淺談在新課標下提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性
1．淺談提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性
伴隨著(zhù)新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面，就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習的內容；能喚起學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。那么，如何去創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境呢？
1、問(wèn)題要有現實(shí)性——構建真實(shí)的問(wèn)題情境
構建真實(shí)的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生發(fā)現那些對他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
2、問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當的思考空間
創(chuàng )設問(wèn)題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的思考。
3、問(wèn)題要有針對性——緊扣有關(guān)的數學(xué)學(xué)習內容。
數學(xué)學(xué)習的最終目標是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對數學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數學(xué)知識，并形成數學(xué)思考的能力。因而，問(wèn)題的設計必須要有針對性。
4、問(wèn)題要有挑戰性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰
在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知規律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現數學(xué)知識，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，從而培養學(xué)生的探索精神與創(chuàng )新能力，使學(xué)生享受到成功的樂(lè )趣。
5、問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中
將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。
二、組織有效的探究活動(dòng)
探究性學(xué)習是在教師的指導下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學(xué)習的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習，教師的組織尤其重要。具體做法是：
1、創(chuàng )設良好的探究情境。
學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習中，教師應盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問(wèn)題來(lái)學(xué)習。
2、靈活采用探究的形式。
探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。
3、熱情地參與學(xué)生的探究。
教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。
在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習小組內部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應鼓勵學(xué)習小組與學(xué)習小組之間進(jìn)行對話(huà)，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀(guān)察、表達與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。
5、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結果。
教師要善于對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當的評價(jià)，并利用評價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習。
三、建立有效的合作方式
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結果，不但充分地體現教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì )，是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。
首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
其次，在具體操作中教師至少應注意：①、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。②、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響小組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③、適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
四、運用有效的課堂評價(jià)。
教師應錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言，具體做到：（1）準確不能模糊。教學(xué)中準確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價(jià)。（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）嚴謹不失幽默。幽默是現代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到師生和諧、充滿(mǎn)情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽(tīng)更要中用?！墩n程標準》指出“對學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。”這就要求教師不光對學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類(lèi)的評價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評價(jià)學(xué)生。（5）獨特不乏創(chuàng )新。課堂教學(xué)評價(jià)的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價(jià)的語(yǔ)言也應因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。
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