題記：送孩子上小學(xué)，完成人生中12歲以前的教育，面臨三個(gè)最根本的問(wèn)題難以解決： 第一是教師素質(zhì)問(wèn)題：
12歲以前是最重要的教育時(shí)期，本來(lái)應該由最好的老師來(lái)教。美國的小學(xué)教師中，有不少是教育博士?？墒窃谥袊?，基本上都是由整個(gè)教育體制中相對來(lái)說(shuō)幾乎是最不擅長(cháng)學(xué)習的一個(gè)群體來(lái)任教（參閱應試教育 用打不中靶子的老兵來(lái)培養新兵的怪異培養模式一文）。所以孩子必然遭遇先天不足，您幼兒時(shí)期打下的所有“天才教育”的基礎，都會(huì )在中國的小學(xué)校里破壞掉。
第二是教學(xué)內容問(wèn)題：
小學(xué)階段的教學(xué)內容，總體來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單貧乏的。無(wú)論從內容質(zhì)量還是教學(xué)方法以及知識的深度和廣度來(lái)說(shuō)，都是如此。這些教學(xué)內容，更缺乏“生活性”，死板無(wú)趣，學(xué)生們都不喜歡。請家長(cháng)們仔細地看看您孩子的課本，就知道這些東西簡(jiǎn)直不需要教。
第三是學(xué)習效率問(wèn)題：
孩子上小學(xué)期間，絕大多數時(shí)間是被浪費的。孩子每天真正有效的學(xué)習時(shí)間，一般不超過(guò)一小時(shí)。所以教學(xué)效率低下。
如果這三條都屬實(shí)，您否是覺(jué)得自己來(lái)教，可能對孩子更好？
而且，如果您在孩子小學(xué)階段都不敢嘗試一下，難道到了初中和高中，您還有機會(huì )嗎？
小學(xué)階段，是您大可放心一試的時(shí)期！而且，您會(huì )失去什么呢？
失去的只有枷鎖！
教育心理學(xué)：為什么小學(xué)生每天課堂有效學(xué)習時(shí)間不足一小時(shí)？
今日學(xué)堂校長(cháng) 張健柏
家長(cháng)們可能基本上沒(méi)有算過(guò)這筆賬：您辛辛苦苦地把孩子送到學(xué)校，到底有多少時(shí)間會(huì )真正用在“學(xué)習”上？如果學(xué)校里每天只有一小時(shí)的有效學(xué)習時(shí)間，孩子生命中最寶貴的時(shí)間被大量浪費掉，您覺(jué)得冤不冤？
現在的小學(xué)課堂模式是：每天六節課，每節課40-45分鐘，因為“教育專(zhuān)家”說(shuō)，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不能超過(guò)這么多。實(shí)際上你會(huì )簡(jiǎn)單地發(fā)現這些專(zhuān)家在說(shuō)屁話(huà)：您的孩子很早開(kāi)始，玩她喜歡東西的時(shí)候就能持續很長(cháng)時(shí)間，孩子們玩電子游戲的時(shí)間，更可以連續十幾小時(shí)“高度集中注意力”，所以家長(cháng)們別太把“專(zhuān)家”的話(huà)當話(huà)。生活實(shí)踐才是最好的專(zhuān)家。
所以，您一定知道：把“學(xué)習”像是積木一樣，整齊地拼成一塊一塊的“課程”，不符合孩子的天性。孩子的大腦不是機器，不會(huì )上課說(shuō)“開(kāi)工了”就開(kāi)始“出產(chǎn)品，出知識”。
實(shí)際上，由于小孩子本來(lái)就容易被各種新鮮的事物吸引，所以不太可能把注意力集中在毫無(wú)興趣的課本教學(xué)內容上。所以孩子上課的時(shí)候，大量時(shí)間是身子在“聽(tīng)課”，大腦不知跑到哪里了，東西西想的。即使老師很好，學(xué)生也會(huì )常常走神，特別是老師水平再差一點(diǎn)的話(huà)更是這樣。
