1 小學(xué)一年級的兒子對家庭作業(yè)深?lèi)和唇^。一次，在被我連哄帶騙地完成作業(yè)后，我想開(kāi)導他，便問(wèn)：“你知道你每天在為誰(shuí)上學(xué)嗎？” “當然是為你們呀！”兒子毫不猶豫地答道。 “為什么？”我驚奇地問(wèn)。 “你們不是每次都對我嚷嚷著(zhù)‘給我上學(xué)去’、‘給我把作業(yè)做好’嗎？” 很多孩子認為學(xué)習是在給爸爸媽媽學(xué)習，寫(xiě)作業(yè)是在為老師寫(xiě)。一件自己不愿意做，對自己來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內看不到“利益”的事情，誰(shuí)愿意認真對待呢？所以孩子會(huì )磨磨蹭蹭，在父母百般催促下才情愿完成，或是應付了事，只要我寫(xiě)完就可以，至于寫(xiě)的質(zhì)量和正確率如何，就不關(guān)我的事了。
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陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)三年級的孩子，每次寫(xiě)作業(yè)會(huì )用很長(cháng)時(shí)間，好像她有四只眼睛，很容易走神兒，只要旁邊有什么風(fēng)吹草動(dòng)，她立馬會(huì )被吸引過(guò)去，等四周平靜下來(lái)，她才回到作業(yè)上來(lái)。
半個(gè)小時(shí)能寫(xiě)完的作業(yè)，她用一個(gè)半小時(shí)。這樣的狀態(tài)寫(xiě)完的作業(yè)質(zhì)量并不高，錯別字很多，正確率低。讓她自己檢查一下，她會(huì )說(shuō)：“我不要，反正我媽媽會(huì )幫我檢查?！?/span>
她的潛臺詞就是：我只管做完，檢查那是媽媽的活兒。我一聽(tīng)，判斷她肯定在家被包辦，而且媽媽很關(guān)注她的學(xué)習，導致她認為在為媽媽學(xué)習。于是和她聊天，問(wèn)她在家時(shí)經(jīng)常和媽媽做什么。
她說(shuō)：“媽媽關(guān)心我最多的就是陪我寫(xiě)作業(yè)，幫我檢查作業(yè)，陪我練字，做題……
媽媽就想讓我把字寫(xiě)好點(diǎn)兒，一遍不好，兩遍，三遍……
有一次，我作業(yè)寫(xiě)完了，聞到廚房好香，想去廚房幫媽媽做飯。媽媽說(shuō)不用我，讓我去寫(xiě)字，如果寫(xiě)完了，就再寫(xiě)十遍漂亮的字?！?/span>
孩子對媽媽印象就深的就是媽媽陪她寫(xiě)作業(yè)，練字，做題，寫(xiě)不完，做不完的作業(yè)，生活中的事情什么也不讓孩子做，只要孩子學(xué)習好。很想問(wèn)問(wèn)這位媽媽?zhuān)菏裁词虑槎际菋寢屪?，不是孩子要做的，孩子衣食無(wú)憂(yōu)，為什么要把學(xué)習當做自己的事情來(lái)認真做呢？
孩子只會(huì )認為學(xué)習是為媽媽完成的一項“任務(wù)”，當她心情好時(shí)，任務(wù)并不艱巨時(shí)，她可能會(huì )認真完成，反之，只是在給媽媽“交差”即可，反正寫(xiě)完還要寫(xiě)，又不讓痛快地玩兒。
父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習，孩子必然主動(dòng)性降低，他的潛意識里會(huì )產(chǎn)生一種抵觸情緒，成人亦如此，何況是孩子呢。
3
有一次周末，我們全家人去逛街，難得大家都很清閑，回家后打算包餃子，可是時(shí)間稍微晚點(diǎn)了，我和老公一起動(dòng)手，我負責和面，老公負責擇韭菜。
老公認為好不容易全家人周末在家休閑，他很享受這種生活，一邊看電視，一邊悠閑地擇菜?？墒俏抑?zhù)急，心里認為時(shí)間晚了，還不快點(diǎn)擇，還在那看電視，于是就催他：“老公，快點(diǎn)擇，別看電視了?！崩瞎淮鹪?huà)，繼續邊看邊擇，我又催的時(shí)候，他有點(diǎn)情緒了。
后來(lái)他說(shuō)本來(lái)自己干得挺開(kāi)心，我一催他，感覺(jué)好像是在為我干活，有些抵觸，從而就會(huì )擇菜擇得更慢。細想挺有道理，如果我在干活，旁邊有人一直催我，甚至挑我點(diǎn)毛病，我心里肯定也會(huì )不舒服，而且可能還會(huì )說(shuō)：“你干的好，你來(lái)干！”
大人和孩子是一樣的，他們也需要尊重，需要掌握主動(dòng)權，需要按照自己的節奏來(lái)做事。
4
有一個(gè)四年級的男孩兒，名叫浩浩。他說(shuō)他每天最煩媽媽嘮叨，他本來(lái)知道自己要做什么：在學(xué)校認真聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)，回家幫媽媽拖地，洗碗?？墒潜粙寢屢粐诟雷鲞@些事，自己本來(lái)愿意做的，也不想做了。到后來(lái)連作業(yè)都懶得寫(xiě)。
有時(shí)，晚上媽媽下班很晚還要檢查他的作業(yè)，他干脆撒謊說(shuō)作業(yè)落在學(xué)校了，要么說(shuō)寫(xiě)完交給老師了。他們親子關(guān)系陷入極其糟糕的狀態(tài)：老師給孩子告狀，媽媽就“審問(wèn)”孩子，不信任孩子，因為他撒謊打他。
孩子覺(jué)得自己很委屈，很沒(méi)有自我……
