所謂“串點(diǎn)”，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”，然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮，通過(guò)幾
個(gè)“點(diǎn)”所連成的片，就構成了一篇完整的文章。
比如下面一道以“中學(xué)生活”為話(huà)題的作文題：
感受中學(xué)生活
——高三進(jìn)行曲
高三了，真是個(gè)多事之秋。
走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，體驗高三進(jìn)行曲，體驗個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味
在心頭。
緊張：生活的主旋律
緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時(shí)牌，心里便會(huì )莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏??！
每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室，不多時(shí)又抱著(zhù)一疊考卷出教室。數學(xué)老師剛走，外語(yǔ)老師進(jìn)來(lái)，還有地理老師見(jiàn)縫插針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板……同學(xué)每天每時(shí)每節課筆耕不輟，忙著(zhù)解未懂之題，忙著(zhù)向老師請教，忙著(zhù)訂正試卷……為了七月的那個(gè)未知數，緊張是唯一不變的基調。于是乎，學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線(xiàn)是不變的航向；抓緊時(shí)間吃飯，抓緊時(shí)間騎車(chē)……只為擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習。
然而，緊張并沒(méi)有吞噬我們。在繁重的學(xué)習中，我們體驗著(zhù)生活充實(shí)的興奮，感受著(zhù)緊張生活的步伐。
牢騷：生活的小夜曲
高三階段，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的議論：
“唉，考試太難了，我看我希望不大?！奔状诡^喪氣，一臉苦行僧標模樣。
“本人已數月不知電視為何物，不知音樂(lè )是何味了?！币铱嗫嗟匕@著(zhù)。
“死定！今晚２點(diǎn)３５分的足球賽是看不成了。真是……”丙的心境深得球迷們的理解。
“啊呀！差點(diǎn)忘了大事，下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒，驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位，趕緊備戰。
牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議論司空見(jiàn)慣，不足為奇。聽(tīng)多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
希望：生活的狂想曲
“報紙上說(shuō)了，今年大家擴招，咱們都大有希望噢！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩ρ?，對呀，大家好好努力，一定能行的！”臨近高考，大家都誠心誠意地彼此鼓勵，彼此加油——只要有一線(xiàn)希望，就要百分之百地努力。特別是接二連三的家長(cháng)會(huì )上，學(xué)校一次又一次地發(fā)布的招生信息，更使我們的信心指數不斷上升?！皩?！下定決心，努力拼搏吧！”
高三呀，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的樂(lè )章。緊張的主調讓我們振奮，燦爛的希望與我們同行。走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，不遠的將來(lái)，就會(huì )走出一個(gè)繁花似錦的春天！
說(shuō)實(shí)話(huà)，象這樣的作文并不好寫(xiě)。如果文章只是按時(shí)間順序，不分主次，像計流水帳式的實(shí)錄生活，那就顯得平淡、膚淺、泛味，讀后既不能給人有益的啟示，又不能給人健康的情感。而這篇作文，作者卻另辟蹊徑，巧妙選擇了三個(gè)片斷，精心設計了三個(gè)小標題，在所選擇的三個(gè)“點(diǎn)”上大做文章。其實(shí)，抓住了那個(gè)“點(diǎn)”，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì )無(wú)從下手，也比較容易把握。這篇文章，通過(guò)三個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)出了高三學(xué)生特有的緊張和辛苦，也寫(xiě)出了高三學(xué)生
特有的興奮和希望，表現了當代學(xué)生的蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神面貌。
