【學(xué)習目標】
1.篩選課文主要信息，了解物候知識和物候學(xué)的研究意義。
2.明確說(shuō)明對象，理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法。
3.品味本文準確嚴謹、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
4.積累物候知識，培養重觀(guān)察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
(提示：教師展示有關(guān)物候的圖片或者視頻)
春夏秋冬，斗轉星移，草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有著(zhù)緊密的關(guān)系。大自然仿佛會(huì )說(shuō)話(huà)似的，會(huì )告訴我們許多有關(guān)氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們如何來(lái)看待物候現象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，共同探討大自然的奧秘。
二、目標導學(xué)：
目標導學(xué)一：資料助讀，了解文學(xué)、文化常識
1.作者簡(jiǎn)介。
竺可楨(1890—1974)，中國卓越的科學(xué)家和教育家，當代著(zhù)名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他從1936年1月1日起直至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬(wàn)字。一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、物候學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深，是中國物候學(xué)的創(chuàng )始人。
2.事理說(shuō)明文。
定義：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文。也就是說(shuō)，事理說(shuō)明文主要回答“為什么”的問(wèn)題。
事理說(shuō)明文與事物說(shuō)明文的區別：事物說(shuō)明文的說(shuō)明對象是具體事物——通過(guò)對具體事物的形狀、構造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方位、類(lèi)別、功能等作客觀(guān)而準確的說(shuō)明，使讀者了解、認識這個(gè)或這一類(lèi)事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對象是某個(gè)抽象事理——將抽象事理的概念、成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其敘述的主要目的。
目標導學(xué)二：篩選信息，明確說(shuō)明對象
1.本文的說(shuō)明對象是什么？
明確：說(shuō)明對象是“物候”和“物候學(xué)”。
2.本文第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？
明確：第1段以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見(jiàn)的自然現象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深、從現象到本質(zhì)這一認識過(guò)程。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候做了鋪墊。
第2段第一句是全段的中心，說(shuō)明了“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”等自然現象同農事安排的關(guān)系。
第3段在前兩段的基礎上，直接點(diǎn)明物候和物候學(xué)的內涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候學(xué)”的形成及其功用。
3.文章為什么采用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學(xué)”？(引導學(xué)生逐步思考)
明確：題目運用了擬人的修辭手法。“大自然的語(yǔ)言”其實(shí)是對“物候現象”的形象化的說(shuō)法，富有情趣和吸引力，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。題目不能修改，因為“物候與物候學(xué)”是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不易理解，無(wú)法很好地吸引讀者的注意力。
4.研究物候學(xué)有什么意義？
明確：預報農時(shí)，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
目標導學(xué)三：理清思路，把握說(shuō)明順序
1.劃分段落層次，理清全文思路。
明確：第一部分(第1—3段)：引出物候和物候學(xué)的概念。
第二部分(第4—5段)：說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(第6—10段)：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(第11—12段)：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2.這四部分內容之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
明確：
第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分做出解釋，話(huà)題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按照從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候學(xué)，文章通俗易懂，給人以深刻的印象。
3.小組討論：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調換先后順序？
