近幾年來(lái)，筆者有幸觀(guān)摩了幾次初中、小學(xué)英語(yǔ)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現這樣一種現象：小學(xué)的英語(yǔ)教師比較注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、注重學(xué)生課堂的參與程度，對學(xué)生更注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養；而中學(xué)的英語(yǔ)課大多數教法單一、呆板，課堂氣氛沉悶，教師更注重對學(xué)生讀寫(xiě)方面的訓練。造成這種現象的原因是多方面的：其一，初中有升學(xué)的壓力，任課教師覺(jué)得讓學(xué)生讀讀背背、練練寫(xiě)寫(xiě)就已經(jīng)把課堂四十分鐘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，哪還有時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱、說(shuō)說(shuō)跳跳、玩玩樂(lè )樂(lè )，所以只能把有些趣味性的游戲活動(dòng)束之高閣。而小學(xué)這方面的壓力較小，從而在某種程度上忽視了學(xué)生讀寫(xiě)方面的訓練。其二，有些中學(xué)的英語(yǔ)老師認為，初中生不是小孩了，用不著(zhù)那些“小把戲”。其實(shí)，剛剛步入初中的學(xué)生，還保持著(zhù)小學(xué)時(shí)的童稚，又懷著(zhù)對中學(xué)的新鮮和好奇。所以，中小學(xué)英語(yǔ)教師應互相了解英語(yǔ)課程標準的內容，把握英語(yǔ)教學(xué)中的中小銜接，從培養學(xué)生的興趣入手，樹(shù)立培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教育觀(guān)，從而讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法，學(xué)有創(chuàng )造。
一、注重營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍
營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，對中小銜接期的孩子至關(guān)重要。作為英語(yǔ)教師，我們沒(méi)有理由去責怪學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，而是應努力改善英語(yǔ)學(xué)習氛圍。教師提議每一位學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，因為親昵的英文名字不僅能拉近師生、同學(xué)之間的距離，還會(huì )在不知不覺(jué)中創(chuàng )設氛圍；學(xué)校長(cháng)廊或教室墻上除有世界地圖、英文字母外，還可懸掛世界各國國旗，以學(xué)生喜愛(ài)的方式介紹各國的首都，宣傳英語(yǔ)國家的文化背景知識，用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生的心境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自然而然的喜愛(ài)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)；教師還可以讓學(xué)生為教室里布置的物品貼標簽，如desk,chair,blackboard等，讓孩子用心書(shū)寫(xiě)單詞，并精心裝貼，這樣既創(chuàng )設了氛圍，又能幫助學(xué)生記憶單詞；在班級中設立一些英語(yǔ)角，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、值日生匯報、日常交談、問(wèn)候等，培養學(xué)生自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習慣，可以起到“潤物細無(wú)聲”的效果；每周舉行一次英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英文小報展示、英語(yǔ)謎語(yǔ)競猜、英文動(dòng)畫(huà)欣賞等等，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習英語(yǔ)。
二、培養學(xué)習英語(yǔ)的良好心理素質(zhì)
小學(xué)高年級的學(xué)生與初中一、二年級的學(xué)生，他們同處在少年期，好奇心強，善于形象思維，樂(lè )于表現自己。英語(yǔ)教師應把課堂上學(xué)生要做的事盡量變成各種游戲，充分利用圖片、實(shí)物、電教等教學(xué)手段，將學(xué)生所學(xué)的內容“寓教于樂(lè )”。如復習句型“How much is…”時(shí)，教師可設計“商品大拍賣(mài)”的游戲活動(dòng)，把商品放在講臺上，每件商品標明最低價(jià)格，讓學(xué)生輪流做拍賣(mài)師，其他同學(xué)則扮成顧客進(jìn)行交易，最后用塑料錘子敲三下表示成交。整個(gè)教學(xué)過(guò)程極大程度地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)、手腦并用中競相參與，課堂上他們感嘆“時(shí)光飛逝”，心理上視英語(yǔ)“妙趣橫生”。
教學(xué)中這樣的例子俯拾皆是。
另外，培養學(xué)生的自信心，給學(xué)生“成就感”是促使學(xué)生學(xué)習興趣加深的內在動(dòng)力。我們在教學(xué)中發(fā)現，很多小學(xué)生因性格內向、學(xué)習基礎較差等原因而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理和膽怯心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師在教學(xué)中要精心設計，視不同學(xué)生的情況做到難易相宜，各得其所，并能積極發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽練習，在真誠表?yè)P后再指出其不足，使學(xué)生意識到努力學(xué)習會(huì )使他們更加完善。教師對學(xué)生這種心靈上的激勵及期望，使學(xué)生獲得了初步的成就感，有效地培養了學(xué)生的自信心、自豪感，這對學(xué)生將終生有益。
三、培養良好的語(yǔ)音素質(zhì)