家長(cháng)們要想體驗這點(diǎn)很容易：您可以找一份在您的理解水平以?xún)鹊膶W(xué)術(shù)講座的錄像來(lái)看看，計算一下自己分神的時(shí)間：您能夠集中注意力聽(tīng)一半左右就很不錯了，您會(huì )丟掉很多內容。而您的孩子顯然會(huì )比這更差。上課開(kāi)始，他需要很多時(shí)間才能慢慢“回到課堂”，中間很多時(shí)間，他在走神分心。這幾乎就是必然的規律。
您要怎樣學(xué)習才能完全不分神？如果讓您來(lái)做準備這個(gè)講座，即使水平差些，但是您肯定不會(huì )分神。而且，這比您去聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家講座，會(huì )更深入了解懂得您學(xué)習的內容。
這就是西方教育理論中，認為在學(xué)校教育中，特別是小學(xué)教育階段，孩子沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣之前，不能依賴(lài)課堂講授的方法來(lái)學(xué)習。必須用“體驗式學(xué)習”來(lái)代替成傳統的“灌輸式學(xué)習”，“填鴨式學(xué)習”。否則不可能取得良好的教學(xué)效果。
美國的大多數小學(xué)課堂就是這樣設計的。在中國的教師看來(lái)，美國的教室散亂無(wú)序，學(xué)生們似乎次序不良，教室的座位也不整齊，經(jīng)常為成一個(gè)圈，師生坐在一起“玩”，很不“正規”。但是，美國的孩子在小學(xué)階段不會(huì )有壓抑，也不會(huì )有散亂的思維，他們在看是無(wú)序的教學(xué)中學(xué)會(huì )了思維的有序。
顯然中國的學(xué)校不是這種學(xué)習法。中國的學(xué)校在看似整齊有序的“教學(xué)環(huán)境中”，培養出了大批缺乏基本的思維能力，心智散亂的下一代。
教育學(xué)理論還認為：除了體驗式教學(xué)外，互動(dòng)式教學(xué)效率更高。所以教學(xué)中要加強師生的互動(dòng)內容來(lái)提高孩子的學(xué)習效率。
比如：您準備的學(xué)術(shù)講座，安排了提問(wèn)環(huán)節，您必須面對另外一些有水平的專(zhuān)家的質(zhì)疑，顯然，您因此會(huì )準備得更充分，會(huì )去了解對立的理論和各種不同的見(jiàn)解，來(lái)維護自己的理論體系。如果您講完后，有人發(fā)現并指出了您演講中的漏洞，提出了您無(wú)法解決的問(wèn)題，您顯然會(huì )印象更加深刻。
上面這幾種學(xué)習教學(xué)模式，都是“高效率”的模式，當事人很少會(huì )“分神”。灌輸式教育，特別是由水平并不高的教師來(lái)實(shí)施的，簡(jiǎn)單化的灌輸式教育，對于小學(xué)生階段的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習效果很差。能夠有20-30%的時(shí)間有效利用就相當不錯了。這樣算下來(lái)，最多每節課只有不到15分鐘是“有效學(xué)習時(shí)間”。這還是教師課堂不說(shuō)廢話(huà)的情況下計算的效率，如果算上缺乏真正的教學(xué)水平的中國小學(xué)老師往往喜歡廢話(huà)連篇這個(gè)因素（有時(shí)候我都不知道她們到底要表達什么意思，小學(xué)生就更不知道了）。有可能課堂教學(xué)效率幾乎就是“零”效率。
另外，教學(xué)效率高低好壞，與老師教學(xué)對象的人數多少密切相關(guān)！
對于中國的學(xué)生，特別是“名校”學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有效學(xué)習時(shí)間”要比普通學(xué)校的學(xué)生更低。因為，學(xué)生的注意力有效時(shí)間，還與班級大小有關(guān)。西方教育心理學(xué)家研究表明：老師面對三個(gè)以下的學(xué)生，基本上就是一對一模式，學(xué)生很不容易分神，學(xué)習效率最高。（但是學(xué)校顯然不能這樣辦，估計只有西方貴族式的學(xué)校，以及中國的皇帝的太子教育是這樣的）。對于普通的學(xué)校體系教學(xué)來(lái)說(shuō)，班級學(xué)生在八個(gè)學(xué)生以下學(xué)習效果最好，正常的班級也最好不要超過(guò)12-16人。
