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框架感，就是同學(xué)們對一門(mén)學(xué)科總體的把握，如：這門(mén)學(xué)科的基本問(wèn)題是什么？它要解決什么問(wèn)題？人們是如何建立起這個(gè)學(xué)科的等等。對于上述問(wèn)題只要做簡(jiǎn)單的思考就會(huì )有助于形成學(xué)科的總體形象。缺少學(xué)科框架感的同學(xué)，在學(xué)習時(shí)，就如同盲人摸象，摸到尾巴說(shuō)是繩子，摸著(zhù)耳朵說(shuō)是扇子，永遠也無(wú)法看清學(xué)科的真實(shí)面目。其實(shí)，框架感就是一個(gè)學(xué)習角度的變化，站的高度高，看問(wèn)題就會(huì )更全面。有了框架感對學(xué)科整體就有了比較清楚的把握，學(xué)習就會(huì )如同挑燈夜行容易多了。

框架感在復習中的應用很關(guān)鍵，尤其是在學(xué)科分析和問(wèn)題發(fā)現方面，所以要學(xué)會(huì )建立知識的框架感，具體來(lái)說(shuō)就是對課本目錄的運用。絕大多數同學(xué)在看書(shū)的時(shí)候會(huì )忽略目錄的作用，而這恰恰是需要特別重視的。


其實(shí)，當我們拿起一本書(shū)時(shí)，不論是新書(shū)還是舊書(shū)，它的目錄都非常重要。如果是新書(shū)，在瀏覽了目錄之后，就要試著(zhù)從自己的角度去思考。因為在思考的同時(shí)你將調動(dòng)與該主題相關(guān)的所有信息，既包括從書(shū)本上所獲得知識，也包括讀報紙或看電視等其他途徑所獲取的一些信息，甚至還包括平時(shí)娛樂(lè )休閑所積累到的一些經(jīng)驗，要將這些信息和本書(shū)可能講的內容結合在一起去思考。



這樣做有什么好處呢？實(shí)際這是你整理本書(shū)內容主線(xiàn)的過(guò)程。當仔細看書(shū)時(shí)會(huì )發(fā)現你的主線(xiàn)和該書(shū)真正所講的內容，在頭腦中不斷地切換和對應。在多次判斷之后就會(huì )明確自己原來(lái)的想法是對還是錯。這樣一來(lái)，學(xué)習效率和記憶效果就會(huì )比一般閱讀提高很多。這也是很容易理解的：有了黑，才會(huì )更加襯托出白的明亮與純潔；同樣有了思路的對比，才會(huì )形成更加深刻的印象。

另外，看書(shū)之前先看目錄，對書(shū)中的內容結構形成清晰認識并進(jìn)行初步判斷之后，其中的一些熟知章節便可以忽略不讀了，這樣會(huì )節省大量的時(shí)間。這點(diǎn)對于時(shí)間極其寶貴的高三考生來(lái)說(shuō)是很有意義的，所以大家可以用這種方法選擇參考資料和書(shū)籍時(shí)，不僅節省時(shí)間，還會(huì )避免買(mǎi)到對自己價(jià)值不大的參考書(shū)目。


例如：我常會(huì )去書(shū)店買(mǎi)一大堆書(shū)回來(lái)，但很多書(shū)我只看一部分。因為在翻每本書(shū)的目錄時(shí)，我已經(jīng)很清楚的知道哪部分內容對我來(lái)說(shuō)比較有用，而哪部分又可以忽略不讀，這樣我只讀需要的那部分就行了，不做無(wú)用功，效率當然會(huì )高很多了。

對備考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是復習學(xué)過(guò)的知識。課本在不知翻過(guò)多少遍之后早已變成舊書(shū)，那么在舊書(shū)的復習中又該采取什么方法呢？一句話(huà)：建議大家看目錄。有的同學(xué)會(huì )說(shuō)那不和看新書(shū)一樣嗎？這就充分說(shuō)明了目錄在整個(gè)學(xué)習過(guò)程（學(xué)習新內容和復習舊知識）中的重要性。如果今天要復習數學(xué)，把書(shū)打開(kāi)后按照目錄的結構和順序進(jìn)行思考，什么是函數的奇偶性，函數反映的是什么，它體現了什么思想等等，然后用自己的語(yǔ)言將它們表述一遍，再列出相關(guān)的知識點(diǎn)和公式，這樣復習既不會(huì )落掉知識點(diǎn)，又可以將各項內容間的關(guān)系理的更清晰，經(jīng)過(guò)合理的加工之后掌握的就更加牢固了。

在復習中，這種既省時(shí)又高效的復習方法是非常值得提倡的。如果在看著(zhù)目錄復述時(shí)，發(fā)現某些內容說(shuō)不清楚，或者這部分的知識點(diǎn)和題型想不起來(lái)了，你就要在目錄的相應位置上做個(gè)標記，等到把所有內容都理過(guò)一遍之后，再回來(lái)仔細解決這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上這就是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。因為如果無(wú)法清晰的描述某一問(wèn)題，就說(shuō)明你沒(méi)有掌握該知識點(diǎn)，它屬于需要你重點(diǎn)解決的問(wèn)題，然后再結合錯題本去做進(jìn)一步的思考和練習，最終把它解決掉。找到問(wèn)題的所在才可以做到對癥下藥、有的放矢，這種方法會(huì )讓復習變得更有針對性。