隨著(zhù)二十一世紀我國對教育信息化的持續投入，我國教育信息化發(fā)展迅速，教育信息化基礎設施助力信息化教學(xué)的常態(tài)化，多媒體教學(xué)深受廣大教師的喜愛(ài)，多媒體教學(xué)通過(guò)媒體讓語(yǔ)句和畫(huà)面共現教學(xué)信息，以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中如何組織多媒體以促進(jìn)學(xué)習者更有效的學(xué)習？基于雙重編碼理論、工作記憶模型、生成學(xué)習理論和認知負荷理論，梅耶提出雙重通道假設、容量有限假設和主動(dòng)加工假設，并構成多媒體學(xué)習理論，以此為基礎，提出多媒體設計原則，即在多媒體學(xué)習過(guò)程中學(xué)習者會(huì )進(jìn)行三種認知加工:外在認知加工、必要認知加工和生成認知加工。多媒體教學(xué)設計應該盡量減少外在認知加工,善用必要認知加工,促進(jìn)生成認知加工。幫助學(xué)習者積極選擇、組織、整合信息，達到促進(jìn)有意義學(xué)習的目的。
外在的認知加工是學(xué)習者所從事的并不支持學(xué)習目標之達成的認知加工，它是由不良的教學(xué)設計引起的，可因學(xué)習材料的不良布局增加。為了減少外在認知加工，梅耶提出聚焦要義、提示結構、空間臨近、時(shí)間臨近與控制冗余五條多媒體教學(xué)設計原則。
1.聚焦要義原則：是指由于所授課中存在一些無(wú)關(guān)教學(xué)目標達成的材料,因此必須從多媒體授課中刪除那些無(wú)關(guān)的文字、聲音和畫(huà)面等。
2.提示結構原則：是指如果給學(xué)習者學(xué)習提示,突出主要學(xué)習材料的組織,那么學(xué)習者的學(xué)習效果會(huì )更好，提示可以幫助學(xué)習者減少不必要的外在認知加工,把注意力集中在課文的一些關(guān)鍵要素上,并且將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)。
3.控制冗余原則：是指以畫(huà)面、解說(shuō)兩種形式呈現信息所產(chǎn)生的學(xué)習效果要比以畫(huà)面、解說(shuō)、文本三種形式呈現信息所產(chǎn)生的效果好。
4.空間臨近原則：是指在書(shū)本頁(yè)面上或電腦屏幕上將畫(huà)面與描述畫(huà)面的文字緊鄰呈現比分開(kāi)呈現更能促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。
5.時(shí)間臨近原則：是指畫(huà)面與對畫(huà)面的解說(shuō)同時(shí)呈現比前后相繼呈現更能促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。梅耶將畫(huà)面與畫(huà)面解說(shuō)在同一時(shí)間呈現稱(chēng)為“同步呈現”,將二者在前后兩個(gè)不同時(shí)間分開(kāi)呈現稱(chēng)為“繼時(shí)呈現”。
必要的認知加工是學(xué)習者理解學(xué)習材料必不可少的認知加工，它取決于學(xué)習材料本身所具有的復雜性程度，即必須被同時(shí)保持在大腦中的交互元素的數量。為了降低必要認知負荷,梅耶共提出切塊呈現、預先準備、雙重通道三條多媒體教學(xué)設計原則。
1.切塊呈現原則：是指將所學(xué)材料分塊呈現,而不是以一個(gè)連續體的形式不間斷呈現。切塊呈現可以讓學(xué)習者按照自己的學(xué)習步調學(xué)習,從而在遷移測試中有更好的表現。
2.預先準備原則：是指如果學(xué)習者預先了解一些主要概念的名稱(chēng)、特征,那么他們就會(huì )取得更好的學(xué)習效果。
3.雙重通道原則：是指學(xué)習者根據畫(huà)面和畫(huà)面解說(shuō)學(xué)習比根據畫(huà)面和畫(huà)面的文字說(shuō)明學(xué)習能取得更好的學(xué)習效果
生成性的加工則是學(xué)習者進(jìn)行的深層次加工 ( 如在大腦中組織材料并將其與先驗知識聯(lián)系起來(lái)) ，包括組織和整合材料的過(guò)程，它不僅依賴(lài)于學(xué)習者的動(dòng)機和先驗知識，也依賴(lài)于教學(xué)中的提示性語(yǔ)言以及非語(yǔ)言形式的支架。促進(jìn)生成認知加工，梅耶提出多種媒體原則、個(gè)性顯現原則、原音呈現原則、形象在屏原則。
1.多種媒體原則：是指學(xué)習者同時(shí)從語(yǔ)詞和畫(huà)面中學(xué)習所獲得的學(xué)習效果比僅從語(yǔ)詞中學(xué)習的效果要好。
2.個(gè)性顯現原則：是指在多媒體教學(xué)環(huán)境下,如果采用對話(huà)風(fēng)格來(lái)呈現言語(yǔ)信息,那么學(xué)習者的學(xué)習效果會(huì )更好。
3.原音呈現原則：是指在用多媒體呈現信息時(shí),采用原人真音講解與用機器合成的聲音相比,前者更能給學(xué)習者一種社會(huì )存在感,學(xué)習者會(huì )覺(jué)得自己就好像與某人在直接交談。
4.形象在屏原則：即如果在屏幕上添加一個(gè)講解人的畫(huà)面,那么就會(huì )增加學(xué)習者的社會(huì )存在感,因為他們會(huì )覺(jué)得自己就是在與一個(gè)真實(shí)的人物在對話(huà)。
選自：《梅耶多媒體教學(xué)設計10條原則:依托媒體技術(shù)實(shí)現意義學(xué)習》。
參考：《梅耶多媒體教學(xué)設計原理的生成與架構》
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