而中國的名校，每個(gè)班都在50-60人左右。據說(shuō)還有百人班的。要讓這種班級的學(xué)生全體集中注意力，顯然是“不可能的任務(wù)”。再好的老師，對此也無(wú)能為力。而且，分神的學(xué)生們還會(huì )互相影響，特別是小學(xué)階段，“課堂秩序”問(wèn)題是小學(xué)低年級老師最重要也最關(guān)注的問(wèn)題，而不是教學(xué)內容。
如果家長(cháng)有機會(huì )去您孩子的教室實(shí)地看看，就知道上課的時(shí)候，大多數學(xué)生的大多數時(shí)間是花在走神上。學(xué)校老師也知道這點(diǎn)，但是他們也沒(méi)有什么好辦法。只要學(xué)生不干擾課堂秩序，他們就假裝一切OK。
所以，小學(xué)課堂教學(xué)中，每天上午四節，下午兩節課。共六節課，每節課45分鐘的最多有效學(xué)習時(shí)間15分鐘（按30%的有效時(shí)間計算），每天有效學(xué)習時(shí)間可以有一個(gè)半小時(shí)。如果再算上每天四節主課外的時(shí)間，另外兩節課往往是混混日子的“副課”，這個(gè)有效學(xué)習時(shí)間就更短了。如果您的孩子屬于不太用心的學(xué)習者，每天的有效學(xué)習時(shí)間很可能連半小時(shí)都不到。
不過(guò)，值得慶幸的是：義務(wù)教育課程的內容很簡(jiǎn)單，特別是小學(xué)階段。走神少一些的孩子，就可以輕松掌握，成為“好學(xué)生”。還有課后老師布置的作業(yè)，進(jìn)行大量的機械訓練，逼得孩子不得不“集中注意力”自學(xué)一點(diǎn)東西，所以才會(huì )“出成績(jì)”。所以，名校里學(xué)得好的學(xué)生，其實(shí)不是老師教的好，基本上都是自己學(xué)出來(lái)的。
我們學(xué)堂新轉來(lái)一個(gè)五年級的女孩，很乖，原來(lái)的學(xué)習很好。我有一次問(wèn)她：你在原來(lái)的學(xué)校上課是不是總走神？她有些驚訝和不好意思，說(shuō)上課的時(shí)候老師講得很沒(méi)意思，所以很多時(shí)間都沒(méi)聽(tīng)課。我又說(shuō)：沒(méi)聽(tīng)課會(huì )做作業(yè)嗎？她說(shuō)重要的地方聽(tīng)一點(diǎn)就懂了，不懂的看看課本就行了。
我說(shuō)：你不覺(jué)得這樣上學(xué)是浪費時(shí)間嗎？她回答：是很無(wú)聊。
我又問(wèn)：在今日學(xué)堂上課你會(huì )分神嗎?她說(shuō)很少，因為老師總要提問(wèn)，學(xué)生之間要互相討論，看書(shū)，忙都忙不過(guò)來(lái)，沒(méi)時(shí)間分神。而且，老師講課的時(shí)候，如果她分神老師馬上就會(huì )發(fā)現，會(huì )抓她起來(lái)回答問(wèn)題。所以也不敢不用心。
我說(shuō)：這樣學(xué)習壓力大嗎？您喜歡嗎？
她回答：很喜歡，這里可以學(xué)到很多東西。而且內容很有趣，很多知識很實(shí)用，是在普通學(xué)校學(xué)不到的。而且，在這里玩的時(shí)間，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很多。在普通學(xué)校，沒(méi)事也只能傻傻地坐在教室里發(fā)呆。
實(shí)際上，中國小學(xué)階段的這種低效率學(xué)習的教育弊病，會(huì )給孩子造成一生的困擾。
首先，孩子們被“強迫”坐在并不舒服的教室坐椅上呆一天，他們會(huì )很累。而且會(huì )讓他們的身體越來(lái)越缺乏活力
