家庭教育進(jìn)入“獨二代”時(shí)代
隨著(zhù)第一代獨生子女進(jìn)入婚育年齡，家庭教育也隨之進(jìn)入“獨二代”時(shí)代。近期天津市的一項大型調查顯示，由于生活節奏加快、工作壓力大，有60%的“獨二代”被“獨一代”“全托”在爺爺奶奶或姥姥姥爺家。
不可否認，老人對孫輩的教育具有很多正面的影響。但與父母的親子教育相比，祖輩的價(jià)值觀(guān)念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會(huì )或多或少地會(huì )有差別，對“獨二代”的教育不可避免地會(huì )存在一些弊端。
重養輕教
在“獨二代”面前，很多老人，有求必應，事事遷就，“重養輕教”，忽略能力培養和習慣養成的現象極為普遍。在這種溺愛(ài)、袒護的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子，極易形成任性、自私、孤僻、為所欲為的性格。
“獨二代”疏遠“獨一代”
不少“獨一代”很關(guān)注孩子的學(xué)習，他們往往在孩子上學(xué)后，有意識地花些時(shí)間和精力關(guān)注孩子。但是，由于學(xué)齡前的六七年時(shí)間，他們錯失了與孩子溝通交流的最佳期。孩子的情感需求長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，致使他們從感情上不愿意接納父母，當然也就不能接受父母對自己已養成的某些習慣的改變，尤其不能接納父母對自己的批評。
造成兩代人之間的矛盾
當不少“獨一代”參與教育“獨二代”時(shí)，卻發(fā)現祖輩家長(cháng)對孫輩教養的主導態(tài)度是“疼”孩子，而不是“管”孩子，其教養方式缺乏理性；自己的教育觀(guān)念和方式與老人的是對立的，老人或因不理解，或出于對孩子的愛(ài)而瓦解孩子父母的教育成果，導致兩代人之間的矛盾。
北京師范大學(xué)兒童心理專(zhuān)家魯杰認為，隔代教育既然不可避免，最好的辦法就是揚長(cháng)避短。年輕的父母有義務(wù)把科學(xué)的教育理念普及給老人。激活孩子自立自理的主動(dòng)性，激活祖父母對教育的熱情和他們潛在的教育資源。
同時(shí)，作為祖輩，應該幫助建立和維護良好的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子與父母之間多交流、多溝通；應多提醒子女，多久沒(méi)帶孩子出去玩了，多久沒(méi)跟孩子談過(guò)心了，督促子女常跟孩子互動(dòng)；祖輩自身也應不斷學(xué)習，了解孩子在各時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)和客觀(guān)規律，了解孩子在各個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)。