通過(guò)上面習作的分析，我們可以看出，采用“串點(diǎn)”的方法，可以有效地提高我們在作文上“謀篇布局”的水準。當然，文無(wú)定法，就是采用“串點(diǎn)”法，方法也多種多樣的，比如最常見(jiàn)的“日記體”和一些短小精悍的以“小劇本”構成的一幕幕情景，都是很好的方式。另外，在采取這一方法時(shí)，也要注意兩個(gè)問(wèn)題：
１、選點(diǎn)的數量。一般以三個(gè)為宜，或多或少都會(huì )或單調，或繁瑣。而三個(gè)“點(diǎn)”既符合人們的閱讀、欣賞、審美習慣，也比較容易把所要表達的內容表達清楚。
２、點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。雖然說(shuō)通過(guò)選“點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)，比較易于操作，但要能注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應該是一個(gè)有機的整體。像上一篇作文中，作者就抓住了“緊張”、“牢騷”、“希望”三個(gè)“點(diǎn)”，這三個(gè)點(diǎn)是很有代表性的，透過(guò)這三個(gè)點(diǎn)我們基本上可以看到高三學(xué)生整個(gè)的生活全貌和精神狀態(tài)。由此可見(jiàn)，選點(diǎn)不能盲目，要使所選的“點(diǎn)”
具有“以點(diǎn)代面”的功能。
（二）中考滿(mǎn)分作文欣賞
我依然懂您
深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)。
夜里，我被敲打的雨點(diǎn)驚醒。望四周，伸手不見(jiàn)五指。
打開(kāi)窗，觸摸著(zhù)絲絲夜風(fēng)，收集這點(diǎn)點(diǎn)雨滴。于是，這夜，這風(fēng)，這雨引我無(wú)限的遐思……
春意無(wú)絕
夜里，水上，樓臺。
一絲微風(fēng)透過(guò)木窗，拂過(guò)一張失意的臉。窗外，下著(zhù)蒙蒙雨。你坐在窗前，靜靜地望著(zhù)不遠處的桃樹(shù)，品著(zhù)淡雅香醇的美酒，時(shí)而吟詩(shī)，時(shí)而微笑，即使已是深夜，卻了無(wú)睡意。
醉了，你醉了，你不僅醉在這夜雨美酒中，更陶醉于這盎然春意。你用手撫著(zhù)風(fēng)，看著(zhù)桃花從枝頭飄落到河面，又隨河面的漣漪瀟灑而去。于是，你一氣呵成，吟誦出這千古名句：
“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”春意無(wú)絕，無(wú)絕春意。
家愁綿綿
雨夜，秋池，愁思。
巴山，夜里，傾盆大雨拍打著(zhù)芭蕉。河水已經(jīng)漲過(guò)橫跨兩岸的小木橋。
“如今已是深秋，而我卻不能駕車(chē)回鄉，不知爹娘身體是否安康，娘子是否相思成疾??？”
你在被雨打濕的門(mén)檐下坐著(zhù)，凜凜秋風(fēng)飛過(guò)你的愁眉，吹亂了你雙鬢的發(fā)髻，吹亂了你的思緒?！昂萎敼布粑鞔?，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……
國恨悠悠
暮秋，茅屋，國恨。
你站在大雨之中，望著(zhù)被卷了三重茅草的房頂。有的掛在樹(shù)梢，有的沉入池塘。心中只有陣陣凄涼，聲聲無(wú)奈嘆息。
“哎，又下起了冰涼秋雨，孩子今晚又要受凍了，屋里沒(méi)有一處不被雨水沾濕，這可怎么辦！”
你望望周?chē)麟x失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的淚水，哀傷地誦嘆著(zhù)：“……安得廣廈千萬(wàn)家，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”國恨悠悠，悠悠國恨。
風(fēng)吹過(guò)臉頰，一片樹(shù)葉飄過(guò)，落進(jìn)我捧著(zhù)雨水的手中。這是一片古老的樹(shù)葉，也許它身上飽含了歡笑與痛楚，就像這莫測的雨夜，會(huì )隨著(zhù)人的悲歡離合而變化。因此，有了沉醉的孟浩然、思鄉的李商隱、憂(yōu)國的杜甫……
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？但我依然懂您。
【滿(mǎn)分理由】：
雨夜，作者“被敲打的雨點(diǎn)驚醒”，在這個(gè)特殊的環(huán)境，“我”不由自主地陷入了沉思：作者設想孟浩然、李商隱、杜甫詩(shī)歌的背景，用歷史再現的手法，借助“雨”這個(gè)特殊的意境體現了三位詩(shī)人的的追求與理想。文中小標題清新精辟，結構上顯得一目了然，每個(gè)段落構成排比，讀起來(lái)句式整齊，增強了文章的氣勢。
作者在安排文章的結構時(shí)獨具匠心，開(kāi)頭借助“雨夜”進(jìn)入遐想，中間設身處地聯(lián)想他們的情懷，結尾從虛幻進(jìn)入現實(shí)當中，首尾照應。結尾“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”發(fā)人深省，耐人尋味。是一篇不俗的習作。
為自己鼓勁
