三四歲的孩子對什么都充滿(mǎn)好奇，他們不知什么是害羞、什么是禁忌、什么是幼稚，見(jiàn)著(zhù)什么問(wèn)什么，想著(zhù)什么問(wèn)什么，腦子里的問(wèn)題千奇百怪…
在幼兒園，老師會(huì )向孩子提些問(wèn)題，孩子也會(huì )向老師提些問(wèn)題。但老師的時(shí)間、精力有限，不能一一回答孩子的問(wèn)題。所以，見(jiàn)到父母，孩子會(huì )有問(wèn)不完的問(wèn)題。遇到這種情況，父母要想一一回答孩子的所有問(wèn)題，一是沒(méi)那可能，二是沒(méi)那必要。父母怎么才能不掃孩子的興呢？
第一，父母不能打擊孩子提問(wèn)的積極性。孩子有想法、有疑惑會(huì )不由自主地向父母提問(wèn)，一不是想刁難父母，二不是想要一個(gè)教科書(shū)式的標準答案。所以，父母大可不必搜腸刮肚，一本正經(jīng)地回答孩子的所有問(wèn)題。即使能答的，也不能一答了之。父母可啟發(fā)孩子自己回答這個(gè)問(wèn)題，或者換個(gè)角度思考。比如，孩子問(wèn)：為什么人不能自己飛上天，鳥(niǎo)卻能一飛沖天呢？父母可跟孩子探討，能飛的東西都有哪些特點(diǎn)？是不是能飛的東西都有翅膀？可停在機場(chǎng)的飛機有翅膀，為什么不能飛呢？因為飛機身上的發(fā)動(dòng)裝置還沒(méi)啟動(dòng)。這就是說(shuō)，會(huì )飛的東西，不僅要有翅膀，還要有身上的發(fā)動(dòng)裝置。發(fā)動(dòng)裝置發(fā)動(dòng)起來(lái)了，翅膀只是起平衡、滑翔的作用；否則翅膀伸開(kāi)也沒(méi)用。跟孩子探討問(wèn)題，并不是要解決問(wèn)題。只要孩子能想一些問(wèn)題，大致知道一些事物的原理，由此及彼地能想更多的問(wèn)題，就達到了學(xué)習、思考的目的。
第二，父母不能不懂裝懂，欺騙、糊弄孩子。三四歲的孩子還不會(huì )辨別真偽，家長(cháng)、老師說(shuō)什么，他們就信什么。如果孩子提一個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)不知道卻編些瞎話(huà)欺騙孩子，那將出現兩個(gè)后果：一是讓孩子也學(xué)著(zhù)信口開(kāi)河、胡說(shuō)八道；二是會(huì )誤導孩子把謬誤當真理。比如，孩子問(wèn)：地球和太陽(yáng)哪個(gè)更大？媽媽不知地球、太陽(yáng)誰(shuí)大誰(shuí)小，看見(jiàn)天上的太陽(yáng)那么小，腳下的地球那么大，就隨口說(shuō)，地球大，太陽(yáng)小。孩子會(huì )把此話(huà)當真，甚至以訛傳訛，誤導別的孩子。
對于父母不知道的問(wèn)題，可采取多種辦法解決：一是回答不知道，然后和孩子一起向書(shū)本、老師請教；二是可以采取追問(wèn)的句式，讓孩子自己去想，自己去問(wèn)，自己去琢磨。比如，孩子問(wèn)：為什么只看見(jiàn)遛狗的人，沒(méi)看見(jiàn)遛貓的人？父母可以啟發(fā)孩子去觀(guān)察貓和狗，看看貓和狗都有哪些特性；或者讓孩子去問(wèn)問(wèn)貓的主人，為什么不遛貓？或者讓孩子自己在家遛遛貓，看貓聽(tīng)不聽(tīng)人的話(huà)；三是可以和孩子一起聯(lián)想，一起追問(wèn)，一起推理，但求追問(wèn)的快感，不求每個(gè)問(wèn)題都能找個(gè)標準答案。比如，孩子問(wèn)：壞人都是不聽(tīng)媽媽話(huà)的人嗎？媽媽不知怎么回答，就可以和孩子一起推理。壞人聽(tīng)壞媽媽的話(huà)會(huì )怎樣，壞人聽(tīng)好媽媽的話(huà)又會(huì )怎樣，壞媽媽是不是一定會(huì )教出壞孩子，好媽媽是不是一定會(huì )教育好孩子等等。
第三，要讓孩子看到父母的真誠、信任和期待。甭管孩子提什么樣的問(wèn)題，父母都要認真地聽(tīng)，真誠地對待，鼓勵性地評價(jià)一番，希望孩子能提更多的問(wèn)題。只有父母抱著(zhù)這樣的態(tài)度，不管能不能得到滿(mǎn)意的答案，孩子才會(huì )保持提問(wèn)的習慣。
