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口語(yǔ)交際訓練一定要重視情境創(chuàng )設?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。那么，怎樣創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境呢?一般有如下幾種方法：

　　１．語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境
　　教師運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設故事情境或生活情境，可以扣動(dòng)學(xué)生心弦，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。如果配上合適的音樂(lè )，或者對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當的設計，效果會(huì )更好。

　　例如教學(xué)《我的戰友邱少云》，一位教師利用自己富有激情的語(yǔ)言，向學(xué)生描述了邱少云的英雄故事，同時(shí)，配上一段緊張的琵琶樂(lè )曲進(jìn)行渲染。這樣的情境創(chuàng )設，很快就使學(xué)生仿佛走進(jìn)那硝煙彌漫的戰場(chǎng)，激起了他們口語(yǔ)交際的欲望。

　　２．事先布局創(chuàng )設情境
　　即教師事先布置好一個(gè)場(chǎng)面，誘導學(xué)生在渾然不知是人為設計的情況下進(jìn)入角色，以他們最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面是一堂低年級的口語(yǔ)交際課《借鉛筆》的片斷：

　　師：小朋友，這節課我想請小朋友看老師畫(huà)圖畫(huà)。

　?。ɡ蠋熢诜酃P盒里找彩色粉筆，可是沒(méi)有。）

　　師：噫，彩色粉筆沒(méi)有了。沒(méi)有彩色粉筆，畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)多難看呀！

　?。▽W(xué)生也跟著(zhù)著(zhù)急起來(lái)，逐漸入境。）

　　生：老師，我去你辦公室拿。

　　師：啊呀，不巧，辦公室里的彩色粉筆被林老師拿走了。她在隔壁班上課，不知道哪位小朋友能幫幫我。

　?。ㄉ吪e手邊搶著(zhù)說(shuō)：“我去，我去。”）

　?。ㄟ@時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入教師設計的情境，而教師也可以自然地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練了。）

師：你打算怎樣向林老師借呢?你們能先自己準備一下嗎?誰(shuí)說(shuō)得好，我們就請他去借。

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　　３．模擬表演創(chuàng )設情境
　　小品、相聲、獨角戲等都是小學(xué)生非常喜歡的表演形式。以此為抓手，容易激發(fā)他們口語(yǔ)交際的興趣，使他們在表演過(guò)程中不知不覺(jué)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

　　例如：有一次，學(xué)生小明在日記中寫(xiě)了他勸爺爺戒煙，可是沒(méi)有成功的事情。語(yǔ)文老師發(fā)覺(jué)這是一個(gè)很好的鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )，于是就和小明商量把那天發(fā)生在他家的事情，排成小品在班里表演。

　　爺爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著(zhù)）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙?。ㄎ艘豢跓?，咳嗽。）

　　小明：（跑到爺爺身后給爺爺捶背）爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了。

　　爺爺：沒(méi)事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

　　小明：反正抽煙一點(diǎn)好處也沒(méi)有。

　　爺爺：明明，上學(xué)時(shí)間快到了，你該去學(xué)校了。我呢，到公園去溜達溜達。

　　小品表演完后，老師讓同學(xué)們思考：小明為什么沒(méi)有說(shuō)服爺爺?由此引發(fā)討論。通過(guò)交流，大家明白了，要說(shuō)服爺爺，就必須說(shuō)清抽煙的危害。于是師生又共同歸納出抽煙的害處。最后，讓學(xué)生表演該怎樣勸爺爺戒煙，大家假戲真做，言語(yǔ)十分感人。

　　４．利用教學(xué)媒體創(chuàng )設情景
多媒體創(chuàng )設的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易引起學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，對學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展有著(zhù)不可低估的影響。

　　例如：我在準備上口語(yǔ)交際公開(kāi)課《天下第一瓜——平湖西瓜》時(shí)，為了使學(xué)生能更真實(shí)地感受平湖西瓜燈節隆重、熱鬧的場(chǎng)面，自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際狀態(tài)，特地從中央電視一臺電視片《華夏掠影》中翻錄了播放平湖西瓜燈節的這一

錄像。上課時(shí)，當播出這個(gè)熱鬧場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生如身臨其境，

緒特別高漲，爭先恐后地述說(shuō)自己在西瓜燈節上親眼看到的場(chǎng)面，或親身體會(huì )到的感受。這堂口語(yǔ)交際訓練課，讓學(xué)生的各種感官同時(shí)動(dòng)用起來(lái)，省時(shí)高效地實(shí)現了教學(xué)目的。

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