人的成長(cháng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，當你蛻變成蝶的過(guò)程，需要自己為自己鼓勁的信心。
——題記
毛毛蟲(chóng)?開(kāi)端
一聲春雷響起，無(wú)數顆黑乎乎的小蛋靜靜的躺著(zhù)，又一聲雷響起，蛋殼微裂，鉆出無(wú)數只毛毛蟲(chóng)，新生命開(kāi)始了。
初一，剛踏進(jìn)這個(gè)美麗的大花園，稚氣未脫的我，就要開(kāi)始我新的挑戰——軍訓。
站在炎炎烈日下，任憑汗水從我的胸上、額頭滑落，卻不能用手拭去，站立十分鐘，等著(zhù)時(shí)間一分一秒的過(guò)去可就聽(tīng)不見(jiàn)哨聲，當時(shí)我多想放棄，去休息，可當我看看身邊的同學(xué)們都堅持著(zhù)，我不能放棄，于是我在心里給自己加油，想著(zhù)我能行，不久哨聲就響起，我堅持并且成功了。
繭?過(guò)程
當毛毛蟲(chóng)長(cháng)大了，就需不斷織絲成繭，只有相信自己努力成繭。
初二，轉眼間就快中考了，在緊張的學(xué)習中，迎來(lái)了校運動(dòng)會(huì )，在運動(dòng)場(chǎng)上同學(xué)們活躍的身姿隨處可見(jiàn)，其中就有我，跳高區，拉拉隊員們拼命的喊著(zhù)加油！我望著(zhù)懸掛著(zhù)的竹竿令人心寒，選手們一個(gè)個(gè)躍了過(guò)去，到我了，我的心里特別害怕，同學(xué)們喊著(zhù)加油、加油，看著(zhù)竹竿，我對自己說(shuō)我能行，接著(zhù)縱身一躍跳了過(guò)去，我成功了，并且取得了好成績(jì)。
蝶?末端
當蝶破繭后，飛向藍藍的天空……
初三，初中生涯的末端，迎來(lái)了人生重要的轉折點(diǎn)，迎近中考，面對著(zhù)一張張的試卷一道道試題，已讓我累得喘不過(guò)氣來(lái)，現在我唯一能做的就是相信自己，給自己加油，堅持“我能行”來(lái)面對中考。
記著(zhù)當你蛻變成蝶的過(guò)程，要為自己鼓勁！
為了心中的愛(ài)
細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！}記。
人生步履匆匆，踩過(guò)春夏秋冬的肩膀，讓愛(ài)穿過(guò)心靈深處，你會(huì )發(fā)現每個(gè)地方都有愛(ài)都有美。
春·水杯
用感動(dòng)為春揭幕，用無(wú)聲讓愛(ài)延續。
乍暖還寒的春，像孩子的臉，說(shuō)變就變。班上的噴嚏聲整天此起彼伏，顯然經(jīng)不住這寒流的掃蕩。
每天，我的水杯都有一大杯混合著(zhù)濃濃藥味的抗病毒沖劑，強忍著(zhù)苦到頭皮發(fā)麻的折磨，咕咚一聲吞下。連著(zhù)一個(gè)星期，都是如此。
這天，終于熬不住，對媽媽吼了：“你別再弄了，我不是還沒(méi)病嗎？用不著(zhù)天天喝藥！”說(shuō)罷，又覺(jué)得唐突，看看媽媽的臉，掠過(guò)了一絲難堪。隨即，笑容漫過(guò)了那張有著(zhù)歲月痕跡的臉龐：“好吧，明天咱們就不喝了?！?/span>
第二天，水杯中是一大杯熱藤騰的果汁。
春雨無(wú)色，愛(ài)無(wú)言。
秋·風(fēng)鈴
秋天的腳步近了，我喜歡把風(fēng)鈴掛在門(mén)上，聆聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)的聲音。
某夜，我擁被而眠，到半夜竟被凍醒。正待尋找，突然聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)鈴微響，門(mén)開(kāi)了。我換個(gè)姿勢假扮熟睡，便感到身上一陣暖和，被子又回來(lái)了。媽媽?zhuān)课野蜒坨R瞇成一條線(xiàn)，看見(jiàn)她輕輕關(guān)門(mén)出去。
夜來(lái)香，我雖看不見(jiàn)你的花朵，但我卻嗅到你的芬芳。
冬·暖雪
冬天是我最討厭的季節，每天天還沒(méi)亮，我就要起床，頂著(zhù)嚴寒，到車(chē)站等車(chē)。
昨晚飄了一夜的雪，今天起床晚了。我站在雪地里焦急地等著(zhù)公交車(chē)。眼看要遲到了，車(chē)還有來(lái)。突然，一輛出租車(chē)停在了我面前，司機探出頭說(shuō)：“孩子，去哪？”我把手伸進(jìn)口袋，里面的一元硬幣冷得我縮回了手。我小聲說(shuō)：“我只有一塊錢(qián)?！彼緳C笑了笑：“上車(chē)吧，孩子?！蔽铱戳丝幢?，上了車(chē)。一路上，司機為了我不遲到，差點(diǎn)闖紅燈。他說(shuō)，他的孩子也每天搭公交車(chē)。車(chē)里沒(méi)有暖氣，但我卻感覺(jué)非常溫暖。
到了學(xué)校，他催我快點(diǎn)下車(chē)，免得遲到。下了車(chē)，飄飛的雪模糊了我的視線(xiàn)，我甚至沒(méi)有記下他的車(chē)牌號。
后記：當陽(yáng)光摻雜著(zhù)時(shí)間閃耀著(zhù)穿過(guò)命運，累了雙眼，我看到這個(gè)世界上因為有愛(ài)，所以永恒。
