很榮幸，今天能坐在這里談?wù)勎易鳛橐晃涣昙壍睦蠋?，是如何?lái)提高學(xué)生成績(jì)的。如果哪里說(shuō)得不夠妥當，敬請各位老師提出。
在接六（3）班之前，就有老師私下提醒我：別看這個(gè)班成績(jì)是最后一名，但是還是很有潛力的。聽(tīng)了這番話(huà)，我心底還是有一份竊喜的。終于在報到那天接觸到了這個(gè)班，可是令我驚訝的是，這個(gè)班居然只有幾個(gè)男生交齊了所有的暑假作業(yè)（而我僅僅收了那本暑假作業(yè)），尤其是女生的作業(yè)，不僅沒(méi)有完成的，而且個(gè)別人的字跡惡心至極。這時(shí)，我的一顆充滿(mǎn)期待的心立刻跌到谷底：這樣一個(gè)連女生都懶的班級會(huì )好到哪里？想到要跟這樣的班級相處，我覺(jué)得簡(jiǎn)直恐怖。此時(shí)，火冒三丈的我，立馬決定得先給他們來(lái)個(gè)下馬威：暑假作業(yè)必須全部補齊才能走。但這個(gè)班再次令我驚訝：不到十一點(diǎn)所有的學(xué)生全部補好交了。吃過(guò)飯后，正因為學(xué)生的動(dòng)作如此之快而再次充滿(mǎn)希望的我打開(kāi)暑假作業(yè)一本本檢查，結果我再次受到打擊，有一半以上的作業(yè)仍然有空白。由此我暗下決心：這個(gè)班實(shí)在太猖狂了，接下來(lái)的時(shí)間絕對不能讓他們有鉆空子的機會(huì )。于是，開(kāi)學(xué)以后，對于情節惡劣的人我每天一早就問(wèn)他要作業(yè)，每節自修課都叫他坐我旁邊，反正就是不讓他有喘息的機會(huì )，每天的作業(yè)必須得交齊了才準走。接下來(lái)的這段時(shí)間，我真是累慘了，每天幾乎都要到六點(diǎn)左右才能回家，不管怎樣，我都要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”。一開(kāi)始，總有人作業(yè)沒(méi)好就溜了，于是我立刻通知家長(cháng)，請家長(cháng)送過(guò)來(lái)或是讓家長(cháng)保證在家必須監督他完成好這項作業(yè)。這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生了解了我的個(gè)性，總體情況得到了改善。
學(xué)生的作業(yè)是都交了，但是質(zhì)量很差，尤其表現在回答問(wèn)題都只有幾個(gè)字，根本做不到回答完整。于是，我就著(zhù)手進(jìn)行第二步。我對全班學(xué)生提出要求：必須提高作業(yè)質(zhì)量，把問(wèn)題回答完整，若誰(shuí)不回答完整，字跡潦草，那么我相信他的作業(yè)肯定沒(méi)質(zhì)量，所以你得把這項作業(yè)重寫(xiě)。第一回，大多數重做的學(xué)生都只是改了個(gè)別字，對于動(dòng)作快的學(xué)生我再次把作業(yè)退回去，要求重做；對于慢的學(xué)生我就睜只眼，閉只眼，悄悄地對他說(shuō)：這次我對你寬容些，人家可都是重做的，你自己好自為之，下不為例。當然對于屢犯者，動(dòng)作又慢的，我偶爾也會(huì )痛下決心徹底罰他一次。這樣一段時(shí)間下來(lái)，作業(yè)質(zhì)量也得到了些微的提高。
其實(shí)，人都是一樣的，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P聲，所以，接下來(lái)，我就采取表?yè)P的政策。首先，是對學(xué)生的表?yè)P：哪天學(xué)生作業(yè)、默寫(xiě)、上課發(fā)言有了進(jìn)步，我立刻通過(guò)上課、家校通進(jìn)行表?yè)P；誰(shuí)的家庭作業(yè)提前完成了，我又通過(guò)“評比榜”進(jìn)行貼星，兩個(gè)星期發(fā)一次獎品。其次，是對家長(cháng)的表?yè)P：只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)通過(guò)家校通告知家長(cháng)，同時(shí)對于家長(cháng)的配合表示感謝。這樣一來(lái)，孩子和家長(cháng)的積極性都提高了。
在大部分學(xué)生有所提高的同時(shí)，也有幾個(gè)冥頑不靈的學(xué)生，那么對于這樣的特困生只能針對他們各自的情況幫他們找原因。比如說(shuō)，我們班的吳非凡，開(kāi)學(xué)第三個(gè)星期就賴(lài)在家里不肯來(lái)上學(xué)，他認為其他同學(xué)的學(xué)習都是幸福的，只有他是痛苦的。后來(lái)，我親自上門(mén)開(kāi)導，面對我的教育和他媽媽的哭泣，這個(gè)學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。于是，他媽媽只能要求我暫時(shí)放他幾天假，等他想通了再讓他上學(xué)。幾天后，這個(gè)孩子總算來(lái)了，但我感覺(jué)他仍然有點(diǎn)不情愿。于是，我仔細考慮了一番，針對這個(gè)孩子經(jīng)常做做玩玩，所以總覺(jué)得自己的作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了的情況，跟這個(gè)學(xué)生剖析了他覺(jué)得不快樂(lè )的原因，也告訴了他如何讓自己變得快樂(lè )起來(lái)；然后，我再跟他媽媽剖析原因，希望他媽媽能找個(gè)家教，陪著(zhù)孩子做作業(yè)，不讓他有做做玩玩的情況出現。這樣雙管齊下，這個(gè)孩子動(dòng)作快了，他慢慢也覺(jué)得自己是快樂(lè )的了。
其實(shí)，上面所說(shuō)的這些，我覺(jué)得其他老師也會(huì )這樣做，甚至會(huì )比我做得更好。但是，我覺(jué)得我最幸運的是，我有配合的家長(cháng)。有一回，一個(gè)女生作業(yè)沒(méi)做就溜了，我通知她家長(cháng)，結果這個(gè)家長(cháng)不僅督促她完成了，還罰她再寫(xiě)了一遍；還有一回，一個(gè)家長(cháng)在學(xué)校聽(tīng)到她的孩子賴(lài)作業(yè)，立刻拿起講臺上的一張椅子的木條打她的孩子，被我制止后，又脫下自己的高跟鞋，拿那三寸高的跟對準了自己的孩子身上砸，這個(gè)孩子接下來(lái)至少好了兩三個(gè)禮拜。因為我的及時(shí)反饋，家長(cháng)的配合，所以孩子再次沒(méi)了鉆空子的機會(huì )。
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