明確：不能。因為四個(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，今的差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種邏輯。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
4.研究物候學(xué)的五個(gè)意義能否調換說(shuō)明順序？
明確：不能。“首先”“對于安排……，確定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
教師小結：無(wú)論是全篇、某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性。
三、板書(shū)設計：
一、導入新課：
上節課我們一起理清了本文的層次內容，節課我們學(xué)習本課的重點(diǎn)——說(shuō)明文的語(yǔ)言特色，揣摩本文的精彩句段。
二、目標導學(xué)：
目標導學(xué)一：精讀片段，分析說(shuō)明方法
本文運用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)表達效果嗎？
明確：學(xué)生甲：舉例子的說(shuō)明方法。如說(shuō)明物候對農業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據物候觀(guān)測播種花生而受損害的實(shí)例。又如說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會(huì )認為近海地區的氣溫比同緯度的內陸地區暖和，而事實(shí)上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會(huì )認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服。
學(xué)生乙：作比較的說(shuō)明方法。如說(shuō)到緯度的差異對物候現象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。”
學(xué)生丙：本文還多處運用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個(gè)分句，就很富表現力。
……
目標導學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，品析表達效果
1.分析課文內容，說(shuō)說(shuō)第1段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達效果。
明確：學(xué)生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”運用了擬人的修辭手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，一片春色撲面而來(lái)。
學(xué)生乙：語(yǔ)言具有準確、生動(dòng)的特點(diǎn)。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實(shí)成熟”，是“葉子漸漸變黃”。
學(xué)生丙：作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)景象，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的修辭手法的運用。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加的景象和旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。
學(xué)生?。?/span>作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一自然段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起讀者的閱讀興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了有力的鋪墊。
教師小結：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節不同的特征，又力求在寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
2.下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？
(1)古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
明確：不能刪掉。“許多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農諺都包含了豐富的物候知識，那樣就不符合實(shí)際。“許多”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
明確：不能刪掉。“左右”表約數，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
(3)所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。
明確：不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符。“約”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
目標導學(xué)三：拓展延伸，進(jìn)行個(gè)性表達
本文是一篇事理說(shuō)明文，也是一篇極有價(jià)值的科普文。文章告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
1.收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
明確：“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“雨中聞蟬叫，預告晴天到”是根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”是根據動(dòng)物的行為預測天氣情況。