| 作文謀篇布局十九式 中考作文的布局，按質(zhì)料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和錯綜復雜式三類(lèi)；按質(zhì)料的社團形式，可分為傳統式和創(chuàng )新式兩大類(lèi)。最近幾年來(lái)話(huà)題作文、不限文體作文不停增長(cháng)，給了學(xué)生“天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的寫(xiě)作自由。如能掌握一些創(chuàng )新式格局，對寫(xiě)好考場(chǎng)習作是大有裨益的。常用的創(chuàng )新格局，有以下幾種—— 一、日記綴連式 日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的布局，具備層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。如2001年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話(huà)題，自擬題目，自定體裁（除詩(shī)歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開(kāi)。文章寫(xiě)的是“我”這個(gè)差生在一次數學(xué)考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫(xiě)的是“教室里教員刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些個(gè)涉及天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。 二、鏡頭組接式 鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的挨次有機的連接起來(lái)。運用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運用頻率很高的一種布局方法。如2001年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的》。一篇《那里留下了我的童年》的一類(lèi)文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹(shù)”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車(chē)”為小標題 串起全文，文中寫(xiě)與我一同長(cháng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓我嚇得要死的小蠶，寫(xiě)祖母給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟……”小故事，寫(xiě)舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的山包村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。 三、散點(diǎn)式 散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中間，從數個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精彩的句段，數個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式”習作最突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃烈。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。2001年湖北省荊州市中考作文題是：寫(xiě)一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習作是這樣寫(xiě)的—— 我喜歡在薄霧裊繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日； 我喜歡在熱浪炙人的中午，聽(tīng)樹(shù)林里此起彼伏的蟬鳴； 我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來(lái)的稻花香； …… 全文精選美好的事物作為抒情對象，抒發(fā)了作者對生活的熱愛(ài)和對美的追求，是一篇洋溢著(zhù)青春氣味的考場(chǎng)佳作。 四、手札式 以手札的形式寫(xiě)高文文，顯得自由靈活，親切真實(shí)。如2001年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話(huà)題作文，除詩(shī)歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會(huì )主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀(guān)地介紹了中國承辦奧運會(huì )的實(shí)力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種起勁，激情地抒發(fā)了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過(guò)了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著(zhù)作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱，本文也因形式靈活、內部實(shí)質(zhì)意義翔實(shí)、抒發(fā)得體而獲得了滿(mǎn)分。 