逆向英語(yǔ)學(xué)習法的創(chuàng )始人鐘道隆先生一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)不好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)就會(huì )永無(wú)出頭之日?！睂τ诔鯇W(xué)者來(lái)說(shuō)，碰到的第一難關(guān)就是語(yǔ)音關(guān)，它是通往英語(yǔ)知識海洋的第一要塞。我們教師如果不重視對學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調等方面的指導和訓練，而是急功近利地去抓學(xué)生的筆試成績(jì)，即使筆試成績(jì)理想了，但學(xué)生不正確的發(fā)音習慣就形成了，那將會(huì )成為學(xué)生的終身遺憾。因此，教師從一開(kāi)始就應堅持讓學(xué)生接觸正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。有的學(xué)生“獨出心裁”地用漢語(yǔ)拼注上英語(yǔ)音，如把Thank you讀成“三克油”，Goodbye注上“狗得拜”，這樣會(huì )導致學(xué)生語(yǔ)音讀不準，無(wú)法拼讀單詞，說(shuō)英語(yǔ)就更談不上了，久而久之，他們就喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。其次，小學(xué)高年級和初中低年級都屬于啟蒙階段，教師應重視字母、音標和讀音規則的教學(xué)，把字母——音標——單詞同時(shí)教，利用各種卡片，使學(xué)生從字母的讀音中識讀音標，又借助音標去接受字母和單詞，讓每個(gè)學(xué)生都掌握48個(gè)國際音標，懂得讀音規則，都能看見(jiàn)會(huì )讀，聽(tīng)到會(huì )寫(xiě)，為以后根據語(yǔ)音集中識詞打下基礎。孩子們終于翻過(guò)了語(yǔ)音這座大山，他們英語(yǔ)講得流利了，語(yǔ)音語(yǔ)調地道了，心情是那么愉快，勁頭是那么足，這對他們今后的學(xué)習和工作將會(huì )起到事半功倍的作用。具備良好的語(yǔ)音素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重中之重。
四、培養良好的學(xué)習習慣
有一位著(zhù)名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養成習慣”。良好的習慣一旦形成，會(huì )使人終生受益，而培養良好的習慣也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)教師應從中小銜接這一學(xué)習英語(yǔ)的起始階段開(kāi)始，就十分重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。第一，教師除了引導學(xué)生注意聽(tīng)講、認真做筆記、認真做作業(yè)外，還要培養學(xué)生課前自主預習、課后自主復習的習慣，這樣不但有利于學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)解決問(wèn)題，課后及時(shí)消化鞏固已學(xué)知識，更有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)，教師教會(huì )學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，在預習和復習過(guò)程中自我排疑解難，為自主學(xué)習鋪平道路。第二，培養學(xué)生堅持聽(tīng)讀的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。教師讓學(xué)生自己備有錄音磁帶，抽空就聽(tīng)，熟讀全部課文，背誦重要語(yǔ)句和段落，告訴學(xué)生只有堅持不斷，才能在聽(tīng)力、口語(yǔ)方面打下堅實(shí)的基礎。另外，我們要讓學(xué)生意識到，僅靠課本上有限的課文，想學(xué)好英語(yǔ)是不夠的，告訴他們廣泛地閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段。教師要及時(shí)介紹合適的讀物，及時(shí)指導閱讀技巧。對于這些中小銜接期的初學(xué)英語(yǔ)者，教師可推薦一些小幽默、小故事、謎語(yǔ)，從學(xué)生興趣入手，培養他們閱讀的好習慣。剛開(kāi)始閱讀時(shí)，有的學(xué)生喜歡指著(zhù)讀、聲讀、唇讀、遇生詞就查字典等，這不僅分散注意力，影響閱讀速度，而且不利于對語(yǔ)言信息的攝取和對語(yǔ)義的整體理解，所以，教師應及時(shí)糾正。只有培養良好的閱讀習慣，學(xué)生的閱讀速度才會(huì )加快，閱讀質(zhì)量和閱讀能力才會(huì )提高，從而邁出成功學(xué)習英語(yǔ)的一大步。第三，培養學(xué)生自覺(jué)練習的習慣。對小學(xué)五六年級的學(xué)生，可鼓勵他們自覺(jué)練筆，哪怕寫(xiě)兩三句也要加以表?yè)P；對初中一二年級的學(xué)生，更應指導他們課后多練筆。在節日、生日時(shí)鼓勵孩子向同學(xué)、親友送英文賀卡、邀請信；平時(shí)，讓孩子編寫(xiě)小謎語(yǔ)、小故事、記小日記等，并讓他們主動(dòng)給老師修改，堅持下去，孩子就會(huì )由無(wú)從下筆到有話(huà)可寫(xiě)，由怕寫(xiě)到愿寫(xiě)。為鼓勵他們，我們可在教室里設置一個(gè)英文寫(xiě)作展覽角，這樣不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，從某種程度上也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。當然，各種習慣的培養應穿插于中小銜接時(shí)期的日常教學(xué)過(guò)程中，教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設出民主、開(kāi)放、和諧、寬松易于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的起始，是初中英語(yǔ)課的奠基，而初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，我們應充分認識處于中小銜接期學(xué)生的心理、生理的特殊性，努力設計靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng )編豐富多彩的教學(xué)內容，提供科學(xué)有效的學(xué)法指導，使自己成為一名出色的教學(xué)組織者、指導者和欣賞者，從而將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界！
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