近年來(lái)，時(shí)常能在網(wǎng)上看到大量?jì)和议L(cháng)討論和思考“如何盡早、盡快地提高兒童智力”這一話(huà)題。隨之而來(lái)的是一大批商業(yè)性早教機構和各類(lèi)新奇的智力測量工具蜂擁而至。這不禁讓我們聯(lián)想到一些家長(cháng)非常關(guān)心的問(wèn)題，那就是既然有了那么多旨在提升兒童智力的商業(yè)性教學(xué)機構，我們還有必要讓孩子進(jìn)入傳統的幼兒園學(xué)習嗎？讓孩子參加各種興趣班或輔導班，是影響孩子健康成長(cháng)的過(guò)度教育嗎？
過(guò)度教育會(huì )抑制孩子成長(cháng)
發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是兒童成長(cháng)的重要階段，兒童的身心各方面在發(fā)展，生活范圍也在擴大，他們對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇和探索的欲望。
在這個(gè)階段，幼兒的言語(yǔ)能力迅速發(fā)展，認知水平不斷提高，最初的個(gè)性?xún)A向開(kāi)始形成，也能初步評價(jià)自己的行為?？墒且恍┥虡I(yè)性教學(xué)機構的局限性在于只為幼兒提供了大量的英語(yǔ)、數學(xué)、識字、閱讀以及鋼琴、畫(huà)畫(huà)等學(xué)習項目。有的孩子周末期間竟然要上5個(gè)輔導班（如音標、鋼琴、游泳、書(shū)法和一年級課程預習班）。
過(guò)度教育對孩子會(huì )產(chǎn)生很多消極影響，其具體危害主要表現在以下三個(gè)方面：
1、過(guò)度教育不利于孩子認知能力的發(fā)展
孩子需要在解決問(wèn)題中獲得各種能力的發(fā)展。為了提高“效率”，很多教育機構會(huì )更注重對孩子的技巧訓練，這不符合孩子的心理發(fā)展規律，不利于孩子認知能力的發(fā)展。
以珠心算學(xué)習為例，很多家長(cháng)為了培養孩子的數學(xué)能力，在孩子還處于前運算時(shí)期就非常迫切地讓他學(xué)習珠心算，結果孩子的計算能力是在一定程度上提高了，但這種能力剝奪了孩子為解決算術(shù)問(wèn)題而進(jìn)行的操作（如數手指）、嘗試和思考，剝奪了孩子“玩”數字的機會(huì )。
因此珠心算可能并未有效地幫助孩子獲得數的概念，同時(shí)形成相關(guān)的數學(xué)能力，也不利于培養孩子對數學(xué)學(xué)習的興趣，更不利于孩子進(jìn)入小學(xué)后的數學(xué)學(xué)習。
2、過(guò)度教育會(huì )剝奪孩子的快樂(lè )天性
很多教育機構追求效率，因此，高結構化、嚴格的紀律要求成為其教育的特征之一。
明明在周末按照父母的要求到一家英文培訓機構學(xué)習，結果在第一節課就受到了老師的批評，說(shuō)什么也不想再去上課。明明媽媽問(wèn)他為什么老師批評他，他說(shuō)：“我上課喝水了，嘉嘉說(shuō)她也想喝，我就站起來(lái)給她倒了點(diǎn)兒?！眿寢寙?wèn)他：“難道你不知道上課不能站起來(lái)走動(dòng)嗎？”此時(shí)，孩子的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了委屈，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)疫€是回到幼兒園去吧，這個(gè)課實(shí)在是太嚴太沒(méi)勁了！”
從全面培養孩子的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒獲得知識的多少不重要，重要的是培養他們積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心，使他們養成良好的學(xué)習和生活習慣，樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，以及讓他們掌握解決問(wèn)題的方法等，這才是培育孩子成長(cháng)的目的和宗旨。
對孩子而言，周末和父母一起郊游，一起欣賞大自然的風(fēng)景，更有利于培養他們的求知欲和對這個(gè)世界的興趣。
3、過(guò)度教育不利于積極學(xué)習品質(zhì)的獲得
提早學(xué)習，孩子入學(xué)后會(huì )覺(jué)得上課時(shí)老師講的相關(guān)知識自己都已基本掌握，不需要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、努力解決問(wèn)題，也不需要復習、預習、反思學(xué)習中的問(wèn)題。由此導致孩子養成上課不專(zhuān)心、無(wú)所事事的不良學(xué)習習慣。到了二年級或者三年級，過(guò)度教育的問(wèn)題可能會(huì )慢慢表現出來(lái)。
此外，過(guò)度教育也會(huì )讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒和厭倦感，不利于孩子自信心的培養。一個(gè)在學(xué)習起步階段就抱有厭學(xué)情緒且自信心不足的孩子，很難在日后的學(xué)習生涯中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
適度教育能促進(jìn)孩子成長(cháng)
那么，我們怎樣給孩子適度的教育并促進(jìn)他們的發(fā)展呢？
1、從細節入手，通過(guò)適度的認知刺激培養孩子的學(xué)習興趣、認知能力和智力
毛毛今年上幼兒園中班。她的媽媽在和周?chē)挲g段的同事交流后發(fā)現，很多人都在抱怨自己的孩子不好好學(xué)習，有一定的厭學(xué)情緒。
為了避免這一現象，她選擇了陪伴和共同閱讀的方式來(lái)培養孩子的認知能力和學(xué)習能力。她沒(méi)有像其他家長(cháng)那樣強迫孩子學(xué)習，自己站在一邊非常嚴厲地監視，一旦發(fā)現孩子注意力不集中就嚴加訓斥。她會(huì )在爭取孩子同意的情況下，靜靜地陪在孩子的身邊，先和孩子進(jìn)行日常交流，如談一些“今天在家你都干了些什么??？開(kāi)心嗎？”等能夠緩解孩子心理壓力的話(huà)題。隨后再拿出孩子感興趣的兒童故事書(shū)，和孩子一起學(xué)習，同時(shí)不停地穿插一些自由的想象。
這樣，毛毛感受到了閱讀的樂(lè )趣，她的閱讀習慣和閱讀能力也得到了培養，也為她想象力的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
2、通過(guò)游戲的方式給予其合理、豐富的智力刺激
兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谟螒蛑?，孩子更可能積極主動(dòng)地嘗試處理可能遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而使他們的創(chuàng )造力、認知能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等得到全面的發(fā)展和提高。
3、在生活和學(xué)習中多方面鼓勵孩子
適時(shí)地給予孩子鼓勵可以在一定程度上堅定孩子勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的信念，從而提升其解決問(wèn)題的能力。而如果一遇到麻煩就對孩子進(jìn)行說(shuō)教：“你應該怎樣”“你知道我不是這樣想的”“你這樣子老師是不會(huì )表?yè)P你的”等，往往會(huì )發(fā)現孩子的眼神開(kāi)始是驚異的，然后是疑惑的，再往后就有可能變得冷淡，他們可能會(huì )關(guān)閉自己的心靈，不再對自己的父母表達內心的真實(shí)想法。
兒童發(fā)展有其自身規律，教育要以發(fā)展為基礎，應該在恰當的時(shí)候做正確的事情，過(guò)度教育不會(huì )帶來(lái)更多的智力發(fā)展。所以我們應當拒絕過(guò)度教育，堅決抵制揠苗助長(cháng)，通過(guò)科學(xué)的學(xué)前教育讓孩子從小體驗學(xué)習的樂(lè )趣，創(chuàng )造出“快樂(lè )的生長(cháng)環(huán)境”，以使自己的孩子更好地度過(guò)這一年齡段。
本文整理自：中國教育報。
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