小學(xué)生用大數據“揭秘”蘇軾
作者：張笑晨
編輯：王曉
10月9日，一篇名為《當小學(xué)生遇到蘇軾》的文章引發(fā)熱議，這篇文章中清華大學(xué)附屬小學(xué)六年級四班的部分同學(xué)，展示了在十一假期中完成的以蘇軾為主題的小課題研究。這些研究中出現了《大數據幫你進(jìn)一步研究蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值分析》、《蘇軾的朋友圈》等內容，引發(fā)熱議。
清華附小校長(cháng)竇桂梅告訴搜狐號鑒聞，他們開(kāi)展小課題研究已經(jīng)七年了，他們在做的事情其實(shí)就是呵護學(xué)生的興趣，再讓他們形成樂(lè )趣。
小課題研究是竇桂梅7年前開(kāi)展的“1+X”方案的一部分，這一方案旨在完成國家標準后，讓學(xué)生得到更加個(gè)體、自主的發(fā)展。從三年級開(kāi)始，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行帶有研究性質(zhì)的學(xué)習。
“我們必須清楚自己教得都是啥孩子”，竇桂梅說(shuō)自己學(xué)校的孩子都是“有無(wú)限可能的”孩子，老師和學(xué)校只需要在旁邊鼓掌、喝彩。
清華附小的小課題研究。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )
家長(cháng)在俯視我們
10月11日早上，竇桂梅跟在一對父子身后來(lái)到了學(xué)校。
“你知道昨天的雨為什么停了嗎？萬(wàn)有引力又是什么？”，父親開(kāi)始了自己的講述，身邊的兒子邊點(diǎn)頭邊聽(tīng)。走到清華附小的門(mén)口，父親告訴兒子說(shuō)，“兒子再見(jiàn)，祝你今天快樂(lè )”。竇桂梅說(shuō)，這哪是一般家長(cháng)說(shuō)出來(lái)的話(huà)，“一般家長(cháng)都會(huì )告訴孩子好好上課”。
清華附小在招生上沒(méi)有向社會(huì )開(kāi)放，因為身在清華大學(xué)內部，被稱(chēng)為“校中?！?，這所學(xué)校的招生對象要求必須為清華大學(xué)子弟，都是清華園里的一份子的二代、三代。
“我們的家長(cháng)都在俯視我們，他們層次太高了”，竇桂梅說(shuō)附小的很多家長(cháng)都是海歸，孩子在家里耳濡目染，英文好到讓學(xué)校很多老師吃驚，家長(cháng)們要求也多，一個(gè)家庭內部關(guān)于怎么教育孩子也有分歧。清華大學(xué)副校長(cháng)、物理學(xué)家、中國科學(xué)院院士薛其坤來(lái)清華附小演講的時(shí)候，被學(xué)生問(wèn)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。薛其坤回復學(xué)生說(shuō)，他得回去研究一下，才能給他們答案。
一個(gè)新教師來(lái)清華附小試講，講“認識6和7”，從“幾加幾等于六”、“幾加幾等于七”講開(kāi)去，下面學(xué)生一片噓聲。竇桂梅說(shuō)，這些孩子三歲都會(huì )了，不能講這些給他們聽(tīng)，他們需要知道的是數量之間的關(guān)系，“比如說(shuō)四個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)梨能不能相加”。
七年前，竇桂梅開(kāi)始試著(zhù)給她的這些學(xué)生們提供更精英的、更個(gè)性化的教育，提出了“1+X”的教育，“1”是指附小的學(xué)生需要完成國家要求的標準課程，而“X”是個(gè)性化定制和項目式學(xué)習，其中包括各類(lèi)選修課程，以及小課題研究等內容。
竇桂梅說(shuō)，第一屆按照這種培養模式走過(guò)來(lái)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，出了一本彩色圖冊，“如果我不這么搞，學(xué)生家長(cháng)們會(huì )罵我的”。在她看來(lái)，今天的孩子們不容易，他們要變得多樣來(lái)適應這個(gè)社會(huì )，“他們要知道在黑和白之間還有灰色”，黑和白之間還能組合出很多東西。