孩子從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)思考、學(xué)習？從提問(wèn)開(kāi)始。孩子不知提問(wèn)的時(shí)候，只會(huì )被動(dòng)地向父母學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，父母教什么，孩子學(xué)什么。孩子會(huì )提問(wèn)了，說(shuō)明他的學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性提高了。孩子的問(wèn)題越多，說(shuō)明他想得越多，關(guān)注得越多，求知欲越強——這是孩子進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的標志。
生活中，有的孩子愛(ài)提問(wèn)，有的孩子不愛(ài)提問(wèn)。對于那些不愛(ài)提問(wèn)的孩子，父母該怎么辦呢？作為成年人，父母不應等著(zhù)孩子來(lái)問(wèn)，而應主動(dòng)向孩?提問(wèn)。父母看見(jiàn)什么，覺(jué)得孩子應該知道這方面的問(wèn)題，就可以向孩子提問(wèn)。比如，為什么野生蘑菇比人工培植的蘑菇好吃？為什么有些小動(dòng)物的壽命短，大動(dòng)物的壽命長(cháng)？為什么闊葉林容易凋謝，針葉林不易凋謝？……父母主動(dòng)向孩子提問(wèn)，會(huì )促使孩子去想一些問(wèn)題。孩子想的問(wèn)題多了，想提的問(wèn)題自然就多了。父母向孩子提問(wèn)，孩子“禮尚往來(lái)”，也會(huì )向父母提問(wèn)。這樣，父母的問(wèn)題增多，孩子的問(wèn)題也會(huì )隨之增多；久而久之，養成了提問(wèn)的習慣，就算父母不問(wèn)，孩子也有問(wèn)不完的問(wèn)題。
孩子喜歡提問(wèn)是好事，但是，單會(huì )提問(wèn)還不夠——孩子不只要愛(ài)提問(wèn)，還要善于提問(wèn)。怎么才能幫助孩子善于提問(wèn)呢？這不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)思維習慣、思維方式問(wèn)題。孩子漫天提問(wèn)，父母可給孩子的問(wèn)題歸類(lèi)。比如哪些是動(dòng)物的問(wèn)題，哪些是植物的問(wèn)題；哪些是古時(shí)候的問(wèn)題，哪些是現在的問(wèn)題；哪些是天上的問(wèn)題，哪些是地上的問(wèn)題；哪些是宏觀(guān)問(wèn)題，哪些是微觀(guān)問(wèn)題……父母和孩子可以圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方位的提問(wèn)和思考。比如為什么食肉動(dòng)物驍悍，食草動(dòng)物溫順？為什么野生動(dòng)物強壯，人工飼養的動(dòng)物柔弱？再一步一步地分析：動(dòng)物和植物都有什么區別？食肉動(dòng)物怎么才能奪得肉吃？食草動(dòng)物為什么敵不過(guò)食?動(dòng)物？人工飼養的動(dòng)物為什么敵不過(guò)野生動(dòng)物……這會(huì )使孩子的思維既開(kāi)闊又集中、既有思辨性又有邏輯性，對他們以后的工作、學(xué)習都大有幫助。
三五歲的孩子正是練習口語(yǔ)表達的最佳時(shí)期。語(yǔ)言是思維的外殼，父母想知道孩子在想什么，就要看他在說(shuō)什么。孩子的語(yǔ)言表述不清晰，說(shuō)明他的思維不清晰。父母要有意識地跟孩子溝通、交流，通過(guò)對話(huà)，一點(diǎn)一點(diǎn)使孩子的思維清晰起來(lái)。
此時(shí)孩子的學(xué)習，更多地表現為語(yǔ)言和思維方式的學(xué)習。而語(yǔ)言、思維方式的學(xué)習，大多是通過(guò)對話(huà)來(lái)進(jìn)行的。父母與孩子對話(huà)越多，孩子提問(wèn)的機會(huì )越多；孩子提問(wèn)的機會(huì )越多，孩子的思維、語(yǔ)言訓練的機會(huì )越多；孩子思維、語(yǔ)言訓練的機會(huì )越多，會(huì )使孩子越善表達，提出更多更好的問(wèn)題。最終使孩子進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)：從愛(ài)提問(wèn)發(fā)展到善于提問(wèn)，從善于提問(wèn)發(fā)展到更愛(ài)提問(wèn)更善提問(wèn)。這樣循環(huán)往復，會(huì )使孩子成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習、學(xué)無(wú)止境的人。
作者：魚(yú)朝霞
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