民小編說(shuō)
教師隊伍成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的基礎，是校長(cháng)們眼中、口中、心中的“頭等大事”。但是，單純依靠校長(cháng)“強迫”結果往往會(huì )事與愿違。如果我們能讓教師體驗到與學(xué)生共同成長(cháng)的幸福，“成長(cháng)”就會(huì )成為教師自己的追求！
學(xué)校發(fā)展邁上一個(gè)新的臺階，再想往前大步走時(shí)，我內心有一種瓶頸制約感——學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)緩慢。
學(xué)校里的情景是這樣的：有相當一部分教師“不愿學(xué)習、不愿成長(cháng)”。到底是什么原因呢？
分析起來(lái)，一是部分教師感到平時(shí)的教學(xué)工作和其他事務(wù)繁雜、任務(wù)太重，再加上家庭負擔比較重，不愿再學(xué)習、再努力。這部分教師中很多是中年教師，上有老下有小，而且自身也不再年輕力壯，被動(dòng)應付似乎是無(wú)奈之舉；
二是部分教師缺乏理想和追求，他們職稱(chēng)已經(jīng)評定，還有什么盼頭呢？他們有時(shí)連常規教研都不愿意參加，更談不上主動(dòng)學(xué)習提升；
三是部分教師認識上出現偏差。他們把教師的學(xué)習理解為學(xué)好本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，熟悉教材、課標，認為教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教師不是理論家也難以成為教育家，教學(xué)理論研究是教育專(zhuān)家的事。
這些問(wèn)題，如果單純依靠校長(cháng)“強迫”，往往會(huì )事與愿違。怎樣才能使教師主觀(guān)上愿意學(xué)習、主動(dòng)成長(cháng)呢？
01
一群人，一條心，為了夢(mèng)想一起拼
愿景，是一個(gè)人心中追求更遠大目標的美好愿望，是一種能激發(fā)個(gè)人內心意義感的召喚，是一種驅使人向前的使命。任何一個(gè)曾經(jīng)對社會(huì )有過(guò)貢獻的人，都能體會(huì )到一股驅使自身主動(dòng)向前的精神力量，感受到喚醒內心深處真正的愿望所產(chǎn)生的力量。
共同的愿景和夢(mèng)想可以團結人、激勵人，它是撥開(kāi)迷霧指明航向的燈塔，是困難時(shí)期或不斷變化時(shí)代的“方向盤(pán)”。在打造學(xué)校團隊時(shí)，我們清楚地認識到：唯有教師個(gè)人發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展；唯有學(xué)校的發(fā)展，教師才會(huì )有更大的發(fā)展空間。
為此，我們開(kāi)展了“我的人生路——理想與發(fā)展”大討論，使全體教師認識到個(gè)體發(fā)展與團隊發(fā)展是密不可分的整體。由此形成“爭創(chuàng )市區名校、爭當經(jīng)三名師”的共同愿景，并以此為前進(jìn)動(dòng)力，將辦學(xué)理念傳遞給團隊中的每一個(gè)成員，落實(shí)到每個(gè)人的工作中，逐漸樹(shù)立起“校榮我榮”“學(xué)校發(fā)展我發(fā)展”的理念。
遵循“追求卓越、崇尚一流”的校訓，學(xué)校確立了54321的辦學(xué)方略：即5項教育理念——以學(xué)生發(fā)展為本，尊重相信學(xué)生，教師是學(xué)生的人生導師，師生共同成長(cháng)，學(xué)校是師生共同的精神家園；4項辦學(xué)目標——智能的課堂，特色的園地，藝術(shù)的環(huán)境，精神的家園；3個(gè)重點(diǎn)建設——隊伍建設，課程建設，文化建設；2個(gè)工作保證——制度保證，和諧的人際關(guān)系保證；1個(gè)培養目標——綜合素質(zhì) 個(gè)性特長(cháng)。
辦學(xué)目標明確了學(xué)校的奮斗方向，成為師生的行為導向。同時(shí)，針對教師成長(cháng)提出了“六大提升”內容：提升自己的氣質(zhì)，讓形象神采飛揚；提升自己的表達力，讓語(yǔ)言充滿(mǎn)贊賞；提升自己的接納力，讓等待出現奇跡；提升自己的心態(tài)，讓陽(yáng)光普灑每一個(gè)孩子；提升自己的人格，讓情感產(chǎn)生認同；提升自己的關(guān)懷心，讓體貼滲透日常。
共同愿景讓教師看到了希望，人心凝聚給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了無(wú)窮動(dòng)力。教師自覺(jué)把學(xué)校的發(fā)展目標內化為自己的意愿，并朝著(zhù)這個(gè)目標努力學(xué)習、工作，最終實(shí)現人與學(xué)校的共同和諧發(fā)展。
02
把讀書(shū)當作一種生活方式
古語(yǔ)云：“至要莫如教子，至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)?！遍喿x能提高人的品位，提升內在素養；閱讀能明德知禮，傳承中華文明。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我和大家分享了假期中閱讀的《教育的使命》《做最好的老師》《于漪文集》等名家名著(zhù)，以朱永新、于漪、竇桂梅等名師為例，結合自己的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，勉勵教師以“有趣的心態(tài)”看待自己的學(xué)生、看待自己的教育教學(xué)任務(wù)，把讀書(shū)當作一種生活方式，擁有陽(yáng)光心態(tài)，擁有幸福的新學(xué)期；還為教師推薦了管理班級的30個(gè)好點(diǎn)子。