竇桂梅清楚，他們不能跟教山村的孩子一樣教自己清華附小的學(xué)生。清華附小里其實(shí)也有來(lái)自普通家庭的學(xué)生，其中有學(xué)校保衛處和街道的職工，不是每個(gè)孩子的父母都是清華大學(xué)里的教授，“但是總體上這是個(gè)崇尚讀書(shū)的地方”。她覺(jué)得清華園是個(gè)講理的地方，現在社會(huì )里很多人只有熱情。
“中國的基礎教育一直以來(lái)都是大一統，但是中國現在的差異太大了，然而教育卻總是在均值中完成”，竇桂梅想打破這種均值，她擁有了可能是中國最好的一批孩子。但她沒(méi)有過(guò)多地提及教育資源在不同地域間的不平等，也沒(méi)有想把自己的經(jīng)驗推廣出去的野心，這次爆紅更是超出了她的預期。
“如果一個(gè)事情超出了人們的經(jīng)驗，人們就會(huì )質(zhì)疑，這個(gè)社會(huì )是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的（教育）過(guò)程的”，竇桂梅這么解釋這次清華附小引起來(lái)的爭議，她說(shuō)，“很多人根本不知道現在的基礎教育發(fā)展到什么程度了”。
清華附小的小學(xué)生在準備小課題研究。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )
為了學(xué)習蘇軾，班級集體去看蘇堤
這幾年來(lái)，清華附小都會(huì )定一個(gè)名人作為主題，進(jìn)行持續一年的學(xué)習，上半年采取相對靜態(tài)的方式，而下半年則將以小課題研究為主，學(xué)生和老師一起定下關(guān)于這個(gè)名人的課題，在一段時(shí)間里完成。去年是魯迅，明年定下來(lái)是朱自清，他們要選擇一個(gè)在多個(gè)領(lǐng)域都有建樹(shù)的名人，以便打通學(xué)科之間的界限。
幾個(gè)五年級的同學(xué)說(shuō)，“不知道為什么就跟蘇軾干上了”?！白哌M(jìn)任何一間教室，要是沒(méi)有蘇軾，那一定就不是清華附小的教室”，竇桂梅對這一點(diǎn)很有自信。一年前的魯迅研究中，有的學(xué)生研究魯迅和許廣平的愛(ài)情，有的人研究魯迅愛(ài)吃辣椒，也有的學(xué)生得出結論說(shuō)，魯迅其實(shí)是個(gè)很新潮的人，他經(jīng)常去電影院看電影。
對于蘇軾的學(xué)習中，不同年齡段的學(xué)生的學(xué)習內容是不一樣的。低年級的學(xué)生學(xué)習蘇軾的成語(yǔ)，中年級段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞，高年級段的學(xué)生進(jìn)行小課題研究。五六年級的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)于蘇軾的小課題研究，六年級四班這次在自己班的貼出來(lái)的五份，只是四十多個(gè)孩子作品中很小的一部分，這么大的社會(huì )反響嚇到了兩位班主任，他們不敢把剩下的大部分作業(yè)拿出去了。
“蘇軾的詩(shī)詞課本中都有，可這些孩子沒(méi)上學(xué)都會(huì )背了”，竇桂梅清楚這就是現實(shí)，但是蘇軾還有很多題跋、繪畫(huà)、工程，學(xué)生們都不知道，這就需要他們告訴孩子們。為了學(xué)習蘇軾，清華附小的一個(gè)班級集體去了杭州看蘇堤，另一個(gè)班級一起吃了紅燒肉，得出了不正宗的結論。
除了圍繞主題人物進(jìn)行的小課題研究外，更多的小課題由學(xué)生自主選題。剛從清華附小畢業(yè)的學(xué)生中，有個(gè)同學(xué)去地鐵調研了七次，最終得出來(lái)結論——地鐵站內外的霧霾其實(shí)是一樣嚴重，建議大家在地鐵里也佩戴口罩，并且希望地鐵公司能夠凈化站內空氣；另一位已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)，給自己彎不下腰系鞋帶的爺爺設計了一款幫助他的機器；為了能讓在北京第六醫院接受治療的同齡人不再孤獨，一個(gè)同學(xué)做了一個(gè)陪伴機器；一個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的研究證明，摩拜一定會(huì )在未來(lái)的某一天干掉ofo，獨霸共享單車(chē)市場(chǎng)。
