lài)性比較強，沒(méi)有責任感、沒(méi)有忍耐力，不適應集體生活，遇到一點(diǎn)事情猶豫不決，這種孩子常表現為嬌氣、任性。
三是兩面性親子關(guān)系。這種親子關(guān)系下成長(cháng)的孩子表現為：因為父母對孩子的態(tài)度是忽冷忽熱的，一會(huì )可能過(guò)分地嚴厲，有時(shí)可能過(guò)分地遷就、放縱。父母對孩子的教養態(tài)度是琢磨不定反復無(wú)常的。在這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子多半性格是不穩定的，多疑、多慮，缺乏判斷力，良好的性格很難形成。
四是理想型的親子關(guān)系。即愛(ài)而不驕，嚴厲而慈愛(ài)，父母與孩子的態(tài)度可以交融在一起。這種情況下長(cháng)大的孩子會(huì )感覺(jué)到自己受到尊重和信任。感到自己是家里的一員，孩子的性格多表現為親切、獨立、直率、活潑、大方、開(kāi)朗，有協(xié)作精神、有活動(dòng)的能力，而且善于和同伴相處。父母對孩子的態(tài)度不同導致孩子的性格不一樣。
（案例：我講一個(gè)我親自觀(guān)察到的一個(gè)母親和兒子的故事。有一天我在公園里散步，看見(jiàn)一個(gè)媽媽帶著(zhù)3歲多的孩子，我看了他們的活動(dòng)有一些想法：首先小男孩對媽媽說(shuō)：“我想吃冰棍。”媽媽說(shuō)：“我也想吃，你看看哪有。” 這么一句短短的對話(huà)既滿(mǎn)足了孩子的要求，又交給孩子一項任務(wù)。大家都知道3 歲多的兒童注意力不穩定，而且特別容易被新奇的事物所吸引。這個(gè)孩子一邊走一邊看結果把想吃冰棍的事給忘記了。而且他被公園里的景色所吸引，注意力轉移了。接下來(lái)我又看見(jiàn)這孩子圍著(zhù)媽媽轉，“我累了。媽媽抱抱我吧！”媽媽說(shuō)： “你都這么大了，抱著(zhù)你會(huì )讓人笑話(huà)的。我看你在幼兒園比賽時(shí)還得第一呢！咱倆比賽吧，看誰(shuí)得第一！”從這句話(huà)就能聽(tīng)出這個(gè)孩子對媽媽提出來(lái)的也是不合理的要求。這個(gè)媽媽做得好是因為不去縱容孩子，讓孩子自己活動(dòng)。再往前走，到了一個(gè)比較大的廣場(chǎng)。孩子看見(jiàn)有個(gè)大孩子在玩一輛車(chē)。這個(gè)小孩感興趣站在旁邊看那個(gè)車(chē)，當時(shí)這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)，媽媽跟在孩子后頭。媽媽說(shuō)：“這車(chē)多好玩呀！你去問(wèn)問(wèn)哥哥這是什么車(chē)。”這個(gè)孩子過(guò)去問(wèn)哥哥。在問(wèn)的過(guò)程中還跟著(zhù)車(chē)跑，這個(gè)媽媽也以極大的興趣來(lái)跟著(zhù)這個(gè)車(chē)。媽媽又說(shuō)：“這車(chē)怎么玩呀？”孩子又與大孩子搭話(huà)。這樣，小孩子與大孩子就玩上了，媽媽也與他們一起玩。）
這個(gè)故事說(shuō)明家長(cháng)善于觀(guān)察了解孩子的興趣和需要，而且抓住這個(gè)機會(huì )教給孩子與人的交往技能。這里面表現出這個(gè)媽媽既是母親又是朋友，媽媽引導孩子敢于嘗試和探索，而自己掌握了這車(chē)的玩法。后來(lái)媽媽要求帶孩子走，孩子不動(dòng)，媽媽說(shuō)：“對哥哥說(shuō)再見(jiàn)。”孩子還是不動(dòng)。實(shí)際上就是反映孩子沒(méi)玩夠，孩子特別想玩，所以不愿意走。媽媽自己往前走，（對孩子不合理的要求進(jìn)行忽視）并對孩子說(shuō)：“哥哥和你玩，哥哥把車(chē)借你玩，你都不謝謝哥哥。走時(shí)都不跟哥哥說(shuō)一聲再見(jiàn)。誰(shuí)還愿意和你玩，應該和哥哥說(shuō)再見(jiàn)。”這個(gè)孩子照著(zhù)媽媽說(shuō)的去做。