2.學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？(結合實(shí)際，暢所欲言。)
三、板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言
說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方等
語(yǔ)言特點(diǎn)——生動(dòng)形象、準確嚴謹
四、教學(xué)反思：
可取之處：1.本課的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入到豐富多彩的大自然之中，并引發(fā)他們從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
2.緊扣本文特點(diǎn)，突出了說(shuō)明文文體特征，知識點(diǎn)的教學(xué)能夠落到實(shí)處。
不足之處：面對教學(xué)過(guò)程中隨機生成的問(wèn)題，尚缺乏因勢利導的教學(xué)智慧，處理得過(guò)于草率。
1.選出下列加下劃線(xiàn)字注音正確的一項（ ）
A.萌發(fā)（ménɡ） 醞釀（yùen） 銷(xiāo)聲匿跡（nì）
B.孕育（yùn） 落葉（luò） 衰草連天（āi）
C.翩然（piān） 連翹（qiáｏ） 風(fēng)雪載途（zǎi）
D.融化（ｒóｎɡ） 觀(guān)測（ɡuān） 草長(cháng)鶯飛（zhǎnɡ）
2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項是（ ）
A.草木萌發(fā) 周而復始 消聲匿跡 風(fēng)雪載途
B.天空晴朗 大地蘇醒 冰雪溶化 草長(cháng)鶯飛
C.采積種子 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 次第開(kāi)放 物候觀(guān)測
D.不毛之地 川流不息 丟三落四 衰草連天
3.下列諺語(yǔ)中不同類(lèi)的一項是( )。
A.雨中聞蟬叫，預告晴天到
B.清明前后，栽瓜種豆
C.蚯蚓爬上路，雨水亂如麻
D.春霧雨，夏霧熱，秋霧晴天冬霧雪
4.下列說(shuō)法正確的一項是( )
A.“大自然的語(yǔ)言”中“語(yǔ)言”是指古代流傳下來(lái)的許多農諺。
B.草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)的自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候學(xué)。
C.本文以平實(shí)的語(yǔ)言按照從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹了物候學(xué)。
D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來(lái)臨的因素。
5.下面對課文《大自然的語(yǔ)言》理解和分析正確的一項是( )。
A.“南京桃花要比北京早開(kāi)20天”的例子，說(shuō)明越往北桃花開(kāi)得越早。
B.7、8段按照從主到次的邏輯順序介紹影響物候現象來(lái)臨的各種因素。
C.文中“凡是”和“都”強調無(wú)一例外，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
D.加強物候觀(guān)測，懂得大自然的語(yǔ)言，與農業(yè)豐收有密切的關(guān)系。
6.根據拼音寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
（1）不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物yùn yù________ 果實(shí)的時(shí)期。
（2）鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒(méi)有pánɡ huánɡ________，沒(méi)有矛盾。
（3）一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人yǎn huā liáo luàn________的弧線(xiàn)。
（4）孩子！要是我們在會(huì )場(chǎng)上，一定會(huì )禁不住tì sì hénɡ liú________的。
7.《大自然的語(yǔ)言》的作者是________。本文文體是：________。
8.閱讀下面文本，完成下列各題。
物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因為煙臺靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異?！局参锏某榍?、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著(zhù)，常會(huì )發(fā)現山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理?！?/span>
此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
（1）文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了哪種說(shuō)明方法？
（2）選文的說(shuō)明對象是什么？
（3）近海的地方比同緯度的內陸冬天溫和，那么大連的春天比北京來(lái)的得早，對嗎？為什么？
（4）畫(huà)“【】”部分是按照怎樣的順序說(shuō)明事理的？
（5）“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這一句中的“凡是”能去掉嗎？為什么？
9.閱讀文段，回答下面的問(wèn)題
即使從科學(xué)眼光來(lái)看，那構成雪景的一片片雪花也是萬(wàn)姿千態(tài)，各放異彩！有的是晶瑩一薄片；有的像白亮的銀針；有的像張開(kāi)的小扇子；有的像夜空的星星；有的像交錯的樹(shù)枝；有的干脆像啞鈴。據統計，現在觀(guān)測到的形形色色的雪花，有一萬(wàn)多種哩！但是雪花有個(gè)基本形狀是不變的，那就是所有雪花都帶有六角形的特征。即便是針形雪花，也是六根針伸向六個(gè)方向。雪花是六角，這是我國人民最早發(fā)現的。早在公元前一百多年，即漢文帝時(shí)，我國已有“凡草木花多五瓣，雪花獨六出”的記載。這一發(fā)現比外國早一千七百多年。在歐洲，直到1611年，天文學(xué)家開(kāi)普勒才發(fā)現雪花是六瓣的。
