《解碼教育》是由華東師范大學(xué)教授、博士生導師、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(cháng)鐘啟泉教授的一本新作。是鐘教授在大受好評的“課堂研究三部曲”之后的又一部力作。作為一名教育從業(yè)者，真正了解教育的本質(zhì)和內涵，一直是我不懈的追求，而鐘教授的這本理論與實(shí)踐相結合的著(zhù)作，無(wú)疑給了我更多的答案，解答了我很多教育方面困惑，給了我很多解決教育問(wèn)題的方法。閱讀之后，掩卷回味，感覺(jué)像是剛剛參加了一次有關(guān)教育的饕餮盛宴。
鐘教授站在新的時(shí)點(diǎn)、新的高度、新的視角，結合自己多年的研究成果，旁征博引，娓娓道來(lái)，用一種充滿(mǎn)溫度的敘述方式，再度為我們教育從業(yè)者奉獻了自己的教育智慧。整本書(shū)從“真實(shí)的學(xué)力”、“探索的課堂”、“成長(cháng)的教師”三個(gè)方面展開(kāi)論述，叩問(wèn)教育困惑，破解教育難題，解開(kāi)教育密碼，借以探索符合新時(shí)代發(fā)展的理想的教育。全書(shū)內容充實(shí)，讀后有很多感悟。作為一名學(xué)生處管理者，我更想結合自己多年的教育經(jīng)驗來(lái)分享一下我的閱讀感悟。
書(shū)中，鐘教授有一句話(huà)讓我印象頗深。他說(shuō)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。隨著(zhù)，我們國家的教育改革走向深水區，我們正在擺脫應試教育的枷鎖，逐漸探索出符合我們國家實(shí)際的素質(zhì)教育模式。鐘教授的這句話(huà)無(wú)疑是對我們目前素質(zhì)教育最精煉濃縮概括。新時(shí)代的學(xué)校需要從培育“記憶者”的教育轉型為培育“探究者”教育和“思考者”的教育。我們注入給學(xué)生的知識，會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的變換，知識的更新而陳舊。但是，我們通過(guò)點(diǎn)燃火把為學(xué)生照亮知識的道路和方向，會(huì )讓學(xué)生走得更遠，看的更清。通過(guò)“點(diǎn)燃一把火”，讓學(xué)生感受到教育的溫度和力量，才能真正讓學(xué)生喜歡上學(xué)習，愛(ài)上學(xué)校，尊敬老師。這是鐘教授對于教育的凝練，也是我們教育從業(yè)者努力和改變的方向。放棄單項的注水式的教育，嘗試用火的引燃，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習的動(dòng)力。正所謂“教育貴于薰習，風(fēng)氣賴(lài)于浸染”。
書(shū)中的第一部分提到了一個(gè)核心概念，叫做“核心素養”，并詳細分析了“核心素養”這一新時(shí)代教育思維的形成、發(fā)展、演進(jìn)、精髓，以及隨之而來(lái)的課程重建與學(xué)校教育革新挑戰。閱讀這一部分時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們作為幼兒師范學(xué)校，我們追求的“核心素養”是什么？是學(xué)生在學(xué)校的考試成績(jì)？還是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)從業(yè)之后，可以迅速地融入工作、適應崗位、創(chuàng )造價(jià)值？或是引導學(xué)生熱愛(ài)知識，追求智慧？面對自我追問(wèn)，我傾向于選擇最后一個(gè)答案。我認為，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)，還是為了工作都只能實(shí)現暫時(shí)的滿(mǎn)足，而引導學(xué)生熱愛(ài)知識、追求智慧，才能讓學(xué)生真正體味到學(xué)習的快樂(lè )，獲取長(cháng)期的心理滿(mǎn)足。那么，作為教師我們如何應對呢？就需要學(xué)會(huì )在教育過(guò)程中，從“知識本位”向“素養本位”轉向，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、批判性思維方式以及終身學(xué)習的策略。過(guò)程當然不易，正所謂：“教育的根是苦的，最后結出的果實(shí)一定是甜的”。
最后，我想談的是關(guān)于教師的成長(cháng)。鐘教授在書(shū)中給出了很多實(shí)現教師成長(cháng)的路徑，列出了很多可操作的教師成長(cháng)的方法。比如：從教學(xué)心理學(xué)研究的期許與新疆界出發(fā)，跨越班級經(jīng)營(yíng)、檔案袋評價(jià)、創(chuàng )意型班級的創(chuàng )生等實(shí)踐，發(fā)現教師的經(jīng)驗學(xué)習與實(shí)踐性知識形成的機制，梳理教師的工作特征與成長(cháng)類(lèi)型等，最終樹(shù)立起教師成長(cháng)的路標。這些方法論當然很具有指導性。但我想說(shuō)的是，樹(shù)立好教師的成長(cháng)理念也非常重要。而我非常贊同的理念也恰是鐘教授的那句話(huà)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。我們作為教師，如何才能把教育這把火點(diǎn)亮，也就是有關(guān)教師成長(cháng)的課題。就像是一臺發(fā)動(dòng)機一樣，如果我們的油箱里沒(méi)有油，無(wú)論我們如何踩油門(mén)，汽車(chē)都不會(huì )移動(dòng)。教育的這把火，如果沒(méi)有充足的知識燃料支持，也只是瞬間即逝的煙花。
怎樣才能讓我們教師的這把火然后更持久，足夠亮，引導學(xué)生前行；足夠熱，溫暖學(xué)生的學(xué)習熱情。我總結了如下的兩點(diǎn)思考：一是不斷自我學(xué)習，持續閱讀充實(shí)，源源不斷補充自己的燃料庫，讓教育的火把燃燒的更長(cháng)久。二是研究緊隨時(shí)代的教育方法和模式，提高自己燃料的利用率。讓學(xué)生感受到教育的魅力和溫情，從而喜歡上學(xué)習，熱愛(ài)上知識。在面對學(xué)生的時(shí)候，僵化保守的說(shuō)教往往會(huì )“動(dòng)人以言者，其感不深”。而通過(guò)教師的行為示范，真正地走進(jìn)學(xué)生心理，才能獲得學(xué)生認可和尊重，并影響學(xué)生的行為。正所謂“動(dòng)人以行者，其應必速”。通過(guò)老師熱愛(ài)知識的“火”，引燃學(xué)生追求“真善美”的火。
最后，總結一下整體的讀后感。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，我們知識儲備越發(fā)豐富，知識更新迭代的速度也越來(lái)越快。這就要求我們教育從業(yè)要學(xué)會(huì )斟酌篩選知識，也要學(xué)習如何更有效地傳授知識?？茖W(xué)的發(fā)展也帶來(lái)了學(xué)習科學(xué)的發(fā)展，諸多變革“學(xué)習”概念的視點(diǎn)引發(fā)了一系列教育教學(xué)、研究的創(chuàng )新實(shí)踐，可以說(shuō)教育思想的探索也已成為我們這個(gè)時(shí)代剛性的訴求。鐘教授這本《解碼教育》，也正是在這樣的背景下創(chuàng )作出來(lái)。為使學(xué)生從應試教育思想的重壓下掙脫，也為使教師從成績(jì)導向的負擔中釋放。以求得全新教育觀(guān)念的新武器，開(kāi)拓教師學(xué)習的新世界，最終實(shí)現教育的創(chuàng )新性變革。
聯(lián)系客服