五、小劇本式 劇本因其時(shí)空情節集中，矛盾沖突鋒利，臺詞簡(jiǎn)練生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)引人入勝。用劇本形式寫(xiě)中考作文，也不失為一種好方法。如2001年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對與錯”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。一篇《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來(lái)寫(xiě)的。劇情大意是：我是個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生，到了初三仍忙里偷閑寫(xiě)些小說(shuō)，不想被教員逮個(gè)正著(zhù)。師生間為“初三生寫(xiě)小說(shuō)究竟是對照舊錯”展開(kāi)了一場(chǎng)爭論。文中以典型的環(huán)境描寫(xiě)、生動(dòng)的人物對話(huà)、形象的舞臺提示、激烈的矛盾沖突，反應了當代學(xué)生學(xué)業(yè)上的****，頗能引起人們對現代教育的深思。 六、創(chuàng )編式 創(chuàng )編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用各人熟悉的神話(huà)、寓言、童話(huà)等，對之進(jìn)行創(chuàng )造改編，灌注新的內部實(shí)質(zhì)意義，借來(lái)諷喻折射現實(shí)生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如2001年湖北省潛江市中考題是：以“錢(qián)”為話(huà)題，自擬題目寫(xiě)一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說(shuō)》為題構思一篇妙文，請看節選的精彩片斷—— 宙斯一見(jiàn)玉帝，便氣沖沖的地說(shuō)：“玉帝呀，你來(lái)評評理，智慧仙女雅典娜欲告退不干，帶著(zhù)她那幫圣斗士去開(kāi)什么”創(chuàng )意公司“，說(shuō)什么憑她的腦筋一月至少也能掙個(gè)千兒八百的，當神有屁用：丘比特現在射一箭，開(kāi)價(jià)兩萬(wàn)，誰(shuí)給錢(qián)多就為誰(shuí)射，這不，想告退去給某某公司當形象代言人呢…… 文章以仙界折射人間，寓莊于諧，耐人尋味：連神仙也不能飄逸金錢(qián)的誘感，可見(jiàn)金錢(qián)對某些人的腐化！ 七、對話(huà)式 對話(huà)就是口語(yǔ)交際。對話(huà)的形式可以是面對面扳談、打電話(huà)扳談、網(wǎng)上扳談。用對話(huà)寫(xiě)作也不失為一種創(chuàng )造。如2000年河北省中考作文題目是：可以以“壓力”為題目作文，也可以按照你要寫(xiě)的內部實(shí)質(zhì)意義，在“壓力”二字的前面、后面或前后加之適當的詞語(yǔ)，然后自擬題目作文。此題就可用對話(huà)方式寫(xiě)，如題目可擬為《關(guān)于壓力的對話(huà)》；內部實(shí)質(zhì)意義可寫(xiě)本身學(xué)習壓力大，思想負擔重，于是打電話(huà)咨詢(xún)心理專(zhuān)家，“減負”后壓力為何另有那么大？家庭社會(huì )應如何高度重視？應如何正確引導？這樣寫(xiě)形式靈活，大旨明確，一定能寫(xiě)得出類(lèi)拔萃。 八、詩(shī)詞串聯(lián)式 用詩(shī)詞句作為串聯(lián)詞連綴全文。若有作者以“水”為話(huà)題寫(xiě)就的《水祭》開(kāi)篇是題記，接著(zhù)以杜牧的絕句《清明》中詩(shī)句為框架和線(xiàn)索，寫(xiě)出了以“清明時(shí)節雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”、“借問(wèn)酒家何處有”、“牧童遙指杏花村”為標題的四個(gè)概括性畫(huà)面。最后另有附記。文章不僅圍繞“水”話(huà)題寫(xiě)出了水的過(guò)去、現在、未來(lái)，還激發(fā)了人們愛(ài)護保重水資源的思考，改造水資源的思索富有創(chuàng )意。 九、小小說(shuō) 小小說(shuō)是一種常見(jiàn)的騷體，以描寫(xiě)、敘事為主，可以在文章中加入虛構的成分，有利于構思。小小說(shuō)以簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言、出人意料的結局、表現主題的蘊藉性、大旨的深刻性、內部實(shí)質(zhì)意義的可讀性等等優(yōu)勢，讓人一見(jiàn)便生好感。我們那些擅長(cháng)記敘描寫(xiě)、聯(lián)想想象能力富厚的同學(xué)可以大膽的接納小小說(shuō)這種騷體進(jìn)行作文。 