A.觀(guān)察法實(shí)驗 B.自然實(shí)驗
C.實(shí)驗室實(shí)驗 D.自然實(shí)驗與實(shí)驗室相結合實(shí)驗
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應遵循的基本原則是( )
A.客觀(guān)原則 B.系統性原則
C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習過(guò)程應始終以人為本，必須重視學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀(guān)是( )
A.羅杰斯 B.布魯納
C.班杜拉 D.斯金納
4.學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督來(lái)強化相應學(xué)習行為是屬于( )
A.直接強化 B.間接強化
C.自我強化 D.替代性強化
5.學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是( )
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習的理解和鞏固程度
C.學(xué)習對象之間的共同要素 D.學(xué)習的方法
6.梅耶學(xué)習過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是( )
A.強調新舊知識之間的相互作用 B.強調模仿的作用
C.強調強化的作用 D.強調暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是( )
A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系
C.沒(méi)有關(guān)系 D.成倒U性曲線(xiàn)關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( )
A.接受學(xué)習 B.發(fā)現學(xué)習
C.機械學(xué)習 D.有意義學(xué)習
9.提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動(dòng)機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是( )
A.競爭目標結構 B.個(gè)人主義目標結構
C.合作目標結構 D.友誼目標結構
11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規律的，其規律是( )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一種學(xué)習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學(xué)習的影響，這種遷移是( )
A.正遷移 B.橫向遷移
C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性主要表現在( )
A.需要、動(dòng)機、世界觀(guān) B.理想、信念、世界觀(guān)
C.興趣、動(dòng)機、世界觀(guān) D.興趣、愛(ài)好、理想
14.“自信、堅強、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征( )
A.氣質(zhì) B.性格
C.能力 D.動(dòng)機
15.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種( )
A.復習策略 B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略
16.根據技能的性質(zhì)和表現形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習技能
C.一般技能 D.認知技能
17.提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標志是( )
A.杜威 B.紐厄爾
C.華萊爾 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學(xué)家是( )
A.肖鋒 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )
A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(cháng)代理人 D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現在( )
A.注意集中能力 B.注意穩定能力
C.注意轉移能力 D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )
A.連續性與順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性
D.不均衡性 E.關(guān)鍵性
2.概念的結構包括( )
A.概念名稱(chēng) B.概念定義 C.概念應用
D.概念特征 E.概念實(shí)例
3.指導學(xué)生怎樣集中注意力、設置學(xué)習目標、選擇恰當的學(xué)習方法等，都屬于( )
A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略
D.精細加工策略 E.復習策略
4.知識應用的過(guò)程一般通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成( )
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解
D.課題類(lèi)化 E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( )
A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動(dòng)的滿(mǎn)意感
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.A 7.D 8.A 9.A 10.C
11.A 12.D 13.B 14.B 15.C
16.D 17.A 18.B 19.B 20.D
二、多項選擇題(每小題2分，共10分)
1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.學(xué)習：通過(guò)主客觀(guān)相互作用，在主體頭腦內部積累經(jīng)驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現出來(lái)。
2.從眾：當個(gè)人與群體中多數人的意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì )感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見(jiàn)或行為的現象叫做從眾。
3.個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。
4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類(lèi)后繼活動(dòng)。
5.發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.答：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現象，即認知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規律，這些現象是所有的人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現的特有的學(xué)習心理、品格形成的心理及規律。兩者都研究心理現象，因此是相通的。
2.答：個(gè)體的身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)是教育的起點(diǎn)與依據，是教育的前提。而個(gè)體的身心發(fā)展又依賴(lài)于教育，是教育的產(chǎn)物、結果。也就是說(shuō)，教育要考慮到個(gè)體的已有的身心發(fā)展狀態(tài)，考慮到學(xué)習的準備性，同時(shí)要促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展。
3.答：首先，動(dòng)機與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機與目的又是有區別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機與目的的關(guān)系是錯綜復雜的。
4.答：(1)類(lèi)屬同化；(2)總括同化；(3)并列結合性同化。
5.答：(1)對現實(shí)態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。
6.答：(1)教師的表達能力；(2)教師的組織管理能力；(3)教師的教育機智；(4)教師的獨創(chuàng )能力與教育科研能力。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.答：教學(xué)方法是獲得學(xué)習遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要創(chuàng )造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習的正向遷移。具體應注意以下幾個(gè)方面：
(1)改革教材內容，促進(jìn)遷移。教材內容體系的確定要兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數和教法上的要求以保證教材的系統性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。
(2)從教材的呈現程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習遷移，教材在體系組織上應體現以下要求：
A、從一般到個(gè)別，不斷分化；B、融會(huì )貫通，促進(jìn)知識之間的橫向聯(lián)系；C、教材組織系列化，確保從已知到未知。
(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。
A、加強基礎知識和基本技能的教學(xué)；B、加強基本知識、基本技能的實(shí)際應用；C、重視培養良好的學(xué)習方法。
2.答：創(chuàng )造性也叫創(chuàng )造力，是指個(gè)人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng )虜?物質(zhì)和精神)的個(gè)性特征或傾向。創(chuàng )造性主要表現為創(chuàng )造性思維。影響創(chuàng )造性的因素有以下幾個(gè)方面：
(1)創(chuàng )造性與智力；(2)創(chuàng )造性與知識經(jīng)驗；(3)創(chuàng )造性和左右腦優(yōu)勢；(4)認知風(fēng)格與創(chuàng )造性；(5)人格和動(dòng)機因素；(6)社會(huì )環(huán)境因素。
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