現代男女均在16—17歲達到性成熟高峰。隨著(zhù)活動(dòng)領(lǐng)域的擴大和知識的增長(cháng)，認識興趣和求知欲的增強，在性成熟的生理作用下，對異性產(chǎn)生了強烈的好奇心，從內心深處感到異性吸引的存在和力量，試圖接觸有限，有一種探索異性?shī)W妙的愿望。加之社會(huì )上各種性信號的誘惑和刺激，促使青少年主動(dòng)追求異性目標，并開(kāi)始早戀。其特點(diǎn)是對愛(ài)情理解的朦朧性和閉鎖性。他們并不懂得愛(ài)情的真正內涵和真諦，不知道愛(ài)情所應該承擔的道義和責任，所表現的只是一種具有濃厚浪漫色彩，理想主義的朦朧情感，與其說(shuō)是選擇戀愛(ài)，不如說(shuō)是找一個(gè)方便交流和溝通的異性朋友。
早戀，如果處理不當，會(huì )給中學(xué)生帶來(lái)很多不良影響，輕則影響學(xué)習和心理健康，重則影響身體健康和終身幸福。家長(cháng)、老師和社會(huì )對這個(gè)問(wèn)題都比較棘手。本人認為，對于早戀，重在理解和疏導。理解的內容包括以下幾點(diǎn)：
理解一：生理發(fā)育逐漸成熟的需要。孩子成長(cháng)到中學(xué)生階段正處在青春發(fā)育階段，體內性激素水平逐漸增高，性機能逐漸成熟，性意識逐覺(jué)醒，對異性的好奇和向往逐漸增加，容易產(chǎn)生對異性的愛(ài)慕。
理解二：心理的需要，社會(huì )的影響。中學(xué)生正處在心理斷乳期，一方面，遇事希望自作主張，竭力擺脫家長(cháng)的監護和管束；另一方面，情感豐富，渴望被人理解和關(guān)心，這種心理，在同齡人中容易引起共鳴。并且各種媒體對情感的渲染，使中學(xué)生模仿和強化了自己對異性的追求。
理解三：缺乏家庭溫暖。中學(xué)生是一個(gè)情感復雜的群體，當家庭單純地給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，或者只顧給學(xué)習增加壓力，而缺少從心靈上的關(guān)懷和滿(mǎn)足時(shí)，他們容易從同齡異性中尋找心理平衡。
基于以上幾點(diǎn)，作為家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )首先要做的不是指責和橫加干涉，應該對他們予以理解，分析究竟是哪一種因素引起他們早戀、從而因勢利導。在此，特別要強調的是：避免將本來(lái)是純結的同學(xué)關(guān)系誤認為是早戀，不要一看到兩個(gè)男女同學(xué)單獨在一起就給他們扣上早戀的帽子。這樣容易使他們的心靈扭曲、反感，從而促使純潔的同學(xué)關(guān)系向早戀的方向發(fā)展。
孩子特別是中學(xué)生如果真的出現了早戀或有早戀的苗頭，我們可以從以下幾個(gè)方面疏導他們：
方法一：語(yǔ)氣平和地與他們談心，問(wèn)他們喜歡對方的哪些方面，并且肯定雙方的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們少男少女相互愛(ài)慕是人之常情，并不是很丟臉的事，不要為此感到緊張、恐懼和不安，使他們在平和氛圍中交往，讓他們冷靜理智地處理自己的感情。
方法二：告訴他們這種愛(ài)慕往往是暫時(shí)的，不穩定的。因為現在他們還是個(gè)中學(xué)生，離成年還有一段很長(cháng)的時(shí)間距離。在這段時(shí)間里雙方都會(huì )在成長(cháng)中發(fā)生很大變化，環(huán)境和條件都可能發(fā)生根本的改變，隨之而來(lái)的是觀(guān)念和情感的改變，愛(ài)慕的對象也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間、環(huán)境、條件、觀(guān)念和情感的變化而變化，讓他們客觀(guān)地認識現在的自己。
方法三：告訴他們，雖然少男少女相互愛(ài)慕是人之常情，但是中學(xué)生還有更重要的事情等著(zhù)去做，那就是學(xué)習。中學(xué)生的學(xué)習非常重要，對他們抱負的實(shí)現和前途的影響起著(zhù)很重要的作用。讓他們比較一下現在戀愛(ài)和現在認真學(xué)習的兩種不同結局，使他們懂得現在當務(wù)之急是學(xué)習而不是戀愛(ài)。
方法四：消除不良因素的影響。作為早戀學(xué)生的家長(cháng)和老師，應該深入了解導致該學(xué)生早戀的原因。如果是社會(huì )環(huán)境因素引起的，就應該從社會(huì )環(huán)境因素入手，用那些因早戀處理不當而毀滅了心身健康和美好前途的事例教育他們，因勢利導，使他們走出這種環(huán)境，消除這些因素的影響。如果是家庭因素引起的，就應該從家長(cháng)入手，營(yíng)造更加和諧馨的家庭氛圍，讓家長(cháng)成為孩子的朋友，與他平們等交流和溝通，從心靈深處關(guān)心和理解他們，使他們自覺(jué)地從早戀中走出來(lái)。
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