其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，媽媽劃清界限，分清哪些事情是孩子的事情，并相信兒子會(huì )做好自己的事情，然后跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)別再用“審問(wèn)”的語(yǔ)氣，換作鼓勵的口吻：“媽媽不再?lài)Z叨你，是媽媽過(guò)于焦慮了，相信你能做好你自己的事情，如果你有困難，媽媽愿意幫助你?！?/span>
這樣，給了孩子信任，把主動(dòng)權交還給孩子，而且愿意在必要時(shí)給予幫助，我想孩子不會(huì )撒謊，媽媽不用苦惱。
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同事的兒子喜歡打游戲，媽媽認為耽誤學(xué)習，不準他玩，寫(xiě)完作業(yè)也不可以玩。結果兒子寫(xiě)作業(yè)特別磨蹭，要到晚上很晚，后來(lái)媽媽改變了，把責任重新交給兒子，只是加了個(gè)底線(xiàn)：兒子可以玩游戲，但作業(yè)要完成。而且選擇相信兒子能安排好作業(yè)和游戲的時(shí)間。
結果兒子寫(xiě)作業(yè)相當積極而且高效。甚至有時(shí)在學(xué)校就把作業(yè)搞定了。這樣的感覺(jué)真好，媽媽省心，兒子玩兒得開(kāi)心。
生活中，我們選擇相信孩子，允許孩子自己的事情自己做，他們慢慢會(huì )找到適合自己的規律，培養出自己的責任心，把學(xué)習當己任。
另外，家長(cháng)如果在孩子犯錯誤時(shí)，給予寬容，那孩子會(huì )越來(lái)越敢于承擔責任。反之，如果孩子一犯錯，就嚴厲批評，孩子就會(huì )越來(lái)越推卸責任。
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小文是一個(gè)三年級的孩子，有一次無(wú)意之中在他的座位底下發(fā)現了一張考試卷，上面寫(xiě)著(zhù)他的名字，只考了７８分。第二天還給他時(shí)，找他聊了聊，問(wèn)他是否給媽媽看了這張試卷，他說(shuō)不敢給媽媽看，笑著(zhù)逗他說(shuō)：“是不是怕挨揍呀？”他的回答讓我啼笑皆非，他說(shuō)：“我倒不是怕打，因為打完最多疼一會(huì )兒就好了，最怕媽媽嘮叨，他能?chē)Z叨一天，沒(méi)完沒(méi)了?！?/span>
人都有自尊心，孩子考試不好，本應該分析分析為什么沒(méi)考好，哪些題不會(huì )做，應該怎樣把它弄會(huì )了，下次能進(jìn)步?？墒歉改笇⒆拥膰绤?，讓孩子遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先想到的是如何能逃過(guò)媽媽的“嘮叨批評”，如何能找到合適的借口。這等于逼著(zhù)孩子逃避責任。
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我對待女兒們，從來(lái)不因為她們的過(guò)失而嚴厲批評。
我始終相信孩子不是故意的。犯了錯，改了不就完了嗎？所以我教導女兒們犯了錯沒(méi)關(guān)系，及時(shí)想辦法解決問(wèn)題。
有一次，大女兒和同學(xué)聊天，她同學(xué)說(shuō)到她才考了70多分，回家肯定被媽媽“吃”了！我女兒很不理解，問(wèn)她為什么？就因為考得不好嗎？她同學(xué)很吃驚地回答：“當然了！這事兒還不大嗎？你考的分數低了，你媽不批評你嗎？”我女兒很平靜地說(shuō)：“不呀！我媽從來(lái)不因為成績(jì)批評我，考得不好，說(shuō)明我有些知識沒(méi)掌握好，再復習不就行了?！钡拇_這樣，女兒考得不好，我都是安慰她，或是提供幫助。
前兩天，大女兒說(shuō)她的數學(xué)考試中有三道錯題都是她不會(huì )做的，我告訴她：“不是你不會(huì )，你只是在考試前不會(huì )做，媽媽相信你并幫助你在考試后學(xué)會(huì )，你只是晚會(huì )了一會(huì )兒而已?！贝笈畠悍浅ｉ_(kāi)心地把三道題搞明白了，根本沒(méi)用我幫忙。
小學(xué)的知識并沒(méi)有那么高深，孩子智力也沒(méi)問(wèn)題，家長(cháng)們選擇相信，對他們寬容時(shí)，他們很樂(lè )意拿出勇氣去面對困難，這就是責任感。在我的寬容下，女兒們出了問(wèn)題從來(lái)不逃避責任。
昨天，小女兒不小心把奶灑在了茶幾上和地上，小女兒一邊拿紙擦著(zhù)茶幾，一邊有點(diǎn)心疼地說(shuō)：“這下喝不成了?！彼齼刃钠鋵?shí)已經(jīng)挺心疼，有自責的心理了，我為什么還要再批評她呢？大女兒則拿來(lái)拖把，幫忙擦地上的奶，還調侃妹妹說(shuō)：“地板也需要補充營(yíng)養嗎？”小女兒笑得咯咯的。
姐妹倆把“殘局”收拾好了。中間我一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，我想多一句“安慰”或“批評”的話(huà)都是多余的。
在出現問(wèn)題時(shí)，如果我們能給出可行性建議最好，如果不能給予合理建議或幫助，就請保護孩子的自尊心和責任感，而不要起到反作用。
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