從三年級下學(xué)期開(kāi)始，六年級四班的老師開(kāi)始帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的學(xué)習。班級副班主任易博是個(gè)教育學(xué)碩士，有小學(xué)數學(xué)教師資格證和中學(xué)語(yǔ)文教師資格證，他是竇桂梅最想要的那種人才——有點(diǎn)通才的意思?！白铋_(kāi)始真的是一句句教，第一次教怎么寫(xiě)小課題研究的報道，易老師寫(xiě)了整整一黑板”，六年級四班班主任連潔介紹說(shuō)，沒(méi)有人從一開(kāi)始就會(huì )這些，“每個(gè)同學(xué)的成長(cháng)是一步步來(lái)的”。
在做出這些蘇軾研究之前，這個(gè)班級已經(jīng)做了十幾次小課題研究了，而全體同學(xué)集體參加的小課題研究有四次。連潔記得，第一次接觸小課題研究，他們做的是“種小苗”。同學(xué)們寫(xiě)下小種子日記，也對每天長(cháng)大的小苗在數學(xué)范疇內記錄分析，小苗長(cháng)大破土涉及植物學(xué)，不同學(xué)科被整合在了一起。
家長(cháng)只提供技術(shù)幫助
清華附小的老師沒(méi)有辦公室，老師們在教室里辦公，在后面用圍擋隔開(kāi)，班主任就在里面辦公。連潔語(yǔ)速很快，胖胖的身體穿著(zhù)日本潮牌的針織衫。她從沒(méi)想過(guò)自己編輯的公號文章會(huì )突然之間火起來(lái)，現在閱讀量已經(jīng)80萬(wàn)了，“我可能是最業(yè)余的公號編輯了”，連潔說(shuō)著(zhù)笑了起來(lái)，“這其實(shí)就是我們班級的內部公號，我們也沒(méi)想到有一天會(huì )火”。
六年級四班是個(gè)沒(méi)有班干部的班級，連潔希望能打破這種“階層”，讓大家都一樣。同學(xué)們按照小組完成的小課題研究，也會(huì )定期更換小組成員，班級成員重新組合，小組的組長(cháng)也輪著(zhù)來(lái)，小課題研究作為一種組織形式在這個(gè)班級中出現。
這個(gè)十一長(cháng)假，連潔和易博基本沒(méi)休息，他們加進(jìn)了每個(gè)小組的微信群里，小組成員在群里溝通，老師也一起看著(zhù)，隨時(shí)提出意見(jiàn)。在小課題研究完成后，班級里會(huì )組織成員互評，再進(jìn)行修改，公眾看到的版本可能只是個(gè)初稿，還會(huì )進(jìn)行不斷地修改。之后，會(huì )進(jìn)行答辯，這個(gè)事情才算完。在答辯后，老師會(huì )根據認真程度、進(jìn)步空間等方面給出一個(gè)分數。
連潔說(shuō)，她從孩子們二年級開(kāi)始接這個(gè)班，“我帶了他們這么多年，是不是他們自己寫(xiě)的，我一眼就看得出來(lái)”。雖然他們提倡家校共育，但是這份研究報告被要求完全由孩子獨立完成，家長(cháng)們只能提供技術(shù)層面的支持和幻燈片的美化。
那份被廣泛討論的《大數據幫你進(jìn)一步研究蘇軾》中，學(xué)生父親所做的工作只是在網(wǎng)上找到了一個(gè)統計軟件，而在《蘇軾與王安石、歐陽(yáng)修對比》的報告中，學(xué)生家長(cháng)也只在最后呈現研究結果的折線(xiàn)圖制作上提供了幫助。
因為班級里很多孩子的父母都是海歸，他們可能在孩子就讀附小的六年里有機會(huì )出國訪(fǎng)學(xué)，他們往往會(huì )把孩子也帶走。有的時(shí)候兩個(gè)老師會(huì )舍不得，他們讓竇桂梅給這個(gè)要出國的孩子寫(xiě)封推薦信帶走，讓孩子即將就讀的新學(xué)校有繼續這么學(xué)習的可能性。
對于在國內升學(xué)讀初中的孩子，面對繁重的課業(yè)壓力，這種學(xué)習方式可能會(huì )被中斷。但竇桂梅相信，這種教育方式將是未來(lái)的大趨勢。