從這件事中看到這位家長(cháng)善于抓住孩子心理的變化，善于觀(guān)察孩子心理的變化，又根據這種情況適時(shí)地做一些工作，教給孩子一些交往的技能。后來(lái)我就看見(jiàn)這個(gè)媽媽與孩子一邊走一邊聊天。在這個(gè)暫短的活動(dòng)過(guò)程中表現了孩子對社會(huì )的適應性。大方、熱情、愛(ài)說(shuō)話(huà)，樂(lè )于與別人交往，在交往的過(guò)程中不斷的探索、發(fā)現、掌握一些新的玩法，同時(shí)也掌握了禮貌待人。在整個(gè)的過(guò)程中表現出這個(gè)孩子活潑大方，而這種活潑大方的性格與母親是很有關(guān)系的。我們所看到的母親的教育并不是在說(shuō)教。有的家長(cháng)反映：“我的孩子就不愿意和人交往，不會(huì )與別人交往，就愿意自己玩。”我們對孩子的教導方式不要局限于說(shuō)教，主要是要善于觀(guān)察孩子，了解孩子，然后根據孩子心理活動(dòng)反映給孩子，適時(shí)的做工作。所以我想說(shuō)這個(gè)母親如果能夠這樣堅持下去，這個(gè)孩子活潑開(kāi)朗的性格就已經(jīng)萌芽并健康發(fā)展。對于孩子將來(lái)的成長(cháng)必然會(huì )有很大的好處。
第二是要加大孩子與父親交往的密度。
為什么要提出這樣的問(wèn)題呢？孩子接受教育的源泉多半是母親。孩子與母親交往的時(shí)間要遠遠大于與父親的交往時(shí)間。不能否定母親對家庭的責任感，母親對孩子照顧的特殊性和優(yōu)越性，但孩子缺乏了父愛(ài)，很少和父親交往，這也是孩子接受不全面的教育意向。有一項研究是這樣說(shuō)的，缺乏父愛(ài)的孩子性格發(fā)育問(wèn)題多，來(lái)自母親的溺愛(ài)，缺乏獨立性比較明顯。男孩子常常會(huì )缺少男性的特征，而女孩子難以了解男孩子是如何生活的，以及和女性的不同，為他以后全面發(fā)展蒙上了一層陰影，這是科學(xué)家研究得到的結果。當然有的父親工作很忙，整天見(jiàn)不到孩子，走的時(shí)候孩子沒(méi)有起床，回來(lái)的時(shí)候孩子已經(jīng)睡了，星期六、星期天也在忙工作，沒(méi)有時(shí)間和孩子接觸，這也是一種可能。有的人認為教育子女是母親的事，這種想法是片面的。另外由于社會(huì )文化背景和傳統觀(guān)念的影響，人們的觀(guān)念常常認為男性多為勇敢、堅強、成熟、開(kāi)拓、追求，而女性多為柔弱、多情、溫柔、富有同情心。事實(shí)上男女性別的差異既有生理方面的因素也有社會(huì )傳統文化方面的因素?，F在普遍認為兩性應該趨向融合，也就是說(shuō)要形成一種雙性化的性格模式。
父親與孩子多一些時(shí)間的接觸可以促進(jìn)孩子活潑開(kāi)朗性格的形成。關(guān)于時(shí)間問(wèn)題只要做父親的心里想到這件事，想到父親對孩子受教育所擔負的責任，將業(yè)余時(shí)間充分地利用起來(lái)，比如吃飯的時(shí)間可以和孩子聊天，在一天中抽出一些時(shí)間和孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，和孩子玩玩，就會(huì )有一些效果。在日常生活中我們常常會(huì )觀(guān)察到，對孩子的態(tài)度采取的方式上母親和父親是不一樣的。一般來(lái)說(shuō)父親比較寬容大度、隨和開(kāi)朗，再加上父親精力充沛比較喜歡運動(dòng)，而且還喜歡變花樣，所以特別適合于兒童的年齡特點(diǎn)。