這段文字主要運用的說(shuō)明方法是（ ）。
A.打比方 引用 作比較
B.打比方 下定義 列數字
C.打比方 作比較 列數字
D.打比方 分類(lèi)別 列數字
10. 閱讀下面文本，完成下列各題。
①立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物________果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都 ________。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
②幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/span>這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
③這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。物候學(xué)記錄植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現象，從而了解隨著(zhù)時(shí)節推移的氣候變化和這種變化對動(dòng)植物的影響。
④ 物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
⑤北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀(guān)測資料，可以判斷北京地區1962年農業(yè)季節來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
（1）在第①段橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
（2）第②段畫(huà)線(xiàn)的句子說(shuō)明了什么道理？
（3）請根據第③段文字概括一下什么是物候學(xué)。
（4）選文第④⑤段運用了_____________________________________ 的說(shuō)明方法。
11. 閱讀下面的文章，完成下面題目。
唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候
竺可楨
①我國古代相傳有兩句詩(shī)說(shuō)道：“花如解語(yǔ)應多事，石不能言最可人?！钡F在看來(lái)，石頭和花卉雖沒(méi)有聲音和語(yǔ)言，卻有它們自己的一套結構組織來(lái)表達它們的本質(zhì)。自然科學(xué)家的任務(wù)就在于了解這種本質(zhì)，使石頭和花卉能說(shuō)出宇宙的秘密。正如賈思勰在《齊民要術(shù)》里所指出的那樣，杏花開(kāi)了，好像它傳語(yǔ)農民趕快耕土；桃花開(kāi)了，好像它暗示農民趕快種谷子。春末夏初布谷鳥(niǎo)來(lái)了，農民知道它講的是什么話(huà)：“阿公阿婆，割麥插禾?！睆倪@一角度看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言，重要的是我們要能體會(huì )這種暗示，明白這種傳語(yǔ)，從而理解大自然，改造大自然。
②明末的學(xué)者黃宗羲說(shuō)：“詩(shī)人萃天地之清氣，以月、露、風(fēng)、云、花、鳥(niǎo)為其性情，其景與意不可分也。月、露、風(fēng)、云、花、鳥(niǎo)之在天地間，俄頃滅沒(méi)，而詩(shī)人能結之不散。常人未嘗不有月、露、風(fēng)、云、花、鳥(niǎo)之詠，非其性情，極雕繪而不能親也?！睋Q言之，月、露、風(fēng)、云、花、鳥(niǎo)乃是大自然的一種語(yǔ)言，從這種語(yǔ)言可以了解到大自然的本質(zhì)，即自然規律。而大詩(shī)人能掌握這類(lèi)語(yǔ)言的含意，所以能編為詩(shī)歌而傳之后世。
③唐白居易十五歲時(shí)，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詠芳草的詩(shī)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”詩(shī)人顧況看到這首詩(shī)，大為賞識。一經(jīng)顧況的吹噓，這首詩(shī)便被傳誦開(kāi)來(lái)。這四句古詩(shī)指出了物候學(xué)上兩個(gè)重要規律：第一是芳草的榮枯，有一年一度的循環(huán)；第二是這循環(huán)是隨氣候轉移的，春風(fēng)一到，芳草就蘇醒了。
④在溫帶的人們，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冬以后，就希望春天的到來(lái)。但是，春天來(lái)臨的指標是什么呢？這從許多唐、宋人的詩(shī)中我們可以找到答案。李白詩(shī)：“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺(jué)春好?！蓖醢彩砟曜≡诮瓕?，有句云：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”據宋洪邁《榮齋續筆》中指出：王荊公寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，原作“春風(fēng)又到江南岸”，經(jīng)推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才下了“綠”字。李白、王安石他們在詩(shī)中統用“綠”字來(lái)象征春天的到來(lái)，到如今，在物候學(xué)上，花木抽青也還是春天重要指標之一。王安石這句詩(shī)的妙處，還在于能說(shuō)明物候是有區域性的。若把這首詩(shī)哼成“春風(fēng)又綠河南岸”，就很不恰當了。因為在大河以南開(kāi)封、洛陽(yáng)一帶，春風(fēng)帶來(lái)的象征，黃沙比綠葉更有代表性。
⑤唐宋詩(shī)人對于候鳥(niǎo)，也給以極大注意。他們初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的在西南是杜鵑，在華北、華東是布谷。如杜甫晚年入川，對于杜鵑鳥(niǎo)的分布，在《杜鵑》詩(shī)中說(shuō)得很清楚：“西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑……杜鵑暮春至，哀哀叫其間……”
