| 標簽：教育 |
鄭州一位家長(cháng)問(wèn)：我的孩子，性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，尤其在人多的場(chǎng)合，那更是無(wú)所適從。我們也經(jīng)常賞識鼓勵他，但效果不明顯。該怎么辦呢？
答：家長(cháng)學(xué)會(huì )做個(gè)好觀(guān)眾，經(jīng)常引導孩子把他熟悉的事情講給家長(cháng)聽(tīng)，讓他養成與人分享的習慣。
孩子不敢當眾講話(huà)，或不擅長(cháng)講話(huà)，不是性格問(wèn)題，而是技術(shù)問(wèn)題。
古希臘有個(gè)人叫德摩斯梯尼（Demosthenes），他性格內向，還有口吃結巴的毛病，而他的夢(mèng)想卻是成為演說(shuō)家。剛開(kāi)始他登臺演說(shuō)時(shí)，聽(tīng)眾十分不滿(mǎn)意，人人在臺下喊：“轟他下臺……。”從那以后他就每天早上邊跑步邊呼喊。爬上了山頂，就把樹(shù)木當聽(tīng)眾，開(kāi)始演講。為了糾正口吃與發(fā)音不清楚，他常含著(zhù)小石子練習講話(huà)?？谇槐荒テ屏?，流出了血，可他還是不停地練。為了獲得完美的言辭與文采，他到處聽(tīng)有名演說(shuō)家的演說(shuō)，背誦那些人的演說(shuō)詞。終于這個(gè)性格內向，口吃的人成了古希臘最有名的政治演說(shuō)家和律師之一。
還有許多講起話(huà)來(lái)口若懸河的喜劇演員如香港的周星馳、美國的金·凱瑞（Jim Carrey）、憨豆先生的塑造者羅文·艾金森（Rowan Atkinson）都是性格非常內向的人,無(wú)一不是健談之人。為什么呢？
說(shuō)話(huà)，尤其是當眾講話(huà)，是一項技能。我在很多場(chǎng)合說(shuō)過(guò)，任何技能的習得，必須經(jīng)過(guò)反復地訓練。方法：簡(jiǎn)單的事情重復做，重復的事情用心做。想讓他當眾能當眾說(shuō)話(huà)，一定要給他或她練習的機會(huì )。“缺啥補啥，求啥得啥”。
對于這一點(diǎn)，我在培養孩子的過(guò)程中頗有心得。
女兒小時(shí)候喜歡聽(tīng)故事，除了給她講故事之外，我還經(jīng)常讓她給我講故事作為我給她講故事的交換條件。在她給大人講故事的過(guò)程中，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，邏輯思維能力。另外，聽(tīng)她講故事的過(guò)程又是一個(gè)父母與孩子交流和建立同理心的過(guò)程。因為孩子覺(jué)得自己的話(huà)父母愿意聽(tīng)，還非常感興趣，當然有了事情就愿意回到家里說(shuō)出來(lái)，久而久之，就能讓孩子養成暢所欲言、獨立思考的習慣。切記：聽(tīng)他們講故事時(shí)，家長(cháng)一定要若有其事地認真地聽(tīng)，并作積極地回應以激發(fā)他或她的興致。任何人在興致勃勃的時(shí)候，都是完全釋放自己的時(shí)候。
家長(cháng)要創(chuàng )造各種條件來(lái)強化和推動(dòng)孩子“好為人師”與“爭強好勝”的特點(diǎn)。方法就是，一定要（讓她或他真的覺(jué)得你）把他或她真的當成一個(gè)“老師”和“比自己強的人”。
大概“好為人師”與“爭強好勝”是人與生俱來(lái)的兩個(gè)特質(zhì)。不管什么樣的人，只要是發(fā)現自己的行為被別人承認和接納，他或她都會(huì )表現出對自己這一行為的高度熱情，幫助弱者是人的天性。孩子更是如此。我們在家經(jīng)常是玩“老師”教“學(xué)生”的游戲——女兒永遠是老師，爸爸永遠是學(xué)生，并且還是個(gè)“笨學(xué)生”。
在孩子很小的時(shí)候，我們家的客廳經(jīng)常掛一塊白板，被改造成教室。孩子最喜歡玩的游戲就是，她做老師，我和姥姥、姥爺是學(xué)生（姥姥是班長(cháng)）。然后，她把自己跟姥姥、媽媽學(xué)的漢語(yǔ)拼音和認識的字，學(xué)著(zhù)她姥姥在學(xué)校的樣子教大家。教得非常認真。并且，“學(xué)生們”聽(tīng)課時(shí)還必須認真，做好筆記，否則要受到她的“嚴厲地批評”?；蛟S正是這種當老師的體會(huì )，使孩子到學(xué)校后會(huì )更加地在課上尊重老師的課堂勞動(dòng)。
有一次我去她們學(xué)校辦件事情，路經(jīng)她們班的教師，出于好奇，想瞧瞧女兒聽(tīng)課時(shí)是什么樣子，就偷偷地站到窗外觀(guān)察了一會(huì )兒。剛開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有人發(fā)現我，大伙兒的注意力都集中在講臺上老師的講課上，女兒聽(tīng)課非常認真，突然她不經(jīng)意地朝我這里瞟了一眼，看到了我。我沖她莞爾一笑，我以為她肯定也會(huì )向我有個(gè)表情的，因為我從來(lái)沒(méi)有去聽(tīng)過(guò)她的課，然而她沒(méi)有任何表情，迅速地又把視線(xiàn)移向了老師。這時(shí)，有別的同學(xué)發(fā)現了窗外有了人，很多學(xué)生的注意力都投向了我，甚至有的學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。我注意到此時(shí)的女兒，依然端坐專(zhuān)注地望著(zhù)老師。老師這時(shí)也發(fā)現了在外面站著(zhù)的我。我趕緊識趣地走了?；氐郊依?，女兒說(shuō)，我走后，老師又開(kāi)展了一次對那些注意力渙散的同學(xué)的批評，最后有一次感慨地呼吁，大家要向班長(cháng)學(xué)習，聽(tīng)課一定要專(zhuān)注，要心無(wú)旁騖，不能被外界干擾。如果那位老師知道窗外把大家的注意力引走的是班長(cháng)的爸爸，老師又會(huì )怎樣地感慨呢？其實(shí)，老師的這些批評，正是在我們家的課堂上，“女兒老師”多次對我這個(gè)“笨爸爸學(xué)生”的批評，“女兒老師”也曾多次地要我向“姥姥班長(cháng)”學(xué)習，聽(tīng)課時(shí)要認真聽(tīng)講啊。己所不欲又怎會(huì )施與他人呢。
在上學(xué)前，玩這種師生游戲，還有個(gè)好處，就是讓孩子提前適應和體驗學(xué)校生活。為
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