我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，父親帶出來(lái)的孩子和母親帶出來(lái)的孩子有一定的差別，而且和爺爺奶奶帶出來(lái)的孩子也是不一樣的。在處理問(wèn)題的態(tài)度上父親和母親也不一樣。父親傾向于以積極的姿態(tài)去處理問(wèn)題。也就是說(shuō)他往往考慮幼兒行動(dòng)動(dòng)機的時(shí)候比較容易從好的方面去想、去考慮，在解決問(wèn)題時(shí)，又容易用到一些比較輕松、幽默的語(yǔ)言去教育孩子。這種情況下培養出的孩子在做事情上就能積極活躍，樂(lè )觀(guān)。與父親在一起多的孩子就更加容易變得勇敢自信。
（案例：一個(gè)父親在培養孩子性格方面他是怎么做的。我看到這個(gè)材料后感覺(jué)到，他的做法和平常的母親做法是不一樣的。而且包括他在每件事上處理方式是不一樣的。他的孩子以前膽小，非常懦弱。他說(shuō)孩子形成這樣一種性格不能排除一些遺傳因素，作為父親要千方百計地和孩子在一起活動(dòng)，他認為增加對孩子活動(dòng)的密度是非常重要的。他常常騎著(zhù)自行車(chē)帶全家郊游。讓孩子在地上打滾，在花叢里抓蝴蝶，爬上樹(shù)抓鳥(niǎo)，甚至下水抓魚(yú)。有一次遇到一個(gè)很陡的山坡，有曲折而上的臺階，爸爸對孩子說(shuō)：“你敢不敢從臺階邊上的地方爬上呀？”孩子猶豫，當時(shí)他作一個(gè)示范，怎么抓住樹(shù)枝爬上去，然后下來(lái)對孩子說(shuō)：“我這樣上比從臺階上快得多，男孩子就應該勇敢。”孩子也學(xué)著(zhù)爸爸的樣子跟著(zhù)上，上去之后看姍姍而來(lái)的媽媽?zhuān)蛯Π职终f(shuō)：“真有意思！下次咱們還冒險。”這個(gè)父親講，一個(gè)人是不是勇敢，不應該只表現在活動(dòng)中。還應該表現在人際關(guān)系上，應該主動(dòng)大膽熱情的，這也是一種勇敢的表現。所以經(jīng)常帶著(zhù)孩子出入一些有交際的場(chǎng)合。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教育這個(gè)孩子變得非常大方。他說(shuō)孩子到飯店里就可以和服務(wù)員打招呼，到公共場(chǎng)合中可以找到和他同齡孩子一起玩，在孩子不斷交際的過(guò)程中慢慢地學(xué)會(huì )了交往，而且到了鄉下以后又能找到鄉下的孩子，跟他們打得火熱。有一次，他帶著(zhù)孩子參加一次會(huì )議。等會(huì )議開(kāi)到11點(diǎn)快結束的時(shí)候，有個(gè)人逗孩子，讓他到臺上宣布會(huì )議到此結束，沒(méi)有想到這個(gè)孩子真的爬到臺上然后大聲地宣布：“我宣布會(huì )議到此結束。”當時(shí)讓主持人非常尷尬，底下的人哄堂大笑。在這種情況下，這個(gè)父親的做法與別的母親或一般人不一樣。他說(shuō)：“對這種有傷大雅的舉止我一般都是默許的。我認為我們不應該因為孩子一些不經(jīng)意的舉止傷了大人的臉面而就對他動(dòng)怒，因此挫傷孩子的自尊心。”當然，我說(shuō)這件事不是想讓所有的父親都去模仿這個(gè)父親的做法，但是這種想法有可取之處。他的這種做法和一般母親的做法不一樣。我也經(jīng)?？吹揭恍┯赡赣H帶著(zhù)孩子的場(chǎng)面，緊緊拽著(zhù)孩子不撒手，比如說(shuō)臺階，家長(cháng)不允許孩子有新奇的做法和舉動(dòng)。還經(jīng)常帶著(zhù)埋怨的口氣說(shuō)：“哪有你這樣鬧的，這樣淘氣的。 ”母親一般把謹慎！謹慎！再謹慎！小心！小心！再小心！作為照顧孩子的座右銘。要不要呢？作為兒童年齡小，需要這樣。但是由于女性生理上的一些特點(diǎn)，加上一些傳統觀(guān)念的影響，培養出來(lái)的男孩缺乏男孩子的氣概。我今天提出這個(gè)問(wèn)題，也是因為社會(huì )不提這個(gè)事，所以我要大膽地提一下，我們要培養孩子活潑開(kāi)朗的性格，除了母親要付出一些努力，父親也要付出一些努力。需要縮短）
