70、80后對老課堂是非常熟悉，90后大多也見(jiàn)識過(guò)。這種課堂的大致模式是：老師講，學(xué)生聽(tīng)，再加些啟發(fā)式提問(wèn)和鞏固式練習。這種教學(xué)模式有個(gè)好處就是，教材分析透澈，知識概括準確，教師講得具體，學(xué)生聽(tīng)得明白。其不足之處是，師生互動(dòng)少，生生合作無(wú)，人們稱(chēng)之為“灌輸式教學(xué)”，被專(zhuān)家們批得一塌糊涂，一無(wú)是處。在現今的課堂教學(xué)比賽中，這種教學(xué)模式是分分鐘被斃的。
其次，我們來(lái)見(jiàn)識一下課改后的新課堂。
新課改催生了各種新教法，可謂理論多多，實(shí)踐重重。在新課改教學(xué)中，有些學(xué)校甚至給教師上課定了一個(gè)硬性指標：教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，還有的是不得超過(guò)10分鐘，更厲害的是杜郎口中學(xué)，其推出了“無(wú)師課堂”（老師1分鐘都不用講，甚至不出現在課堂，筆者親自見(jiàn)識過(guò)）?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，似乎成了否定“灌輸式教學(xué)”的口號?！袄蠋熆偸遣恢v課，并且讓學(xué)生上去講”的課堂；或者是若干小組“合作學(xué)習”后學(xué)生上去“匯報”成果的課堂?？傊?，不管自主學(xué)習、合作學(xué)習還是探究學(xué)習，最后總要回到“匯報”和“展示”上來(lái)。這樣的課，成了參賽選手的搶手課，成了評委專(zhuān)家的好評課，可是最終卻成了學(xué)生疑問(wèn)課。一節課下來(lái)，一問(wèn)學(xué)生，都說(shuō)不知學(xué)了什么。一問(wèn)老師，都說(shuō)平時(shí)不這樣上，要考試呢。我想說(shuō)的是，你平時(shí)都不這樣上，還是喜歡“老一套”，那你展示一個(gè)假大空的課堂給大家看是什么意思，難道只是為了迎合專(zhuān)家評委嗎？
最后，我們說(shuō)說(shuō)面對學(xué)生講課理解不深該怎么辦？
1、教師該怎么辦？
教師不能完全放手學(xué)生講課。學(xué)生的學(xué)識閱歷有限，專(zhuān)業(yè)水平有待提高，完全放手學(xué)生去講肯定把握不準。特別是語(yǔ)文課，一篇文章的解讀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們怎么能指望學(xué)生通過(guò)一個(gè)“合作學(xué)習”就把一篇課文理解了呢？適應的講授、引導、總結是必不可少的，哪怕講授的時(shí)間超過(guò)半節課又何妨呢？若能啟迪學(xué)生智慧、喚醒學(xué)生靈魂、促進(jìn)學(xué)生思考，不管是老教法還是新教法，我覺(jué)得都是好教法。反之，再“先進(jìn)”的教法，學(xué)生學(xué)無(wú)所得也是枉然。
2、學(xué)生該怎么辦？
我一直想奉勸學(xué)生，不要太在乎“專(zhuān)家”的言論，一味的“合作”并不是最好的學(xué)習方法，所謂“合作”，無(wú)非就是由過(guò)去的老師告訴你答案變成同學(xué)告訴你答案而已。學(xué)習跟創(chuàng )作一樣，從來(lái)就是一件很私人的事情，為什么我們不可以多點(diǎn)時(shí)間自己思考、自己摸索、自己探究呢？我不反對合作精神，但我們不能在“合作”中失了自我。
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