⑥南宋詩(shī)人陸游，在七十六歲時(shí)作《初冬》詩(shī)：“平生詩(shī)句領(lǐng)流光，絕愛(ài)初冬萬(wàn)瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動(dòng)意先香……”這證明陸游是留心物候的。他不但留心物候，還用以預告農時(shí)，如《鳥(niǎo)啼》詩(shī)可以說(shuō)明這一點(diǎn)：“野人無(wú)歷日，鳥(niǎo)啼知四時(shí)；二月聞子規，春耕不可遲；三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑；四月鳴布谷，家家蠶上簇；五月鳴鴉舅，苗稚憂(yōu)草茂……”陸游可稱(chēng)為能懂得大自然語(yǔ)言的詩(shī)人。
⑦我們從唐宋詩(shī)人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時(shí)而異的。換言之，物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同。為了了解我國南北、東西、高下不同，古今時(shí)間不同而有物候的差異，必須與世界其他地區同時(shí)討論，方能收相得益彰之效 。（選文有刪改）
（1）作者從唐宋大詩(shī)人的詩(shī)中發(fā)現了物候變化的哪些規律？
（2）下面兩句說(shuō)法矛盾嗎？為什么？
①石頭和花卉雖沒(méi)有聲音和語(yǔ)言，卻有一套結構組織來(lái)表達其內在性質(zhì)。
②花香鳥(niǎo)語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言，問(wèn)題在于這種語(yǔ)言是無(wú)聲的，只有具備科學(xué)的頭腦才能系統地聽(tīng)懂它。
（3）下面的語(yǔ)段應放在第________段和________段之間，為什么？
物候就是一年中月、露、風(fēng)、云、花、鳥(niǎo)推移變遷的過(guò)程。對于物候的歌詠，唐宋大詩(shī)人是有杰出成就的。
（4）根據文中提供的信息，指出下列各項中不屬于“物候”現象的一項是
A.阿公阿婆，割麥插禾
B.西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑
C.鳥(niǎo)語(yǔ)花香，雄雞曉唱
D.萃天地之清氣，極造化之大觀(guān)
12.(15分) 最近，初二一班開(kāi)展了一次以“人與自然”為主題的班會(huì )活動(dòng)。
（1）你是這次主題班會(huì )的主持人，請你為這次活動(dòng)設計一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。
（2）在這次主題班會(huì )的活動(dòng)中，有位同學(xué)向大家出了這樣一道題：自然萬(wàn)物總能給我們人類(lèi)以無(wú)窮的啟示，請你仿照下面的句式，寫(xiě)出你對自然的感悟。
例句：水滴石穿，那是在啟示我們做事要持之以恒。
（3）在這次活中，你也為同學(xué)們出了一道題：根據下列詩(shī)句所反映的季節，從春到冬排列順序________ 。
①接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。②沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
③草枯鷹眼疾，雪盡馬路蹄輕。 ④停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
（4）在活動(dòng)中，同學(xué)們認識到自然是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，老師請同學(xué)們寫(xiě)一條保護自然的宣傳標語(yǔ)，選出精美的粘貼在班級里。你的標語(yǔ)是：________。
參考答案與試題解析
1.D 【解析】A項中的“醞”應讀yùn ; B項中的“衰”應讀shuāi; C項中的“載”應讀zaì.
2.D 【解析】A項，“消聲匿跡”應寫(xiě)作“銷(xiāo)聲匿跡”;B項，“冰雪溶化”應寫(xiě)作“冰雪融化”；
C項，“采積種子”應寫(xiě)作“采集種子”。故選D。
3.B 【解析】B項屬于農諺。故選B。
4.D 【解析】本題考查學(xué)生對課文內容的理解。A. “大自然的語(yǔ)言” 中“語(yǔ)言”是指物候現象及物候學(xué)。 B .草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)的自然現象,我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候現象。C .本文以平實(shí)的語(yǔ)言按照從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹了物候現象及物候
5.C 【解析】A項的例子說(shuō)明越往南桃花開(kāi)得越早。故選C。
6.（1）孕育（2）彷徨（3）眼花繚亂（4）涕泗橫流
【解析】
（1）孕育（注意“孕”的寫(xiě)法） （2）彷徨（注意“彷徨”的寫(xiě)法）
（3）眼花繚亂（注意“繚”的寫(xiě)法） （4）涕泗橫流（注意“涕泗”的寫(xiě)法）
7.說(shuō)明文 【解析】記住作者。
8.（1）使用了作比較的說(shuō)明方法。 （2）物候和物候學(xué)。
（3）不對。因為凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。 （4）邏輯順序。
（5）不能去掉，“凡是”表范圍，說(shuō)明無(wú)一例外，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。
【解析】（1）解答此題，需明確說(shuō)明文的說(shuō)明方法，然后結合具體句子作分析。說(shuō)明文的主要說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數字、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作詮釋、引用說(shuō)明。畫(huà)線(xiàn)句子使用了作比較的說(shuō)明方法。首先指出經(jīng)度差異是影響物候的一個(gè)因素，接著(zhù)說(shuō)明在同緯度的地方，經(jīng)度不同的沿海和內陸春天來(lái)臨的時(shí)間不同，具體表現為沿海比內陸來(lái)得晚，并以北京與大連、濟南與煙臺的對比進(jìn)行例證。