教師節，我精心挑選，為每位教師送上特殊的禮物——《做個(gè)充滿(mǎn)激情的教師》《回歸幸福的教師生活》《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》《課堂管理，會(huì )者不難》《給教師一件“新武器”》……一本本散發(fā)著(zhù)墨香的書(shū)籍，輕輕地遞到教師手上；一本本優(yōu)秀的教育著(zhù)作，感染并啟迪著(zhù)教師的心靈。
閑暇時(shí)，我愛(ài)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)感悟，分享心得體會(huì )，以生動(dòng)的小故事引發(fā)大家的思考，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際及教師中的感人事例闡發(fā)自己的感想。在我引領(lǐng)下，一位位教師主動(dòng)走上講臺，暢談自己的學(xué)習感悟。
諶老師說(shuō)：“也許我們沒(méi)有名師深厚的文學(xué)底蘊，沒(méi)有名家濃郁的文化素養，但我們可以做力所能及的事情，比如真正做到不備好課不上課，正自身以正人。我們可以多讀書(shū)，多與名師對話(huà)，多反思自己的教學(xué)，多提供給我們和孩子更多的閱讀空間……我們可以探究教材，吃透教材，靈活運用教材，可以巧妙地駕馭課堂；我們或許此刻還超越不了名師，但肯定正在努力超越自己！”
為在學(xué)校貫徹黨的十九大精神，我認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )，為全體教師開(kāi)講《學(xué)習黨的十九大精神，做新時(shí)代的教育人》專(zhuān)題黨課，結合身邊生動(dòng)鮮活的例子引領(lǐng)、感染大家，體會(huì )教育事業(yè)值得每一位教師一輩子去追尋、去奮斗。
我們要用責任、愛(ài)心、智慧做教育，努力走向教育的最高境界——用藝術(shù)做教育，做有責任、有情懷、有智慧、有思想的教師。激勵全體教師攜起手，沐浴著(zhù)黨的十九大春風(fēng)，不忘初心，做新時(shí)代的教育人！
學(xué)校依托“礪人行”工作坊，深入推進(jìn)“書(shū)香浸潤校園”讀書(shū)活動(dòng)，努力營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)習氛圍，讓心靈沐浴書(shū)香，不斷豐富精神內涵，凝聚團隊精神，提升教師素養，弘揚優(yōu)秀傳統文化，借助讀書(shū)提高教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的能力。
在閱讀中，教師體會(huì )到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，明白了教育的真諦，明確了小學(xué)教師應當做實(shí)的是什么，思考著(zhù)探究學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了使用“心靈檔案”進(jìn)行教育診療。
《追尋并享受教育的幸?！贰蹲専o(wú)痕的教育溫暖每一顆童心》《心中有人，教育乃是喚醒人》《讓學(xué)生喜歡你的課》《如何幫助有困難的學(xué)生》《教師的使命》《耐心傾聽(tīng)》《讓寫(xiě)作變得愉快》……一篇篇精彩的教師教育隨筆，書(shū)寫(xiě)下我們的思考與感觸。
一位年輕教師在閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)后寫(xiě)道：“文本中那一個(gè)個(gè)熟悉的案例都在提醒著(zhù)我，要做一個(gè)智慧的教師。智慧從哪里來(lái)？從研究中來(lái)。做一個(gè)智慧的教師，在教育過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)，不應以簡(jiǎn)單、粗暴的方式加以歸因、干預和壓制，要重在發(fā)現和研究，積極探索學(xué)生表現背后的深層次原因，才能從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生不斷進(jìn)步?！睆倪@些話(huà)中，我看到了他們的思考與成長(cháng)。靜心閱讀，靜心做教育研究，在幫助學(xué)生漸漸成長(cháng)的過(guò)程中，教師也在感受著(zhù)自己的逐漸成長(cháng)。
我和教師們一同快樂(lè )行走在閱讀的路上，堅持以閱讀豐盈我們的心靈，用智慧提升自我，用讀書(shū)改變學(xué)生氣質(zhì)，用書(shū)香浸潤學(xué)生家庭，努力用精致閱讀打造儒雅校園，引導師生在閱讀中厚實(shí)人生底色。
03
一路追尋“快樂(lè )課堂”
近年來(lái)，學(xué)校一直堅持走科研興校之路，尤其是近幾年學(xué)校共有20多項國家級、省級、市級課題結題。通過(guò)《快樂(lè )課堂文化建構的實(shí)踐研究》課題的探索與實(shí)踐，我們形成了快樂(lè )課堂獨特的教師文化、學(xué)生文化、教學(xué)文化形態(tài)。
