第四單元：《語(yǔ)文園地》導學(xué)案
學(xué)習目標：
1．交流自己閱讀過(guò)的好的開(kāi)頭和結尾，知道開(kāi)頭和結尾對于一篇文章的重要性。
2．外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有很重要的作用，引導學(xué)生在寫(xiě)作中加以運用。
3．引導學(xué)生背誦、積累古訓。
4．運用交流、討論、合作等方式引導學(xué)生打開(kāi)思維空間，實(shí)現自我學(xué)習。
5．通過(guò)看圖、感悟、誦讀，體會(huì )托物言志這種表達方式。
6.了解古訓大意，體會(huì )古訓蘊含的哲理，感受中國文化的博大精深。
學(xué)習重點(diǎn)：
交流好開(kāi)頭、好結尾在文中所起的作用，指導朗讀、背誦古訓。
學(xué)習難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現事物在古詩(shī)中被賦予了人的品格和志向，并在習作中學(xué)會(huì )運用這種寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．交流好的開(kāi)頭、結尾，一起分析這樣寫(xiě)的好處。
2．聯(lián)系自己讀過(guò)的古詩(shī)，交流有哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。(板書(shū)課題)一篇文章和任何美好的東西一樣，既要有內在的美，也要有外在的美。巧妙的開(kāi)頭與結尾就是文章的外在美。為了美化文章的外貌，接下來(lái)我們首先來(lái)學(xué)習“交流平臺”，一起探討好的開(kāi)頭和結尾的好處。
二、學(xué)習“交流平臺”
1．復習本單元學(xué)習的課文，回顧其開(kāi)頭和結尾。
2．閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎？
(1)指導學(xué)生一邊讀，一邊圈出重點(diǎn)詞句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注或感受。
3．交流。
(1)回顧教材中好的開(kāi)頭和結尾。
(2)分析這些開(kāi)頭和結尾的好處。
4．閱讀教材中提供的課文的好的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這些開(kāi)頭和結尾的特點(diǎn))
《十六年前的回憶》這篇課文的開(kāi)頭與結尾在寫(xiě)法上首尾呼應，這樣寫(xiě)的好處是使得文章結構嚴謹，更突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。
《藏戲》一文的開(kāi)頭連用三個(gè)反問(wèn)句，構成排比，點(diǎn)出了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，增強氣勢，表達了作者的民族自豪感。
5．學(xué)生分享自己認為寫(xiě)得好的開(kāi)頭和結尾，并學(xué)著(zhù)分析這樣寫(xiě)的好處。
6．教師小結。
三、學(xué)習“詞句段運用”
1．朗讀下面地詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句描寫(xiě)的對象是什么事物。
(1)千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(竹)
(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(梅)
(3)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。(菊)
2．學(xué)生交流這些事物都被賦予了人怎樣的志向與品格。
(1)詩(shī)人借贊美竹的堅勁表達了自己正直不阿、決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。
(2)詩(shī)人表面是贊美梅花的精神，實(shí)際上寫(xiě)自己不向世俗獻媚的胸襟氣質(zhì)和堅貞自守的高尚情操。
(3)詩(shī)人借描寫(xiě)菊花傲霜斗寒的形象表達了自己對友人的勉勵，希望朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè )觀(guān)向上，努力不懈。
3．請同學(xué)們聯(lián)系學(xué)過(guò)的或看過(guò)的古詩(shī)，想想還有哪些事物經(jīng)常被賦予人的志向或品格。
(1)小組交流匯報，教師補充總結。
(2)蘭——孤傲、清高；鴻鵠——志存高遠；寶劍——為國效忠，保家衛國；蟬——高潔清遠；蠟燭——無(wú)私奉獻；松——堅強不屈。
4．引導學(xué)生交流收獲。
(1)有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì )這種寫(xiě)法。
(2)搜集更多關(guān)于借描寫(xiě)事物寄托自己的志向和品格的詩(shī)句。
5．請學(xué)生嘗試用這種寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己的心聲。(所托之物可以參考的有梅、蘭、竹、菊、春蠶、粉筆、橡皮等。)
四、板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
交流平臺
好的結尾：總結全文、首尾呼應
詞句段運用：托物言志
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．體會(huì )外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用，并學(xué)會(huì )在習作中運用這種寫(xiě)法。
2．初步理解古訓的意思，并從中受到教育。搜集、積累古訓。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生聯(lián)系課文，體會(huì )外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
2．積累背誦古訓。
學(xué)習難點(diǎn)：
1．學(xué)習運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2．感受古訓蘊含的深刻哲理。