當然我這里不是指父親表現得粗暴的樣子動(dòng)不動(dòng)就暴跳如雷，或是上手就打，要不就拿腳踢，我是堅決反對這樣做的。我強調在一般的正常情況下，如果我們做父親的能以男子漢的特點(diǎn)去感染自己的孩子，那么對于培養孩子活潑開(kāi)朗的性格會(huì )起著(zhù)很大的作用。有些成年人表現得很忸怩，也很不開(kāi)朗，都會(huì )追朔到他的童年時(shí)代。今天的父母一生中多半只有這么一個(gè)孩子。對于孩子的教育非常上心，都希望把自己的孩子培養好。所以我們要在這方面加大力度，發(fā)揮男性的特點(diǎn)，為自己的孩子更好地發(fā)展起著(zhù)一個(gè)好的推動(dòng)作用。
第三是善于激發(fā)孩子的良好情緒。
關(guān)于培養孩子良好情緒，可以從很多方面做工作。我想從四個(gè)方面來(lái)講：
一是愛(ài)孩子。
二是讓孩子有自己選擇的權利。
三是教孩子調整心態(tài)。
四是培養孩子的想象力。
良好情緒和情感是培養孩子健康人格非常必要的條件。良好的情緒可以提高大腦和整個(gè)神經(jīng)系統的活力，使身體各個(gè)器官活動(dòng)協(xié)調一致，真正發(fā)揮其身體機能的潛能。良好的情緒和情感有益于孩子健康地成長(cháng)和發(fā)展，更有益于孩子良好性格的形成。學(xué)前期的孩子已經(jīng)積累了一些復雜的情緒經(jīng)驗，他的這種情緒體驗已經(jīng)不僅僅是滿(mǎn)足生理上的需要。許多研究表明一個(gè)孩子如果能夠經(jīng)常處于一個(gè)樂(lè )觀(guān)的情緒之中，能夠體驗每個(gè)情感，那么他活潑開(kāi)朗的性格就容易培養。
在家庭中怎樣激發(fā)孩子這種良好的情緒呢？
首先，要愛(ài)而有度，防止溺愛(ài)．家長(cháng)要正確理解對孩子的愛(ài)，要理智地去愛(ài)孩子。溺愛(ài)分兩種：以家長(cháng)為中心的保護型溺愛(ài)和以孩子為中心的放任型溺愛(ài)。對孩子過(guò)分地溺愛(ài)，過(guò)分地保護往往使孩子自私，心中沒(méi)有別人。家長(cháng)都是特別愛(ài)孩子，所以往往是孩子要求什么，只要你能做到，就一定滿(mǎn)足他。你當時(shí)對孩子的要求也沒(méi)有認真地考慮到他的合理性，當孩子第一次無(wú)理的要求得到了滿(mǎn)足，他就會(huì )繼續下去。長(cháng)此以往心中就形成了一個(gè)觀(guān)念：我的要求必須要得到滿(mǎn)足，如果得不到滿(mǎn)足我就要發(fā)脾氣。故而表現出任性、不滿(mǎn)，通過(guò)各種辦法達到最終的結果──大人必須滿(mǎn)足孩子的要求。這種事情的壞處，孩子小的時(shí)候體會(huì )不到，而將來(lái)孩子要走向社會(huì )去工作，他在社會(huì )上就是不受歡迎的人，而孩子也會(huì )終身痛苦。所以家長(cháng)對孩子的愛(ài)應該和嚴格要求緊密地結合在一起。
第二，不要給孩子東西太多。如果給孩子的東西太多就會(huì )有這樣的感覺(jué)：獲得就是得到幸福的源泉（相親節目潮人馬諾言：＂寧可座地寶馬上哭，也不座在自行車(chē)上笑．＂）。會(huì )使孩子感覺(jué)只要我想得到的東西我得到了，那么我就快樂(lè )，人生的快樂(lè )就是建立在物質(zhì)基礎上。這一點(diǎn)家長(cháng)也會(huì )有體驗。如果你不能事事都滿(mǎn)足孩子，當然這種滿(mǎn)足有合理的和不合理的。就拿玩具來(lái)講，不是說(shuō)給孩子很多很多的高級玩具孩子就高興，如果孩子對這個(gè)游戲感興趣，哪怕只是簡(jiǎn)單的材料，孩子也會(huì )玩得非?？鞓?lè )。如我們小時(shí)候玩的沙/泥巴/樹(shù)葉等，因為兒童在游戲的時(shí)候愿意滿(mǎn)足自己的愿望和要求，他按照自己的意愿去進(jìn)行游戲。東西不夠了，他自然就要找東西代替，就會(huì )動(dòng)腦筋想辦法。孩子擁有太多的東西就不會(huì )動(dòng)腦子，他不去思索、想辦法，什么都是拿來(lái)主義，這對孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么好處。