努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、交流互動(dòng)、多元活動(dòng)、成長(cháng)生動(dòng)的課堂氛圍，讓課堂更加多元開(kāi)放，讓課堂洋溢著(zhù)民主、平等、和諧、愉悅的氣氛，讓師生在課堂活動(dòng)中共識、共生、共享，在課堂中享受充實(shí)感和幸福感，提升生命質(zhì)量，實(shí)現高效教學(xué)，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。
秉承“讓學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)，讓教師享受教育幸?！钡睦砟?，我帶領(lǐng)教師在課堂中落實(shí)學(xué)?？鞓?lè )課堂文化理念，實(shí)現課堂教學(xué)方式的轉變，探尋快樂(lè )課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生“因樂(lè )而學(xué)，因學(xué)而樂(lè )”，培養“樂(lè )學(xué)少年”。
依托“礪人行”工作坊，學(xué)校將教研組作為教師研習的“大課堂”，開(kāi)展“以課型課例為載體、以教研組為單元、以問(wèn)題為先導”的校本教研行動(dòng)研究，邊學(xué)習邊教學(xué)、邊研究邊改進(jìn)成為教師的日常生活方式。
處處是教研之地，時(shí)時(shí)是教研之事，在校本研究中不斷提升教師課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧，不斷解決教師理論與實(shí)踐相銜接的問(wèn)題。充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、輻射、示范作用，促進(jìn)青年教師健康快速成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m發(fā)展，隆重舉行“礪人行”工作坊之“師徒結對，共促成長(cháng)”拜師儀式，為教師的專(zhuān)業(yè)和可持續發(fā)展搭建平臺。
開(kāi)展每學(xué)期“一人一節課”展評活動(dòng)。課程綱要分享課拉開(kāi)快樂(lè )課堂的序幕，新教師亮相課、骨干教師示范課、青年教師成長(cháng)課、金碩杯暨希望杯展評課帶我們領(lǐng)略不同學(xué)科的教學(xué)特色，使快樂(lè )研究成為常態(tài)。這不僅僅是一堂堂優(yōu)質(zhì)課的展示，對于每個(gè)教師而言，在教學(xué)理念與水平上都是一次又一次質(zhì)的進(jìn)步與提升。
愛(ài)教師最好的方式就是給予他們更多專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺。我們建構了三種專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺：勾連共享校內優(yōu)質(zhì)資源，勾連學(xué)校間主題式教研互動(dòng)，勾連社會(huì )名師專(zhuān)家發(fā)揮引領(lǐng)，我們一起快樂(lè )同行，享受著(zhù)教育的幸福。
04
畫(huà)出師生成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展最大“同心圓”
黨的十九大報告指出：“擴大人民有序政治參與，保證人民依法實(shí)行民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監督?！绷⒆銓W(xué)校，我認為“學(xué)校民主管理”就是讓教職工知道校情、參與校政、謀議校事、監督校務(wù)，使全體教職工具有主人翁意識。
因此，在學(xué)校團隊建設與管理中，我努力改變“約束”式管理制度，更趨向人文管理，構建支持性、導向性、具有激勵功能的制度體系，讓整個(gè)團隊感受到“規范也是有溫度的”。
我們不斷完善教師業(yè)務(wù)考評體系，建立教師發(fā)展檔案，推出發(fā)展性教師評價(jià)機制，對教師的教育實(shí)踐給予綜合評價(jià)，而不是單純以學(xué)生成績(jì)優(yōu)劣作為標準。增加科研考核分量，增設學(xué)習筆記、教學(xué)反思、論文發(fā)表、示范課、公開(kāi)課執教、基本功訓練等多項考核內容，運用主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合以及學(xué)校管理評價(jià)與教師自我評價(jià)相結合的靈活評價(jià)方法。
注重教師學(xué)習、創(chuàng )新教育境界的激勵，積極為一線(xiàn)教師提供進(jìn)修機會(huì )和成為名師名家的機會(huì )；實(shí)行書(shū)刊費報銷(xiāo)制度及校長(cháng)薦書(shū)制度，為每位教師訂閱教學(xué)資料和專(zhuān)業(yè)書(shū)刊；增設教科研成果獎勵等，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展。
成就一所師生充滿(mǎn)幸福感的學(xué)校，需要從關(guān)注生命健康成長(cháng)的高度來(lái)關(guān)注師生，讓教師成為幸福的教育者，學(xué)生成為快樂(lè )的學(xué)習者。當教師真正享受到與學(xué)生共同成長(cháng)的幸福時(shí)，成長(cháng)就成為我們追尋高質(zhì)量生存和發(fā)展的價(jià)值追求。
（作者系河南省鄭州市金水區經(jīng)三路小學(xué)校長(cháng)）
文章來(lái)源 | 《人民教育》2018年第9期
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