第六單元綜合性學(xué)習:《難忘小學(xué)生活·回憶往事》導學(xué)案
【學(xué)習目標】
1.回憶值得細細回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,回憶印象最深的人或事。
2.和同學(xué)分享令人難忘的集體活動(dòng),舍不得的人,有特殊意義的物品,或者一兩個(gè)關(guān)于成長(cháng)的故事。
3.以學(xué)生為主體,通過(guò)閱讀、交流、活動(dòng)等方法引導學(xué)生。
4.回憶小學(xué)生活的美好時(shí)光,在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中感受生活的美好,激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛(ài)和感激之情。
5.感受生活的美好,激發(fā)師生情、同學(xué)情及學(xué)生對母校的感激之情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生圍繞“難忘”表達出自己的真情實(shí)感。
2.培養學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受生活的美好,激發(fā)師生情、同學(xué)情及學(xué)生對母校的感激之情。
【課時(shí)安排】4課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
了解活動(dòng)主題,制訂和交流活動(dòng)計劃。
【教學(xué)準備】
收集班級及本人照片。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà),激發(fā)興趣。
二、讀題,了解活動(dòng)內容。
1.學(xué)生自由讀題目,了解本次活動(dòng)的主要內容。
2. 指名反饋,教師小結。
(1)寫(xiě)寫(xiě)難忘的人或事。
(2)暢談自己的成長(cháng)故事。
(3)共同尋找成長(cháng)的足跡。
(4)制作成長(cháng)紀念冊。
三、討論,制訂活動(dòng)計劃。
1. 教師:這么多項的活動(dòng)內容,要在短時(shí)間內完成,我們必須進(jìn)行合理的安排。請同學(xué)們先討論一下,我們應該先干什么,再干什么,最后干什么。
2.指名反饋。
(1)利用課余時(shí)間搜集班級的照片,以及自己成長(cháng)的照片,搜集制作成長(cháng)紀念冊的插圖等。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)難忘的人或事。
(3)分享自己的成長(cháng)故事。
(4)集體反饋尋找到的“成長(cháng)的足跡”,然后合作制作成長(cháng)紀念冊。
四、課堂小結,鼓勵積極參與活動(dòng)。
五、布置作業(yè)。
1.搜集活動(dòng)中需要的相關(guān)圖片和資料。
2. 預習“閱讀材料”的文章。
【板書(shū)設計】
回憶往事
主題 計劃
第二課時(shí)
【課時(shí)內容】
學(xué)習“閱讀材料”中的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。
【課時(shí)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在老師引導下,能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.理解課文內容,體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
理解課文內容,體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩
難忘”的認識。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 檢查、了解學(xué)生自讀的情況。
1. 指名反饋:“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章?題目分別是什么?
2. 這節課,我們來(lái)學(xué)習《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。板書(shū)課題,齊讀課題。
3.讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查學(xué)生的預習情況。
2.檢查詞語(yǔ):正月 生涯 小喜神兒 娓娓動(dòng)聽(tīng)
身臨其境 引人入勝 戛然而止 恭恭敬敬
3.交流課題提出的問(wèn)題(隨機形成板書(shū):田老師領(lǐng)劉紹棠進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén))
4.主要內容:這是一篇回憶錄,作者回憶了童年時(shí)代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導下,受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,表達作者尊敬老師,熱愛(ài)老師,和對老師深深的感激之情。
三、研讀課文:田老師講故事。
1.自學(xué)提示:同學(xué)們,田老師真有本事!培養了一名大作家。田老師到底是一位怎樣的老師?當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”?(學(xué)生輕輕讀田老師講故事的那一段)
2.交流:你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。
3.“我”聽(tīng)得怎么樣?交流出示句子。
(1)“我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,田老師的話(huà)戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。”幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(2)聯(lián)系上下文,“我”為什么會(huì )入迷?作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深,使人身臨其境。“我”喜歡聽(tīng)田老師講的故事,有種身臨其境的感覺(jué),“我”被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此“我”愛(ài)上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)
4.過(guò)渡:一首小詩(shī)就是一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入作者幼小的心田。
出示句子:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。”
(1)“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習)這是個(gè)什么句子?從哪里看出來(lái)的?(比喻)(明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞組是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”。)
(2)你從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給作者做人的道理。)
(3)小組討論:田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)
(4)田老師“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)中的四句“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”啊。田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
四、研讀課文:感謝老師。
1.同學(xué)們,田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝,使人身臨其境,使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長(cháng)大后成了作家。
(1)再見(jiàn)到老師時(shí),“我”是怎樣做的?(恭恭敬敬地向他行禮。)
(2)這說(shuō)明什么?(“我”深深地感謝田老師在“我”的幼小的內心深處播下文學(xué)的種子,誘發(fā)了“我”對文學(xué)的愛(ài)好,形成了從事文學(xué)的愿望,打下了文學(xué)的創(chuàng )作基礎。)
2.想象作者會(huì )對田老師說(shuō)些什么?
