優(yōu)化實(shí)驗設計，尋求創(chuàng )意改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)高效
——瑞安市初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )簡(jiǎn)訊
為進(jìn)一步探討初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效實(shí)施途徑，交流實(shí)驗教學(xué)及實(shí)驗創(chuàng )新的成功經(jīng)驗，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，以“課堂實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化設計與實(shí)驗改進(jìn)”為主題的初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )于2012年5月3日上午在莘塍一中隆重舉行。瑞安市60多位初中科學(xué)老師參加會(huì )議，研討會(huì )由科學(xué)教研員翁慶雙老師主持。
會(huì )議首先由莘塍一中李小芹老師開(kāi)出《指南針為什么能指方向》研討課，李小芹老師的課堂教學(xué)很好地詮釋了在科學(xué)課堂上讓學(xué)生人人動(dòng)手參與實(shí)驗、親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的教學(xué)理念。這節課擁有豐富實(shí)驗素材，處處體現著(zhù)學(xué)生的靈動(dòng)，洋溢著(zhù)學(xué)生成功的喜悅，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地“聽(tīng)”課，而是真正地“動(dòng)”起來(lái)，成為了課堂的主人。本節課最大的特色在于實(shí)驗的設計與優(yōu)化，第一：課堂從小磁針轉盤(pán)游戲來(lái)引入課題，這不僅讓學(xué)生體驗了指南針具有指向性，又可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為后續磁極的教學(xué)打下鋪墊。課堂的最后再次展現轉盤(pán)進(jìn)行課堂小結，這不僅能讓學(xué)生運用今天所學(xué)得知識進(jìn)行歸納總結，做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生的能力得以提升，而且也做到了前后呼應。第二：本節課的實(shí)驗處理合理、效果明顯。老師與學(xué)生通過(guò)共同探究如何磁化一枚繡花針，引導學(xué)生利用現成的器材，采用多種方法（如懸掛法、磁極間作用規律法）來(lái)判斷小磁針的磁極，實(shí)驗效果明顯。特別是對剪斷一半后的繡花針是否還存在磁性的探究，讓學(xué)生充分地參與提出問(wèn)題、建立猜想、設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗、實(shí)驗取證等步驟，這不僅讓學(xué)生體驗了探究的樂(lè )趣，也體驗了知識產(chǎn)生的過(guò)程。第三：本節課的實(shí)驗教具制作頗具特色，效果明顯，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和突破教學(xué)難點(diǎn)。游戲轉盤(pán)涂上了學(xué)生生活中感興趣的一些物品及對小磁針進(jìn)行了黑箱處理，做得非常心細。地磁場(chǎng)模擬實(shí)驗教具能有效的突破地理的南北極與地磁的南北極的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
會(huì )議的第二部分是莘塍一中的徐煌老師做《運用創(chuàng )造發(fā)明改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗》的經(jīng)驗介紹。徐煌老師結合個(gè)人在小發(fā)明創(chuàng )造的積累的經(jīng)驗，運用發(fā)明創(chuàng )造中的缺點(diǎn)列舉法、逆向發(fā)明法、組合發(fā)明法、移植發(fā)明法、變化發(fā)明法、聯(lián)想發(fā)明法等六個(gè)方面介紹了如何改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗，并通過(guò)具體的案例加以說(shuō)明，有效突破平時(shí)實(shí)驗教學(xué)的疑難實(shí)驗。徐老師現場(chǎng)展示教具和演示的實(shí)驗，使在座的老師都覺(jué)得耳目一新，深受啟發(fā)。最后他運用陶行知先生的名言“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”來(lái)鼓勵大家，希望科學(xué)教師個(gè)個(gè)是發(fā)現者、研究者、探索者，共同為提高學(xué)生的科學(xué)素養獻計獻策。
吳建設老師的主題發(fā)言《基于實(shí)驗與模型創(chuàng )意的教學(xué)設計》以《粒子模型和符號復習》的創(chuàng )意教學(xué)設計引入話(huà)題，，通過(guò)重溫“原子結構、原子的質(zhì)量、物質(zhì)構成、相對量計算、模型鞏固練習和物質(zhì)變化和組成”等六個(gè)教學(xué)片段，以建立原子結構的模型、原子的相對質(zhì)量的模型、物質(zhì)的構成模型、不同的原子、分子的模型和創(chuàng )意實(shí)驗闡述模型的創(chuàng )意設計與運用。吳建設老師這種以模型與實(shí)驗為創(chuàng )意的設計不僅有效地突破科學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，更讓學(xué)生體驗科學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，激勵了學(xué)生的有效學(xué)習興趣。讓與會(huì )的老師充分體會(huì )了模型實(shí)驗法是一種重要的科學(xué)思維方法，能有效的培養學(xué)生的抽象思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生主動(dòng)的建構知識。同時(shí)吳老師還展示了大量的自制教具和實(shí)驗改進(jìn)，如溫度計的教學(xué)模型、光的反射、光的折射、光的色散、力能使物體形變、凸透鏡成像的模型、撲克牌式元素符號教學(xué)、小孔成像等。吳老師的這些實(shí)驗教具緊緊聯(lián)系生活實(shí)際，緊密?chē)@學(xué)生思維發(fā)展的角度進(jìn)行改進(jìn)，大家一致認為吳老師的模型生動(dòng)形象、想象豐富、富有創(chuàng )新，不僅能提高了課堂的活躍程度，而且能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到最大發(fā)揮。吳老師充滿(mǎn)激情的講座創(chuàng )意無(wú)限，于會(huì )老師受益匪淺。
最后由科學(xué)教研員翁慶雙老師做會(huì )議總結，翁老師以北京十一中程同森老師的快樂(lè )啟蒙化學(xué)的實(shí)驗和浙江省初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)研討及實(shí)驗創(chuàng )新評比活動(dòng)為例，強調了實(shí)驗是提高初中科學(xué)教學(xué)有效性和提升學(xué)生科學(xué)素養不可或缺的載體，廣大科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中要做教學(xué)的有心人，用好實(shí)驗資源，提高實(shí)驗效果，促進(jìn)有效教學(xué)。
會(huì )議雖然只有半天時(shí)間，整個(gè)活動(dòng)在意猶未盡中徐徐落下帷幕，但每一位老師都覺(jué)得今天不枉此行，收獲大大。我們有理由相信，這場(chǎng)活動(dòng)不是實(shí)驗教學(xué)交流的結束，而是一個(gè)嶄新的開(kāi)始！讓我們從這一次活動(dòng)開(kāi)始，為實(shí)驗教學(xué)彼此共同努力吧！ （李小芹 徐 煌）
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