例如：2001年湖南省益陽(yáng)市一考生的滿(mǎn)分作文《關(guān)心》就是一篇構思巧妙非常不錯的小小說(shuō)。該文由各人對一個(gè)百日小孩名字的關(guān)心，引出了一位被人冷視的白叟的故事。作者接納對比的方法，鮮明地寫(xiě)出了各人對待白叟和小孩的不同態(tài)度，主題非常深刻。 又如：2003年福建省福州市一考生的滿(mǎn)分作文《生活需要鮮花》也是一篇小小說(shuō)。文章虛構了一個(gè)洋溢著(zhù)濃濃母女深情的故事。一束玫瑰花，再平常不過(guò)?？僧斔霈F在遭受沉重打擊的媽媽面前的時(shí)候，就變成了一種力量、一份愛(ài)心。當這束無(wú)名者贈予的玫瑰花引導媽媽走出厄境的時(shí)候，故事又戲劇性的把“我”推到了媽媽的面前，送花人——無(wú)名者原來(lái)就是比翼齊飛的女兒“我”。故事情節雖簡(jiǎn)單，但卻寫(xiě)得懸念迭起、波瀾起伏。 十、童話(huà)故事 童話(huà)故事是兒童文學(xué)常見(jiàn)的一種體裁，內部實(shí)質(zhì)意義往往含有很多幻想、想象、夸張的成分，多接納擬人的寫(xiě)法，主人公大都是動(dòng)物、植物或其他事物，充滿(mǎn)著(zhù)童趣。童話(huà)雖然寫(xiě)的是想象，但折射的是現實(shí)，具備強烈的虛構性，選材范圍很廣，時(shí)空調度自由，馳騁想象的空間很大，便于抒發(fā)作者本身的心愿或觀(guān)點(diǎn)。接納這種形式寫(xiě)作，可以避免一般記敘文的簡(jiǎn)單記敘和一般議論文的枯燥說(shuō)理，給人耳目一新之感。擅長(cháng)聯(lián)想、想象能力強的同學(xué)大膽接納這種文體進(jìn)行寫(xiě)作，能夠發(fā)揮本身的長(cháng)處。 例如：2002年江西省中考滿(mǎn)分作文《一只海豚的幸福感受》就獨辟蹊徑接納童話(huà)形式，用一只海豚開(kāi)脫人類(lèi)束厄局促回歸自然的故事，表現了小作者關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的思想。 2003年全國各地中考的滿(mǎn)分作文接納童話(huà)了這一形式的比例很大。例如：黑龍江省的《小鳥(niǎo)的訴說(shuō)》《尋找春天》、湖南省的《風(fēng)雨中小中樹(shù)默默成長(cháng)》《風(fēng)雨中我找到了幸?！?、湖南省益陽(yáng)市的《一本童話(huà)書(shū)的命運》、深圳市的《留下》等等都接納了童話(huà)這種文體形式。 十一、寓言 寓言是一種比力常見(jiàn)的敘事性很強的騷體，篇幅短小，內部實(shí)質(zhì)意義往往是虛構的荒誕的，而主題往往是深刻的，富于哲理性的。如果我們作文時(shí)要表現的較深刻、帶有勸誡性主題，那么可以接納寓言這種體裁。 例如：2001年江蘇省南京市中考作文，要求以“對與錯”為話(huà)題作文。某考生用寓言形式寫(xiě)作，寫(xiě)了烏龜和兔子在賽跑后的頒獎大會(huì )上的自我評價(jià)以及其他動(dòng)物對他們的看法，指出兔子和烏龜賽跑本身就是錯的，二者純粹沒(méi)有可比性。 又如：2003年深圳市某考生的滿(mǎn)分作文《留下》運用寓言這一騷體，用欲揚先抑的手法，極力渲染河流右面的富人的傲岸和河流左邊的窮人的怨氣。然而，河流左邊的人們雖然貧窮卻留下了樹(shù)木，他們也是以保住了家園；河流右面的人們因砍伐樹(shù)木而致富，可他們卻毀掉了家園。讓讀者從富人的教訓中深刻鮮明地感受到了保護森林、留下綠色的重要。 十二、科幻童話(huà) 科幻童話(huà)是把科學(xué)幻想和童話(huà)故事、科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的一種騷體，是以科學(xué)為依據，用幻想來(lái)描述科學(xué)事實(shí)的童話(huà)故事?？苹猛?huà)既有很強的科學(xué)性、知識性，又有很強的幻想性、虛構性。這種騷體要借助形象思維寫(xiě)出引人入勝的故事情節、人物、環(huán)境氛圍，來(lái)展示科學(xué)的未來(lái)面貌。那些具備一定的科學(xué)知識而且想象能力富厚的同學(xué)，接納科幻童話(huà)這種體裁進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作，能夠在文章中盡情展現本身的才華。 科幻童話(huà)這種文體在中考話(huà)題作文運用，2003年全國中考優(yōu)異作文中開(kāi)始浮出水面。例如：2003年黑龍江省某考生的中考滿(mǎn)分作文《生命的萌芽》就是一篇非常不錯的科幻童話(huà)。一粒種子的萌芽，本來(lái)是一件非常平常的事情?？墒?，在小考生的這篇童話(huà)中，一粒種子的萌芽卻是一件震驚世界的大事。文章從XL3164型全自動(dòng)激光數碼彩屏攝象機的角度切入文章，運用擬做事的人法，通過(guò)這臺XL3164型全自動(dòng)激光數碼彩屏攝象機的工作經(jīng)歷，形象的寫(xiě)出了人類(lèi)保存環(huán)境惡化的可怕后果，讓讀者不由自主地感應保護自然、保護綠色的重要。 又如：2003年山東省中考某考生的滿(mǎn)分作文《書(shū)國的歇工》也是接納科幻童話(huà)形式寫(xiě)的。