寫(xiě)給青年歷史教師
剛走出象牙塔的青年歷史教師，滿(mǎn)以為裝備精良，足以應對當今的中學(xué)歷史教學(xué)，但往往是一不小心就敗下陣來(lái)?；谄綍r(shí)歷史教學(xué)實(shí)踐，試將心得與同行分享。
高中歷史課程相對于初中歷史課程而言比較抽象，理論性比較強，再加上歷史課一般是在上午第四節或下午第一節、第四節等注意力不容易集中的時(shí)間上。學(xué)生們經(jīng)常處于唱著(zhù)“童年”的歌曲，焦灼地“等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)”的情緒之中；下午的第一節課則非常容易出現歷史教師在臺上獨舞，學(xué)生成群夢(mèng)謁周公的悲劇。為了防患于未然，歷史教師可從以下幾方面入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
第一，增強歷史教學(xué)的趣味性
歷史趣味故事浩如煙海，課堂上可以信手拈來(lái)，學(xué)生會(huì )因此視野開(kāi)闊，進(jìn)而喜歡歷史學(xué)科。例如講到鐵血宰相俾斯麥的鐵血政策時(shí)，可以補充其在四年大學(xué)期間，曾與同學(xué)決斗過(guò)27次，以加深對其強暴蠻橫、兇悍粗野的理解；歷史圖片資料非常豐富，在教學(xué)中恰當運用，可以真實(shí)再現歷史事實(shí)，讓學(xué)生置身于古代的文明與輝煌之中，如講到秦朝時(shí)可以呈現秦始皇兵馬俑以及長(cháng)城的圖片來(lái)映證秦朝的偉大；關(guān)于歷史的對聯(lián)、詩(shī)歌多如牛毛，如講到抗日戰爭時(shí)，可以在課堂上播放《義勇軍進(jìn)行曲》、《南泥灣》；講到澳門(mén)回歸的時(shí)候可以播放《七子之歌》等等。
第二，增進(jìn)歷史課堂的“實(shí)戰性”
教師可以將歷史事件的主人換成學(xué)生，就某一歷史事件讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此增強其對歷史事件的認識。如今年是二戰勝利60周年紀念，5月9日，剛在莫斯科紅場(chǎng)進(jìn)行了歐洲戰場(chǎng)勝利慶典。但是二戰中的蘇聯(lián)領(lǐng)導人斯大林對蘇德戰場(chǎng)的態(tài)度是很值得探究的，學(xué)習該內容時(shí)就可以讓學(xué)生變換角色：如果你是斯大林，在1939年，會(huì )不會(huì )簽訂《蘇德互不侵犯條約》？學(xué)生可以暢所欲言，增強其成就感。
第三，增添歷史課堂的藝術(shù)性
歷史是一門(mén)人文學(xué)科，講述時(shí)要富有一定的感情色彩，愛(ài)憎分明。如講到民族英雄林則徐和漢奸汪精衛時(shí)，用不同的語(yǔ)言、不同的語(yǔ)調表明教師的情感，近似于朗誦，以引起學(xué)生的共鳴。
歷史學(xué)科縱橫幾千年，方圓數萬(wàn)里，所以歷史課堂的條理性就顯得非常重要。如講到中國的百團大戰時(shí)，可以舉例指出當時(shí)的歐洲戰場(chǎng)正在進(jìn)行的是布列顛之戰，這是時(shí)間順序；講到二戰時(shí)，分為歐洲戰場(chǎng)、非洲戰場(chǎng)、太平洋戰場(chǎng)，這是空間順序。
歷史是講述過(guò)去發(fā)生的事情，能夠藝術(shù)性地、真實(shí)地再現歷史事實(shí)非常重要。高中的學(xué)生已有這一方面的要求，故應該運用多媒體技術(shù)，充分占有材料，制作精美的課件，讓歷史課兼有藝術(shù)課的風(fēng)格。
第四，提高歷史知識應用性
“學(xué)史可以明智”、“以史為鑒可以知興替”、“學(xué)史可以修身、齊家、治國、平天下”。由此可見(jiàn)，歷史是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)問(wèn)。
歷史知識尤其是外國歷史知識的掌握，對外語(yǔ)中的閱讀理解大有裨益；科技史中的數學(xué)、化學(xué)、物理、生物成就有助于對相關(guān)學(xué)科知識的理解和掌握；文化史的成就，可以激活學(xué)生的藝術(shù)細胞。
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