第三，不要對孩子過(guò)分地幫助。只要沒(méi)有太大危險的就應該讓孩子去做，讓孩子去嘗試。一位心理學(xué)家研究這個(gè)問(wèn)題后得出這樣一個(gè)結論：如果一個(gè)人長(cháng)時(shí)間生活在一種特別幸福的空間里（前面所說(shuō)的可以說(shuō)是符合這種要求），就會(huì )產(chǎn)生健康心理過(guò)剩的要求。這種健康心理過(guò)剩，有兩個(gè)特點(diǎn)：一、對幸福的感覺(jué)越來(lái)越壓抑。你也許會(huì )有這樣的感覺(jué)：“怎么我給你買(mǎi)了這么多東西你還是不滿(mǎn)足呀？”這個(gè)時(shí)候孩子對幸福的感覺(jué)越來(lái)越壓抑；二、就是特別害怕，不愿意去接觸人間的艱苦。甚至說(shuō)是平常的事也感覺(jué)到是痛苦的事，神經(jīng)過(guò)敏，這種孩子就是在表現外畏縮，膽小，停滯不前，在家則稱(chēng)王稱(chēng)霸。所以我們家長(cháng)常常覺(jué)得：我們應盡量滿(mǎn)足孩子，讓孩子快樂(lè )，可實(shí)際上孩子并不快樂(lè )。
第四，讓孩子對合理的要求有自己選擇和抉擇的權利。童年是一個(gè)人最快樂(lè )的時(shí)期，你要想讓孩子過(guò)得快樂(lè )、幸福，就得讓孩子自己去思索、判斷。當然孩子年齡小，判斷和抉擇的能力都是很弱的，我們家長(cháng)可以幫助孩子分析引導他們作抉擇，但是在幫助和分析的過(guò)程中不要包辦代替，不要代替孩子做抉擇，這樣我們可以保護的孩子自尊心、自信心，可以使孩子的主動(dòng)性、積極性得到很好發(fā)揮，孩子是最開(kāi)心愉快的。
現在很多家長(cháng)都是按照自己的意愿去培養孩子，比如說(shuō)，現在的家長(cháng)想要孩子將來(lái)成為鋼琴家、小提琴家，或者在某個(gè)方面有所發(fā)展。有的家長(cháng)說(shuō)：“我讓孩子學(xué)鋼琴，并不是想讓他成為鋼琴家。我是想讓孩子有一門(mén)本事。”當然，我們不否認有些家長(cháng)的出發(fā)點(diǎn)是很好的，共同培養孩子的興趣是很對的，但是有的家長(cháng)按照自己理想化模式把自己的想法強加給孩子。馮鞏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他特別想讓他的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)。他找到美術(shù)學(xué)院做教授的表姐，教他三歲的孩學(xué)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)想到孩子一畫(huà)畫(huà)就哭。后來(lái)他發(fā)現孩子對象棋感興趣。就及時(shí)地讓孩子去看，讓孩子去學(xué)。還請了專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)教他。馮鞏做得就非常好，他是征對孩子的特點(diǎn)及時(shí)地引導孩子，而他作這個(gè)抉擇是經(jīng)過(guò)孩子異常痛苦的抉擇后認識到了這個(gè)錯誤。有的時(shí)候我們也經(jīng)?？吹胶⒆酉胪孢@個(gè)，家長(cháng)卻偏偏不讓?zhuān)亲屗婺莻€(gè)。有的孩子不喜歡一些事，家長(cháng)就不要按照自己的想法強加給孩子去做。這種做法往往沒(méi)有什么好效果，培養孩子作抉擇的權力就需要引導他。開(kāi)始時(shí)，我們應該有意識地告訴孩子，在做一些事的時(shí)候應該講好先做什么，后做什么。做一個(gè)事情是這樣做好，還是那樣做好，然后讓孩子按照他的決定去做。做完以后再來(lái)思考做得是對還是不對，再評價(jià)是好是壞，讓孩子自己得出一個(gè)結論，逐漸地提高他做決策的權利。有個(gè)同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：他的小孫女看見(jiàn)別人用筷子吃飯，孩子只有兩歲也想用筷子，孩子嘗試過(guò)認識到用筷子并不舒服。這樣做的結果就是讓孩子自己去體驗正確的做法。讓孩子自己決策可以培養孩子自尊心和自信心。在這種情況下，孩子活潑開(kāi)朗性格才有可能培養好。