3.大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(指著(zhù)課題)同學(xué)們,這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén),文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
4.面對學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?老師搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭啊!”
(1)理解“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。(學(xué)生交流后出示:有意栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭。)
(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭啊”反映了什么?
①田老師謙虛。 ②當年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。 ③田老師當年并沒(méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。 ④意在說(shuō)明“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結果”。
5.齊讀:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身。
6.課件出示:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘。
如何理解“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”?(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易。)
如何理解“插柳之恩,終身難忘”?(①老師對“我”的教育、培養,“我”不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記。)
7.齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘。從這句話(huà),你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個(gè)人才要花費很多的心血,即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么,但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
8.有感情地朗讀。
當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí),他不禁感慨萬(wàn)千;當作者回到家鄉路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀最后一段)
當作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——(齊讀最后一段)真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書(shū):插柳之恩,終身難忘)
五、總結全文,深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天,當你長(cháng)大成人,面臨選擇職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然,有句話(huà)說(shuō)得好,老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后,想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!
六、課外延伸。
感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后感興趣的可以找來(lái)讀讀。毛澤東的《我的老師徐特立》,魯迅的《藤野先生》。
【板書(shū)設計】
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
田老師領(lǐng)劉紹棠進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘
第三課時(shí)
【課時(shí)內容】
學(xué)習“閱讀材料”中的《作文上的紅雙圈》。
【課時(shí)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,體會(huì )老師對“我”人生的引領(lǐng)作用。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
抓住98個(gè)紅雙圈,體會(huì )老師對“我”人生的引領(lǐng)作用。
【學(xué)習過(guò)程】
一、激情導入,揭示課題。
在《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一文中,老師把作者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的殿堂。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇文章《作文上的紅雙圈》,看看老師在學(xué)生的成長(cháng)道路上又有哪些幫助。 (板書(shū)課題)
二、自讀課文,合作探究。
1.學(xué)生自讀課文,思考以下問(wèn)題。
(1)文章寫(xiě)了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?
(2)“我”的作文《補考》有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?
(3)當“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報欄里時(shí),“我”有什么表現?
(4)“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?
2.組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)并交流。
3.教師點(diǎn)撥。
(1)文章寫(xiě)了一篇作文的成功,給了作者自信和力量,自此以后,作者陸續發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家一事,表達了作者對老師的感激之情。
(2)貼在報欄里——登在縣辦刊物上——發(fā)表在地區刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
(3)我很興奮,立刻就想去看看,卻又矜持,不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及
待。 挨到中午,校園里寂靜無(wú)人時(shí),我像做賊一樣地溜到報欄前,傻乎乎地笑著(zhù)。
(4)影響:“我”在“紅雙圈”的鼓勵下,陸續發(fā)表了很多小說(shuō),最終成為作家。(板書(shū):九十八個(gè)紅雙圈——走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路)
三、總結歸納,體會(huì )手法。
1.主旨:《作文上的紅雙圈》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)一篇作文的成功,給了作者自信和力量,自此以后,作者陸續發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家一事,表達了作者對老師的感激之情。
2.從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法?
明確:文章以小見(jiàn)大,寫(xiě)一篇作文上的紅雙圈,贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。 (板書(shū):贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。)
3.作文《補考》可以說(shuō)是作者成長(cháng)中的一塊里程碑,而老師的九十八個(gè)紅雙圈,則開(kāi)啟了作者文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)?？梢?jiàn),有時(shí)候成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵。
四、拓展延伸。
1.文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎?請與同學(xué)交流類(lèi)似的經(jīng)歷,并談?wù)勀愕母邢?。學(xué)生交流后,教師總結。
2.讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
【板書(shū)設計】
作文上的紅雙圈
九十八個(gè)紅雙圈——走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路
贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用
第四課時(shí)
【課時(shí)內容】
學(xué)習“閱讀材料”中的《如何制作成長(cháng)紀念冊》。
【課時(shí)目標】
1.認識制作成長(cháng)紀念冊的意義,討論成長(cháng)紀念冊的內容和形式,學(xué)習制作成長(cháng)紀念冊。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養團隊精神。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
搜集材料、整理材料。
【課前準備】
搜集相關(guān)資料,準備紀念冊所需資料。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
你們即將離開(kāi)生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀念,建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片,匯集成一本“成長(cháng)紀念冊”送給母校。你們同意嗎?但是,光有照片還不夠,建議你們?yōu)樽约旱恼掌瑢?xiě)一點(diǎn)說(shuō)明,附在其中,好不好?
二、練習口述,全班交流。
1.獨立思考:這張照片(獲獎證書(shū)、相關(guān)的習作等)是在什么情況下拍的?其中有什么故事?
2.小組交流,練習口述。
3.請各小組推薦:哪位同學(xué)說(shuō)得較好?