學(xué)習過(guò)程：
一、詞句段運用
1．回顧人物描寫(xiě)的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。
2．今天我們要學(xué)習的是外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物所起的作用。
3．多媒體出示教材中關(guān)于外貌描寫(xiě)的句子，生齊讀。
4．聯(lián)系課文想一想：上面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果？
5．同桌討論，師指名回答，并點(diǎn)評。
二、日積月累
1．多媒體展示古訓，自由朗讀，要讀正確，讀流利。
2．全班相互交流這些古訓的大概意思，并結合生活實(shí)際進(jìn)行舉例。
3．引導學(xué)生談?wù)勛x這些古訓后的感受，體會(huì )其揭示的人生道理。
4．教師進(jìn)行總結講解。
5．嘗試背誦。
三、板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
外貌描寫(xiě) 表達作者的愛(ài)憎
展示人物個(gè)性特點(diǎn)
四、教學(xué)反思：
在“交流平臺”的教學(xué)中，以學(xué)生交流為主，讓學(xué)生意識到好的開(kāi)頭和好的結尾對一篇文章起著(zhù)至關(guān)重要的作用；“詞句段運用”中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、交流去觀(guān)察發(fā)現寫(xiě)法，從而運用到自己的習作中去，“日積月累”一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累，另一方面要理解這些古訓，運用到自己的生活中去。
第四單元《語(yǔ)文園地》課后練
一、根據“日積月累”填空。
1.有意栽花花不發(fā)， 。
2. ，忠言逆耳利于行。
3.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止， 。
4. ，莫把無(wú)
5.書(shū)到用時(shí)方恨少， 。
二、讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人把什么事物賦予了人哪些品格和志向。
1.千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
2.荷盡已無(wú)擎雨蓋
3.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
三、口語(yǔ)交際。
在街上路遇電視臺采訪(fǎng)，記者讓你談?wù)剬Α爸行W(xué)帶手機去學(xué)?！钡目捶?/span>
四、聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象有什么作用？如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果？,X,K]
1.父親仍舊穿著(zhù)
2.扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。
五、仔細閱讀下面的
2.開(kāi)頭：我看到了草原。那里的天比別處更可
4.結尾：我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲地母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?span lang="EN-US">4月28日?！蹦赣H微微點(diǎn)了一下頭?！妒昵暗幕貞洝?span lang="EN-US">
5.結尾：男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可奈何地消逝，一派荒涼。
答案：
一、1.無(wú)心插柳柳成蔭 2.良藥苦口利于病 3.子欲養而親不待
4.常將有日思無(wú)日 5.事非經(jīng)過(guò)不知難[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
二、1.詩(shī)人給竹子賦予了人的無(wú)畏無(wú)懼、慷慨瀟灑、積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌。
2.詩(shī)人給“荷”和“菊”賦予了人的樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的品格。
3.詩(shī)人給石灰賦予了磊落的襟懷和崇高的人格。
三、略。
四、1.從這句話(huà)中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥?！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對父親施了重刑，“平靜”說(shuō)明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。如果刪掉這些內容，表現不出李大釗對共產(chǎn)主義的堅定和對孩子的慈愛(ài)。
2.通過(guò)對扁鼻子軍官的神態(tài)和“弓”“伸”“扭”“拉”等一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，表現出他的心狠手辣。如果刪掉這些內容，就表現不出扁鼻子軍官的兇狠和雨來(lái)的勇敢。
五、1.開(kāi)頭直接交代回憶的年、月、日，突出這件事留給作者的記憶深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
2.作者由景生情，直接表達了自己初見(jiàn)草原的驚喜、贊嘆之情，這是一種情景交融的寫(xiě)法。
4.結尾強調父親的被難日，照應開(kāi)頭。首尾呼應的寫(xiě)法，可以把事情說(shuō)得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得更加緊密。
5.照應開(kāi)頭，首尾呼應。通過(guò)對男孩的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現出男孩心中的失落與傷心。環(huán)境的描寫(xiě)襯托出男孩此刻荒涼的心情。
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