調動(dòng)孩子積極的情緒，還要調整孩子的心態(tài)。孩子的年齡小，自我控制能力很弱，自我調節能力也很弱，在這種情況下家長(cháng)教給孩子調節自己的情感，保證孩子心情舒暢。心情愉快對于孩子良好性格的形成起到良好的作用。讓孩子親自感受自己表達的情感。比方說(shuō)孩子哭。有的孩子可能一邊哭，一邊說(shuō)，有的孩子只是悶頭的哭。例如：玩具壞了。有的孩子回家后大哭大鬧；也可能回家對媽媽說(shuō)：“我的玩具被壞了，我與他打起來(lái)了。”他把自己的想法說(shuō)出來(lái)。有的孩子則不是這樣。孩子性格不一樣表現也就不一樣，有些孩子善于把事憋在心里，不會(huì )宣泄出來(lái)，也不會(huì )表達出來(lái)。首先我們家長(cháng)要傾聽(tīng)孩子述說(shuō)，另一方面要引導。在行為上引導他克制自己的情緒，另外還要教給他把情感表達出來(lái)。媽媽可以對孩子說(shuō)：“你對弄壞你玩具的小朋友說(shuō)，你把我的玩具弄壞了，你沒(méi)有辦法玩了。我很不高興。”這就是告訴孩子怎樣去表達。孩子年齡小，未必會(huì )說(shuō)出自己的想法，不知道如何表達自己的心理感受。另外也要教損壞東西的孩子學(xué)會(huì )說(shuō)：“我把東西弄壞了，很對不起，我下回小心。我讓媽媽給你賠一個(gè)。”這樣孩子的心理就平衡了，在得到心理平衡以后，他的不快就表達出來(lái)，所以我們要教給孩子會(huì )表達自己的感受。
當你發(fā)現孩子不愛(ài)說(shuō)，慢慢地你就會(huì )發(fā)現這個(gè)孩子更加內向，追根溯源孩子小的時(shí)候沒(méi)有教給他很好地去表達。所以在孩子小的時(shí)候教給孩子表達是很重要的。另外當孩子心情不太好的時(shí)候（實(shí)際上也不過(guò)是因為一些小事），家長(cháng)要引導他克服困難。比如說(shuō)孩子畫(huà)畫(huà)，把墨水濺到紙上，孩子自然不高興，或是干脆不要畫(huà)了，或者哇哇大哭，或者不說(shuō)不言語(yǔ)，一天下來(lái)不高興。在這種情況下，家長(cháng)應該啟發(fā)孩子怎樣弄拙成巧。把墨水變成小鳥(niǎo)，小花。這種弄拙成巧不僅解決孩子克服困難，而且有利于孩子自立，將來(lái)成就事業(yè)。從小培養孩子有這樣一種本事，不光是對性格有幫助，而且對將來(lái)成就事業(yè)也是有好處的。孩子心境不好，鼓勵孩子自己解決。如：有的孩子性格急噪，遇到不好的事情就發(fā)起脾氣來(lái)，有的孩子哭，有的孩子悶在心里頭，我們應該教給孩子遇到心情不好的時(shí)候出去活動(dòng)活動(dòng)，玩一玩，看看書(shū)，用轉移的辦法讓孩子做他喜歡的事，這樣孩子一天都會(huì )特別高興。有的孩子在幼兒園的一天活得很有意義，有的孩子則不是這樣，早上來(lái)到幼兒園這兒晃悠晃悠，那兒晃悠晃悠。幼兒園一起活動(dòng)他也不積極響應。這就是孩子表現的不同，有的孩子對什么都感興趣，什么都喜歡，表現得非?？鞓?lè )，快樂(lè )的人生活是充實(shí)的，他能自己從多方面去獲得幸福。