第二就是在課堂上學(xué)不到什么有價(jià)值的東西，沒(méi)有學(xué)習對于他們有挑戰性的內容，會(huì )讓他們覺(jué)得很無(wú)聊。心理上會(huì )壓抑和茫然，造成個(gè)性和心理障礙。因為孩子其實(shí)很愿意探索我們的世界，很愿意學(xué)習新的，有趣的內容。
第三就是孩子們的大腦總是處在無(wú)所事事的狀態(tài)，思維會(huì )變得遲鈍。長(cháng)大后會(huì )變得無(wú)法適應更快速和更大量的學(xué)習任務(wù)。實(shí)際上，上中學(xué)后，很多孩子無(wú)法適應變得多起來(lái)的學(xué)習任務(wù)，被應試體制淘汰。
所以，您很容易發(fā)現：自己的孩子上小學(xué)后，變得越來(lái)越?jīng)]精神氣，總像是很無(wú)聊很無(wú)奈的樣子，即使孩子的學(xué)習成績(jì)很好，她也總是不太高興的樣子?？墒怯终f(shuō)不出為什么。
這就是小學(xué)老師常說(shuō)的：進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，孩子每個(gè)都不一樣，出去的時(shí)候，每個(gè)都差不多。中國的“學(xué)校”和“老師”，就是這樣“制造教育產(chǎn)品”的。
家長(cháng)們知道這個(gè)“教育秘密”，會(huì )不會(huì )很沮喪？
一般來(lái)說(shuō)，孩子隨年齡的長(cháng)大，會(huì )慢慢主動(dòng)控制自己的思維。到了大學(xué)階段，就比較適應這種“聽(tīng)課模式”了。只要他們愿意就會(huì )主動(dòng)通過(guò)聽(tīng)講來(lái)吸收知識?？墒切W(xué)生階段基本上辦不到。
而且，就算是大學(xué)生，實(shí)際上聽(tīng)課的效率還是不高，各位家長(cháng)都當過(guò)大學(xué)生，應該知道“聽(tīng)課”是怎么一回事，一堂課能有50%的內容是專(zhuān)心聽(tīng)下來(lái)的就很不錯了。
小學(xué)生的思維和自控能力不知比大學(xué)生差多少，居然用于跟大學(xué)生一樣的辦法“上課聽(tīng)講”，哪里討得了什么好處？
所以，家長(cháng)把自己的孩子送去上小學(xué)，不管什么“名校”，大多數時(shí)間都被浪費了。不少家長(cháng)還發(fā)現，自己在家里教孩子，僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就可以學(xué)完學(xué)校一個(gè)學(xué)期的全部課程，所以覺(jué)得自己和孩子都很“天才”。其實(shí)，只要是一個(gè)正常智力的孩子，在家教學(xué)，提高學(xué)習效率后，每一個(gè)都可以做到這一點(diǎn)。這不是什么難題，你算算學(xué)習時(shí)間效率，就知道提高六倍一點(diǎn)都不稀奇。雖然我認為這種學(xué)這些課本內容毫無(wú)意義。
我們說(shuō)：今日學(xué)堂學(xué)生的學(xué)習內容五倍于傳統學(xué)校，不少人大驚失色，認為我們不知把孩子累成什么樣子，哪里知道他們玩的時(shí)間更多，更開(kāi)心。
而且，真正的學(xué)習還有一個(gè)特點(diǎn)：就是越學(xué)，孩子越活潑，越精神，眼睛里面越有光彩。那種越學(xué)越焉巴的“學(xué)習”不是真正的教育。從普通學(xué)校轉來(lái)今日學(xué)堂的孩子家長(cháng)們很奇怪，也非常高興的就是：孩子們往往送到學(xué)校后沒(méi)幾個(gè)月，精神面貌就完全變了個(gè)樣。變得有精神多了，而且很開(kāi)心。
我相信媽媽們在家辦學(xué)，也會(huì )讓孩子越來(lái)越活潑可愛(ài)，也越來(lái)越聰明能干的。
我們學(xué)堂已經(jīng)作了很多“探路”的工作，而且這些實(shí)踐已經(jīng)證明了事實(shí)，您為什么不試一試呢？如果您還是有懷疑，就試試讓孩子在家學(xué)習一個(gè)學(xué)期，或者半年如何？您自己會(huì )看到效果的。