（2）選文主要說(shuō)明了影響物候現象的來(lái)臨的因素，分別是緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異還有古今的差異，由此可概括說(shuō)明對象是物候和物候學(xué)。
（3）解答此題，需要結合文本具體內容理解分析。由原文中“因為凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天”可知，“大連的春天比北京來(lái)的得早”是不對的。
（4）解答此題，需要明確說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序，然后結合文本內容具體分析。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質(zhì)，或由原因到結果，遞進(jìn)，或概括到具體，或特點(diǎn)到用途，或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。文中畫(huà)“【】”部分中的“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層……”是按照事物、事理的內在邏輯關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明的，運用邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理。
（5）“凡是”表示范圍，說(shuō)明無(wú)一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，因此不能去掉。
9.C 【解析】準確識別說(shuō)明方法即可,抓住“主要”二字。故選C。
10.（1）孕育,銷(xiāo)聲匿跡 （2）自然現象起著(zhù)預報農時(shí)的作用。
（3）物候學(xué)是利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的一門(mén)科學(xué)。（4）打比方、舉例子、列數字、作比較
【解析】（1）根據對課文的把握以及平時(shí)的詞語(yǔ)積累進(jìn)行填寫(xiě)即可。
（2） 第②段畫(huà)線(xiàn)的句子運用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)說(shuō)明“杏花開(kāi)了”“桃花開(kāi)了”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌”分別預報著(zhù)什么農時(shí)，來(lái)證明本段的中心觀(guān)點(diǎn)“自然現象起著(zhù)預報農時(shí)的作用”。
（3）閱讀第③段內容，找到關(guān)鍵信息，根據“到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)”可以概括出答案。
（4）根據第④段“ 物候觀(guān)測使用的是'活的儀器’，是活生生的生物”可知，使用了打比方的說(shuō)明方法；第⑤段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”可知，使用了舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法。
11.（1）芳草有一年一度的循環(huán)，春風(fēng)一到芳草就蘇醒；綠是春天來(lái)臨的標志；物候因地而異、因時(shí)而異（物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同）。（意同即可）
（2）不矛盾，說(shuō)石頭和花卉沒(méi)有語(yǔ)言，是指它們不能通過(guò)語(yǔ)言表情達意，不會(huì )說(shuō)話(huà)；說(shuō)花香鳥(niǎo)語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言，是指花香鳥(niǎo)語(yǔ)能暗示并從而告知人們大自然的一些規律。
（3）第2、3段之間；這樣緊承前文黃宗羲說(shuō)的話(huà)，又引出下文唐宋詩(shī)人的詩(shī)句。
（4）D
【解析】(1) 根據文章內容總結,意思表述正確即可。
(2) 前者是從使用語(yǔ)言的角度,二者無(wú)法表達;后者是從現象反應的信息角度來(lái)說(shuō),二者并不矛盾。意思理解合理即可。
(3) 詞語(yǔ)段的作用是承上啟下的作用,觀(guān)察原文,詞語(yǔ)段承接第2段,引出下文第3段。
(4) 根據“物候”這一概念便知。物候指動(dòng)植物或非生物受氣候和外界環(huán)境因素的影響而出現的季節變化現象。D不屬于此現象。
12.（1）親愛(ài)的同學(xué)們:大家好。很高興能主持這次班會(huì )。有人說(shuō),地球上人類(lèi)是主宰,我們可以隨時(shí)隨刻的對大自然進(jìn)行掠奪,征服大自然是我們人類(lèi)的責任;有人說(shuō),我們是大自然的一部分,我們與大自然應當和諧相處,這樣,我們才能得以生存。我們人類(lèi)與大自然究竟應當是一 種什么關(guān)系呢?正下面就請大家盡情的討論吧!
（2）成熟的麥穗低垂著(zhù)頭,那是在啟示我們做人要謙虛。
（3）②①④③
（4）保護自然,就是保護我們自己。
【解析】(1) 親愛(ài)的同學(xué)們:大家好。很高興能主持這次班會(huì )。有人說(shuō)，地球上人類(lèi)是主宰,我們可以隨時(shí)隨刻的對大自然進(jìn)行掠奪,征服大自然是我們人類(lèi)的責任;有人說(shuō)，我們是大自然的一部分,我們與大自然應當和諧相處,這樣,我們才能得以生存。我們人類(lèi)與大自然究竟應當是一種什么關(guān)系呢?正下面就請大家盡情的討論吧!
(2) 成熟的麥穗低垂著(zhù)頭，那是在啟示我們做人要謙虛。
(3) ②①④③
(4) 保護自然,就是保護我們自己。
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