幼兒的最大特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、好模仿。孩子在自己喜歡的事情中，盡管要不斷地活動(dòng)，也不會(huì )感到疲倦；孩子往往是因為活動(dòng)太單調而才會(huì )感到疲倦。有的家長(cháng)反映孩子坐不住，實(shí)際上孩子坐不住是正常的。幼兒時(shí)期孩子活動(dòng)是最大的快樂(lè )。由于現在生活水平的不斷提高，孩子整天生活在摩天大樓當中，看不到真正的草地，看不見(jiàn)松軟的泥土，體會(huì )不到自然的美和和諧，所以我們應該帶孩子到戶(hù)外去。讓美麗的大自然陶冶孩子，變換無(wú)窮的大自然感染孩子。帶孩子去郊游是好事，但要避免一些問(wèn)題：1.不要帶太多吃的。2.培養孩子愛(ài)好體育活動(dòng)，智力活動(dòng)，音樂(lè )活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)。這樣活動(dòng)是一個(gè)不教而教，在走和跑的過(guò)程中都隱含著(zhù)的體育活動(dòng)，讓孩子盲目地上各種特長(cháng)班，對孩子的作用并不大。培養多方面的興趣能夠使得孩子精力充沛，而廣泛的興趣和愛(ài)好為活潑開(kāi)朗性格提供一個(gè)精神動(dòng)力。在家庭中創(chuàng )造良好的氛圍，有利于孩子活潑性格的培養。一個(gè)家庭應該有歌聲和歡樂(lè )。
第四是根據孩子的具體情況做工作。
好動(dòng)、好奇、好模仿，好沖動(dòng)是孩子們共同的特性。孩子生活在不同的環(huán)境里，受了不同的教育，所以具有的特點(diǎn)不一樣。所以家長(cháng)在培養孩子性格方面的時(shí)候要注意到孩子的特點(diǎn)。有的家長(cháng)用自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行攀比，我們要立足于自己的孩子。有的家長(cháng)問(wèn)氣質(zhì)和性格有沒(méi)有關(guān)系?？隙ㄓ嘘P(guān)系。氣質(zhì)和性格是有密切關(guān)系的，所謂氣質(zhì)是人生來(lái)就有的外部性格特征。一般來(lái)講氣質(zhì)分為四種類(lèi)型：1.膽汁質(zhì)、2.粘液質(zhì)、3.多血質(zhì)、4.抑郁質(zhì)。四種類(lèi)型是不同孩子的不同特征。孩子一般是介于這些類(lèi)型的綜合類(lèi)型。例如：觀(guān)察能力非常細，不喜歡說(shuō)話(huà)，喜歡一個(gè)人玩，如果別的小朋友找他玩，他會(huì )厭煩埝地把別人推開(kāi)，不愿意和陌生人接觸。情緒不容易外露，上課安靜，吃飯不大口、大口地吃。將物品整理得整齊，穿衣慢。這樣的孩子是偏于抑郁質(zhì)。翻書(shū)非?？?，喜歡活動(dòng)量大的游戲，愿意逞能，上課坐不住，克制不住自己，答題不經(jīng)過(guò)思考。這種孩子偏于膽汁質(zhì)。非常自制，做事情一定要做完，看戲的時(shí)候會(huì )安靜的笑，他對新鮮的事并不急于表白，受了委屈情緒低落，上課注意力集中，這種孩子屬于黏液質(zhì)。動(dòng)作能力發(fā)得非常好，理解能力強，上課積極，注意力隨興趣變化變化，可以較快適應環(huán)境，喜歡和小朋友交往，愿意做領(lǐng)袖，這個(gè)孩子是偏于多血質(zhì)。氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有積極的一面和消極的一面。作為家長(cháng)應該讓孩子揚長(cháng)避短，去掉消極，發(fā)揚積極。所以我們家長(cháng)要研究孩子、了解孩子，讀懂孩子這本書(shū)。孩子天真，性情一般表現在外邊，針對孩子的特點(diǎn)做工作。有的孩子內向，有的孩子兩面性非常強。
一是讓孩子更多地參加集體活動(dòng)，堅持讓孩子上幼兒園。
二是友誼對培養孩子性格起著(zhù)積極的作用。另外家長(cháng)要教給孩子一些簡(jiǎn)單的社交技巧。
三是家長(cháng)對孩子的要求不要太高，不要去束縛孩子，不要用你心里想的模式衡量孩子。
四是不要給孩子消極的心理暗示。
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