近日，教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說(shuō)明》正式出版發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，從而給出“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一教育根本問(wèn)題在高考領(lǐng)域的答案。這一體系的問(wèn)世，釋放了哪些信號，又將對學(xué)校、教師、學(xué)生產(chǎn)生哪些影響……日前，中國高考報告學(xué)術(shù)委員會(huì )、社會(huì )科學(xué)文獻出版社共同舉辦《考試藍皮書(shū)》發(fā)布暨高考評價(jià)體系研討會(huì )，專(zhuān)家學(xué)者對高考評價(jià)體系進(jìn)行了解讀。
新時(shí)代高考改革有了實(shí)踐指南
教育部考試中心正式發(fā)布的《中國高考評價(jià)體系》，是中國考試戰線(xiàn)推動(dòng)學(xué)科命題標準化、科學(xué)化，實(shí)現考試現代化的重要舉措，將在考試內容創(chuàng )新、學(xué)科測量變革方面產(chǎn)生深遠的影響，給未來(lái)高考、教學(xué)帶來(lái)沖擊。
2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》指出，“實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著(zhù)考試大綱將在全國范圍內取消，而《中國高考評價(jià)體系》將成為新時(shí)代高考內容改革和命題工作的理論支撐和實(shí)踐指南。
“高考評價(jià)體系實(shí)質(zhì)是全新的科學(xué)測評體系，核心測評目標是以高校人才選拔和基礎教育質(zhì)量為引領(lǐng)，力爭打破‘唯分數’的單一考試招生模式，實(shí)現‘招-考-教-學(xué)’全流程的良性互動(dòng)，從而發(fā)揮高考正向指揮棒作用?！敝袊呖紙蟾鎸W(xué)術(shù)委員會(huì )編寫(xiě)組負責人介紹，“測評體系的深層內核可以解讀為核心價(jià)值‘金線(xiàn)’與思維‘銀線(xiàn)’的融通匯合，其中核心價(jià)值‘金線(xiàn)’貫穿始終；能力素養取向的‘銀線(xiàn)’，隨著(zhù)研究的深入和實(shí)踐的探索，常做常新；情境作為考查載體，是‘金線(xiàn)’和‘銀線(xiàn)’的穿連線(xiàn)?！?/span>
翻閱藍皮書(shū)，記者看到，高考評價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性”，是素質(zhì)教育的評價(jià)維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問(wèn)題。同時(shí)，高考評價(jià)體系還規定了高考的考查載體——情境，以此來(lái)承載考查內容，實(shí)現考查要求。
藍皮書(shū)指出，高考評價(jià)體系是制定命題標準的基本綱要，在高考評價(jià)體系確定的“一核四層四翼”整體框架下制定的學(xué)科標準明確了考試的性質(zhì)與功能，規定了考試的內容與形式，是指導命題的規范性文件，也是學(xué)生復習備考的重要參考。
創(chuàng )新與批判性思維成為高考考查重心
從2014年開(kāi)始的這一輪新高考綜合改革，特別是考試內容改革，就是要實(shí)現從“考知識”到“考能力”、從“解答問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的轉變，2019年的高考，進(jìn)一步加強從“考知識”到“考能力”的考查。
“從‘知識’考核向‘能力’考核的轉化，打破應試教育的頑瘴痼疾，突出創(chuàng )新型人才的選拔和培養，高考選拔中的能力要求與批判性思維強調的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一?！本帉?xiě)組負責人分析。
高考評價(jià)體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問(wèn)題。具體來(lái)講，高考評價(jià)體系“一核四層四翼”決定了高考改革的基本方向、高考命題的主要內容以及高考綜合評價(jià)的基本標準?！八膶印睕Q定了高考改革的基本方向，規定了高考的主要內容，是高考命題的內容指南。
編寫(xiě)組負責人表示，分析高考評價(jià)體系中“四層”內容的“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養”，我們不難發(fā)現，本輪高考命題改革的主要指導方針和內容規定充分體現了創(chuàng )新和批判性思維的要求、科學(xué)思維、實(shí)證精神、邏輯推理、信息識別與加工等核心要素。值得指出的是，高考評價(jià)體系突出了對學(xué)生“思維認知能力（思維品質(zhì)）”的要求和考核，其主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力等。