這篇文章用馬虎博士和書(shū)國國王的對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節，訴說(shuō)了生活中間人們不愛(ài)護書(shū)本、不注重學(xué)習的現實(shí)，突出了“擁有時(shí)候不懂得愛(ài)護保重，失去時(shí)才感應痛苦”這一主題，鮮明地道出了書(shū)本在人類(lèi)生活中的重要性。 十三、神話(huà) 神話(huà)原意指反應古代人民對世界發(fā)源、普遍規律和社會(huì )生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想形式來(lái)表現的故事和傳說(shuō)。這搭所說(shuō)的神話(huà)是指我們當代人模擬古代神話(huà)、借助傳說(shuō)中的神仙人物來(lái)反應現實(shí)或諷刺現實(shí)的文學(xué)作品，它與古代神話(huà)有很大區別，古代神話(huà)對現實(shí)生活所做的藝術(shù)加工往往是不自覺(jué)的。中考作文時(shí)，那些閱讀量大、文學(xué)底工深厚且善于想象、但缺乏實(shí)際生活體驗的同學(xué)，接納神話(huà)這種文體進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作，可以發(fā)揮本身想象力強的特長(cháng)，彌補實(shí)際生活素材的不足。 運用神話(huà)的形式來(lái)述說(shuō)故事，在高考作文中出現已有些時(shí)日。例如：2001年全國高考某考生的滿(mǎn)分作文《悟空、八戒做買(mǎi)賣(mài)記》就是一篇借用傳統神話(huà)故事中的人物來(lái)反應當今現實(shí)的神話(huà)。這篇文章通過(guò)對待“誠信”態(tài)度不同的孫悟空、豬八戒的從商經(jīng)歷——悟空做買(mǎi)賣(mài)講求“誠信”因而買(mǎi)賣(mài)越做越紅火，而八戒做買(mǎi)賣(mài)不講“誠信”而買(mǎi)賣(mài)越做越蕭條來(lái)說(shuō)明“誠信”的可貴。 借助神話(huà)這種文體寫(xiě)作中考話(huà)題作文，2003年全國各地中考優(yōu)異作文中開(kāi)始出現。例如：2003年湖南省益陽(yáng)市中考某考生就運用神話(huà)這種文體寫(xiě)了一篇題目為《西游后傳》的考場(chǎng)作文，被閱卷教員判為滿(mǎn)分。該考生的文章將唐代走向衰落的歷史與家喻戶(hù)曉的《西游記》故事巧妙糅合——唐玄宗危難之時(shí)，得到道長(cháng)指點(diǎn)，本來(lái)是天賜良機；加之有唐僧師徒相助，更是樂(lè )成在望。然而，他得到經(jīng)著(zhù)作后面，不懂得愛(ài)護保重，對經(jīng)書(shū)里面的內部實(shí)質(zhì)意義視而不見(jiàn)，沒(méi)有抓住良機，乃至走向了衰亡。小考生借助這篇文章以一種生動(dòng)形象的方式告訴眾人：讀書(shū)其實(shí)重要。 十四、說(shuō)明書(shū) 說(shuō)明書(shū)是一種比力常見(jiàn)的應用文，多用來(lái)說(shuō)明、描述某種事物或方法的方方面面。說(shuō)明書(shū)這種文體優(yōu)勢很多，比如：敘述語(yǔ)言具備客觀(guān)性，適合于抒發(fā)客觀(guān)事實(shí)；文章條理性強，使主題內部實(shí)質(zhì)意義的抒發(fā)更為鮮明，讓讀者一目了然。這種文體在中考話(huà)題作文寫(xiě)作中不常見(jiàn)。其實(shí)，有些中考話(huà)題作文題目非常適合接納說(shuō)明書(shū)這一文體寫(xiě)作。我們那些知識面廣、邏輯思維能力強的同學(xué)接納這種文體寫(xiě)作，容易在文章中展示出本身的才氣。 例如：2003年川蜀中考的作文題目是以“交往”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，有位考生就接納說(shuō)明書(shū)這種文體，寫(xiě)了一篇題為《交往說(shuō)明書(shū)》的考場(chǎng)作文，獲得了滿(mǎn)分。小作者在說(shuō)明書(shū)的外衣下機智巧妙地談?wù)摻煌牡览?，讓人耳目一新。小作者用“功能與主治”統率觀(guān)點(diǎn)，用“功能”分解三個(gè)分論據：交往能使你的心理不停完善、進(jìn)步；交往能使你擁有和諧的人際關(guān)系，從而感應快樂(lè )；交往還能使你學(xué)會(huì )許多知識，彌補本身的不足。從三個(gè)方面具體的闡述了“交往是一個(gè)人保存與發(fā)展的必備本領(lǐng)”。最后作者用“用法”和“注意事項”收束全文，突出中間，告誡眾人，強化大旨。 十五、實(shí)驗陳訴 實(shí)驗陳訴是中學(xué)生應該掌握的一種常見(jiàn)應用文體，在理科課程的學(xué)習中應用的比力多。無(wú)論是物理、化學(xué)，照舊生物課程學(xué)習，動(dòng)手做實(shí)驗，一般都要寫(xiě)實(shí)驗陳訴。在中考作文時(shí)，如果我們同學(xué)能夠開(kāi)拓思路，運用“實(shí)驗陳訴”這種文體來(lái)寫(xiě)話(huà)題作文，有可能會(huì )收到意想不到的效果，獲得優(yōu)異的成就?！