4.教師講評,進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導學(xué)生介紹各自所選照片的特點(diǎn)。
三、合作討論,制作成長(cháng)紀念冊。
1.師:六年的小學(xué)生活對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住,那不僅是對過(guò)去日子的美好回憶,也將是對未來(lái)學(xué)習生活的激勵。許多年后,當一個(gè)個(gè)同學(xué)長(cháng)大成才,在不同的崗位上工作的時(shí)候,成長(cháng)紀念冊將永遠連接著(zhù)小學(xué)老師和同學(xué)們的情誼。
2.根據需要,給收集的資料分類(lèi)。
(1)小組討論,可以采用“編年體” “欄目式”。
(2)集中小組建議。
預設:如,“師恩難忘”“同學(xué)情深”“個(gè)性特點(diǎn)”“集體榮譽(yù)”“運動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿(離別贈言)” “依依惜別”……
3.師述:制作成長(cháng)紀念冊是為了留下美好回憶,不管是哪一種形式的紀念冊,都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智,努力做到圖文并茂,有的還可以用實(shí)物。教師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地制作紀念冊。
四、編排成長(cháng)紀念冊。
1.讀讀課本第100頁(yè),說(shuō)說(shuō)如何編排成長(cháng)紀念冊。
2.學(xué)生交流編排成長(cháng)紀念冊的方法。
五、布置作業(yè)。
1.上交一張照片,寫(xiě)上自己的特點(diǎn)(簡(jiǎn)明扼要)。
2.有特色的照片要配上說(shuō)明和故事。
3.繼續完成成長(cháng)紀念冊的制作,并在班級展示。
第六單元綜合性學(xué)習:《難忘小學(xué)生活·回憶往事》課后練
一、讀句子，給帶點(diǎn)的字注音。
1.明德小學(xué)新調（ ）來(lái)一位姓王的語(yǔ)文老師。
2.“老師，我是差（ ）生，沒(méi)人提問(wèn)我的。”
3.陳立是班上數（ ）一數二的淘氣包。
4.我很興（ ）奮，即刻就想去看看。
5.我想想也是，就接著(zhù)往下“折（ ）騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
二、用“ ”劃去句子中括號里不合適的字。
1.從那以后，（慢 漫）長(cháng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)（歷 厲）的事情許多也（以 已)淡忘。[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]
2.陳先生閱后在（末 未)尾批了“（嗅 臭）覺(jué)特長(cháng)”四個(gè)字。
3.從（是 事）文學(xué)創(chuàng )（做 作），（需 須）要豐富的想象力。
4.談起往事，我深深感謝他在我那（幻 幼）小的心田上（播 插）下文學(xué)的種子。
三、判斷下面哪幾句話(huà)用了比喻的修辭方法，在后面打“√”。
1.老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了。（ ）
2.田老師執教40年，桃李滿(mǎn)門(mén)。（ ）
3.我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。（ ）
4.我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。（ ）
四、按要求寫(xiě)句子。
1.我對老師們的勇敢，從心底里感到無(wú)限的敬佩。（雙重否定句）
2.沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎？（陳述句）[來(lái)源:Zxxk.Com]
3.劉老師批改作業(yè)。（擴句）
五、說(shuō)一說(shuō)你如何制作成長(cháng)紀念冊？
[來(lái)源:Z&xx&k.Com]
六、課內閱讀。
我回家鄉去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄杖散步，仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭??！”
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。
1.田老師所說(shuō)的“不過(guò)是無(wú)心插柳”對作者而言，是指
。
2.最后一句在文中所起的作用是 。
3．“插柳之恩，終身難忘”表達了作者怎樣的感情？
。
七、課外閱讀。
他要感謝那雙手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會(huì )畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手。是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現使她迷惑不解。
女教師走到小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問(wèn)他：“能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎？”
“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。
她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著(zhù)他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 [來(lái)源:Zxxk.Com]
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且還有精神上的支持。對很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個(gè)人都應盡自己的所能，給予別人。
1.文中小道格拉斯要感謝的是 的手？原因是
。
2最后一個(gè)自然段的作用是 。
3.在你的生活中，有要感謝的手嗎？請寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
。
答案：
一、1.diào 2.chà 3.shǔ 4.xīnɡ 5.zhē
二、1.慢 厲 以 2.未 臭 3.是 做 須 4.幻 插
三、1 2
四、1.我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。
2.沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，不會(huì )有我今天的一切。
3.劉老師在燈下認真地批改作業(yè)。
五、略。
六、1.在老師的啟發(fā)引導下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下文學(xué)的種子
2.點(diǎn)明中心
3．尊敬老師，熱愛(ài)老師，對老師深深的感激。
七、1.老師 老師常常拉著(zhù)他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。給他溫暖和關(guān)愛(ài)
2.總結全文，點(diǎn)明主題
3.略。[來(lái)源:Zxx
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