在他看來(lái)，創(chuàng )新與批判性思維成為本輪高考改革的主旋律之一，應該引起教師、學(xué)生以及社會(huì )的充分重視，這與培養具有創(chuàng )造性的高水平人才的國家人才戰略緊密相關(guān)。
實(shí)際上，從2019年的高考試題分析來(lái)看，創(chuàng )新與批判性思維的考查，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科高考內容改革的重要方向，無(wú)論是全國卷，還是北京、浙江等地方卷，都歷史性地凸顯了創(chuàng )新與批判性思維的考查，信息識別與加工、邏輯推理、清晰表達、科學(xué)思維、獨立思考以及歸納提煉等批判性思維的核心要素，成為各個(gè)試卷最為重視的考查對象?！芭行运季S”作為2019年高考內容改革的亮點(diǎn)，已經(jīng)受到了高度的關(guān)注。
未來(lái)高考改革呈現三大重點(diǎn)方向
《中國高考報告（2020）》指出，按照黨中央、國務(wù)院的部署，高考改革有序高效推進(jìn)，2020年高考改革將在以下方向全面發(fā)力。
首先是構建全新高考評價(jià)體系。新的高考評價(jià)體系，與以往考試大綱相比，具有自身鮮明特色。一是全新的評價(jià)理念，對學(xué)生思維的考查遠大于知識的考查，直接瞄準學(xué)生的全面發(fā)展、全面培養；二是獨立的學(xué)科化操作，建立新的單科評價(jià)體系，根據學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養培育的評價(jià)體系；三是標準化測量，新的高考評價(jià)體系對考試內容不再簡(jiǎn)單框定，高考評價(jià)體系向全社會(huì )公開(kāi)發(fā)布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。
其次是省級命題發(fā)展迎來(lái)機遇。目前高校招生錄取所需的學(xué)業(yè)水平合格性考試，主要是由各省市考試機構負責命題，除自主命題的幾個(gè)省份外，高考主要由教育部考試中心統一命題。由于歷史原因、經(jīng)濟發(fā)展等諸多因素，各省市考試機構在命題經(jīng)驗、命題技術(shù)、命題隊伍等方面，仍存在較大的差異。
最后是減負依然任重道遠。為教師減負是前提，教育部2019年提出了非常明確的目標。為學(xué)生減負是根本，人才分類(lèi)培養、考試分類(lèi)實(shí)施，在不同的賽道中良性競爭，盡量減少孩子們參加不必要的考試和進(jìn)行不必要的陪考。因人而異、因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的成長(cháng)軌道上健康發(fā)展，而不是“一刀切”、一張卷。
培養創(chuàng )新和批判性思維要建支持性校園文化
郝保偉（《中國高考報告（2020）》編委，北京教育科學(xué)研究院副研究員）：高考綜合改革、“一核四層四翼”高考評價(jià)體系，突出了對學(xué)生創(chuàng )新與批判性思維方面的考察。高考是指揮棒，引導基礎教育課程教學(xué)是其重要功能。因此，廣大中小學(xué)校要提高認識，創(chuàng )新育人模式，做好頂層設計和規劃。
第一、將創(chuàng )新與批判性思維的培養納入學(xué)校育人目標體系，培養學(xué)生創(chuàng )新與批判性思維的品性、品質(zhì)和技能。
第二、以育人目標為統領(lǐng)，創(chuàng )新學(xué)校課程體系。課程是育人的主要載體，要將創(chuàng )新與批判性思維內容納入學(xué)校課程體系，通過(guò)開(kāi)設校本課程、與學(xué)科融合等方式進(jìn)行實(shí)施。
第三、創(chuàng )新教學(xué)方式，要切實(shí)改變知識灌輸、題海戰術(shù)、反復記憶等教學(xué)方式，改知識教授為能力培養，以開(kāi)放式、綜合性、情境性、探究性的問(wèn)題，錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的認知視野。
第四、做好師資保障。教師是關(guān)鍵，只有具有創(chuàng )新與批判性思維的教師，才能培育出相應的學(xué)生。要將創(chuàng )新與批判性思維納入教師繼續教育、教研、科研內容之中，培養具有反思、探究、理性、實(shí)證的思維品性和能力。
第五、建設支持性的校園文化。批判性思維不等于批判，但一定會(huì )有質(zhì)疑、探究、碰撞，既不盲從，也不一概排斥。因此，民主、平等、開(kāi)放、包容的班級文化、管理文化、校園文化實(shí)屬重要。只有在這樣支持性的氛圍中，干群之間、教師之間、師生之間、生生之間，思想之光、思維之火才能熠熠生輝。（記者 李繼君 常悅）
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