皩?shí)驗陳訴”這種文體很適合那些理科課程學(xué)習興趣濃厚成就優(yōu)異但無(wú)時(shí)間閱讀文學(xué)作品、文學(xué)素養不高的同學(xué)寫(xiě)作，可以揚其長(cháng)避其短。 例如：2003年川蜀中考的作文題目是以“交往”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，某考生就自出機杼，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮本身的所長(cháng)，緊扣話(huà)題，遵照要求，寫(xiě)了一篇題為《關(guān)于交往前提的實(shí)驗陳訴》的考試作文。這篇文章文理滲透，接納“實(shí)驗陳訴”的形式，生動(dòng)形象地說(shuō)明了：“要想在交往中進(jìn)步，得到快樂(lè )，其前提必須是真心，而真心卻需要長(cháng)時(shí)間才能體現出來(lái)，但真心交往的，就是你真正的朋友”的深刻道理。這篇文章由于構思新穎獨特、別具一格，而被閱卷教員判為滿(mǎn)分。 十六、自問(wèn)獨白式 這是一種與單口相聲類(lèi)似的創(chuàng )新樣式。湖北宜昌市要求以“燈”為話(huà)題寫(xiě)作，當眾多考生順著(zhù)提示語(yǔ)敘寫(xiě)發(fā)生在“燈”下的人和事時(shí)，有位考生卻以《紅綠燈的痛訴》為題，自出機杼地讓“我”（即紅綠燈）以自問(wèn)獨白的形式展示種種違規丑態(tài)及其后果，以警示眾人，文章一開(kāi)篇就進(jìn)入了自問(wèn)獨白：“什么，我神氣?紅燈一亮‘車(chē)們’戛然而止；綠燈一閃，‘車(chē)們’魚(yú)貫而行，多威風(fēng)！甭說(shuō)了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向誰(shuí)說(shuō)，可貴今日清靜，咱哥倆就好好聊聊?！蔽闹辛硪粋€(gè)虛擬的“哥”其實(shí)一直未出場(chǎng)，全由“有沒(méi)有心煩的事?多著(zhù)呢?”“有沒(méi)有最頭疼的事?有啊，那就是……”“等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等過(guò)渡語(yǔ)句引出獨白，全文就由這些個(gè)引號內的獨白構成，寫(xiě)得生動(dòng)幽默、流轉自若。這種全新的抒發(fā)形式作者運用得游刃有余，足見(jiàn)作者的機靈。 十七、對話(huà)串連式 江蘇揚州市中考作文的話(huà)題是“我們這代人”。有位考生擬題《兩代人的對話(huà)》，預設了三個(gè)對話(huà)場(chǎng)面，全文就由三次對話(huà)（我和教員，我和媽媽?zhuān)液途司耍嫵?。作者雖然沒(méi)有運用肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手段，但由于每次對話(huà)的預設中間突出，注重側面烘托，所以這些個(gè)串連式的對話(huà)描寫(xiě)把“我們這代人”的特點(diǎn)——心理素質(zhì)優(yōu)良、關(guān)注時(shí)代風(fēng)云和充滿(mǎn)奪標信念表現得層次清晰，耐人尋味，令人讀后不禁贊嘆：原來(lái)話(huà)題作文還能這樣寫(xiě)！ 十八、信發(fā)本身式 信發(fā)他人較常見(jiàn)，給本身寫(xiě)信這一形式進(jìn)入中考作文卻多創(chuàng )意，能使讀者耳目一新，江蘇鹽城市要求以“靠”為話(huà)題寫(xiě)作，有位考生化名“張艷”，以給本身寫(xiě)信的形式樂(lè )成演繹靠“艱苦勞動(dòng)，不懈追求和不說(shuō)空活”這一文旨，由于“信發(fā)本身”這一特殊形式便于洞開(kāi)襟懷胸襟，幽默俏皮地展示真實(shí)可信的心靈碰撞，所以文章達到了內部實(shí)質(zhì)意義深刻性與形式新穎性的統一。 十九、題記式 巧用“題記”是增添文章亮點(diǎn)的一種特別有效的手段，不少考生能注意在作文的開(kāi)頭前援引他人的名言，或自撰幾句富有哲理的話(huà)，起著(zhù)暗示主題或點(diǎn)題的作用。 中考話(huà)題作文文體和結構形式創(chuàng )新的形式，遠不止上面這些個(gè)。除了上面介紹的這些個(gè)謀篇布局外，另有不少的學(xué)生解放思想，更新觀(guān)念，大膽創(chuàng )新，把啟事、演說(shuō)詞、辯論稿、會(huì )議紀要、廣告、報摘、新聞采訪(fǎng)錄、診斷書(shū)（病例陳訴）等各種文體，都運用到了話(huà)題作文的寫(xiě)作中，給人耳目一新之感。我們也不妨去大膽地試一試。文體不限是話(huà)題作文的一個(gè)重要特點(diǎn)?？墒?，文體不限決不意味著(zhù)不需要文體，文體像人的外衣一樣重要。作文時(shí)我們應該慎重考慮，給文章選擇合適而迷人的外衣——文體。按照我們閱卷的體會(huì )：文體新穎的文章往往容易獲得高分。各種文體都各有特點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)應多熟悉幾種文體，盡有可能多掌握些文體，以便考試時(shí)從容地選擇最適合本身寫(xiě)作心理和寫(xiě)作特長(cháng)的文體，更有創(chuàng )意地來(lái)表情達意。 |
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