不知道從什么時(shí)候起，時(shí)興了“親子閱讀”這個(gè)詞兒。
以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當中起到重要的作用。
通過(guò)親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習，一同成長(cháng)，閱讀可以創(chuàng )造與孩子溝通的機會(huì )，通過(guò)共讀，也可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
睡前為孩子親子閱讀的好處，現在已經(jīng)被大多數家長(cháng)所接受，但是仍舊存在很多問(wèn)題。
在很多家庭里，睡前媽媽為孩子讀一本繪本，一篇故事已經(jīng)成了習慣?？墒悄阒烂?？哈佛大學(xué)的一項研究成果表明，睡前親子閱讀，爸爸陪孩子閱讀比媽媽效果更好。
哈佛大學(xué)的學(xué)者做了這樣一項研究：他們邀請家有孩子的父母參加睡前親子閱讀活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間之后。
科學(xué)家們發(fā)現，爸爸做為書(shū)本的閱讀者，對孩子的幫助反而比細心的媽媽更大，在閱讀的過(guò)程中，爸爸更容易引發(fā)發(fā)散性的思維和更有想象力的討論，因而對孩子特別是女孩的語(yǔ)言發(fā)育更有幫助。
哈佛學(xué)者認為，這主要是由于男性和女性閱讀時(shí)的關(guān)注點(diǎn)不一樣，女性更關(guān)注于書(shū)中表述的事實(shí)，而男人關(guān)注的更天馬行空一些。
幫孩子從另一個(gè)角度理解內容
母親閱讀，比較按部就班，關(guān)注于書(shū)中角色的特點(diǎn)，幫助孩子更好地理解書(shū)中的故事情節。
爸爸閱讀呢，他的發(fā)散性思維會(huì )經(jīng)常從書(shū)中的情節里跳出來(lái)，幫助孩子更關(guān)注與現實(shí)生活有關(guān)的東西，引發(fā)孩子多動(dòng)腦筋多思考，甚至可以把一本反復閱讀的書(shū)用不同的口吻。
不同的角色為孩子讀出不同的味道，從這一點(diǎn)上說(shuō)，孩子可能更喜歡聽(tīng)爸爸讀書(shū)哦。
影響孩子閱讀興趣
在英國《教育心理學(xué)雜志》的一篇關(guān)于“父親早期干預對幼兒教育素質(zhì)的影響”的文章中指出，父親在幼兒早期讀寫(xiě)中指導作用與孩子將來(lái)的閱讀成績(jì)正相關(guān)。
這其中一是因為相對于母親比較關(guān)注于小說(shuō)和情感類(lèi)內容，父親讀書(shū)的興趣更為廣泛，涉及體育、新聞、科技、旅游等各個(gè)方面，一是閱讀題材廣泛，報紙，書(shū)籍，廣告等等，這等于向孩子傳遞了“閱讀是一件很享受的事”的信息。
對男孩子更有益處
這個(gè)論點(diǎn)似乎和哈佛大學(xué)的研究成果相悖，而事實(shí)上哈佛大學(xué)的研究成果注重于父親對女兒的語(yǔ)言與閱讀能力的影響，而在親子問(wèn)題關(guān)系上。
很多家研究機構的成果表明：父親帶兒子閱讀，傳遞的是一種情感信息，能夠發(fā)展出非常親密的父子關(guān)系。
影響孩子成績(jì)
一般能夠參與親子閱讀的父親，經(jīng)常會(huì )參與孩子的教育。美國數位教育心理學(xué)家的研究結果表明，有父親參教育的家庭，孩子的閱讀和數學(xué)成績(jì)比那些沒(méi)有父親在身邊撫養的兒童更好。
不僅如此，父親是否參與兒童的教養影響著(zhù)2-3歲兒童的智力測驗分數，甚至會(huì )影響著(zhù)12歲兒童的學(xué)業(yè)成績(jì)。
影響孩子社會(huì )行為
所謂言傳身教，除了閱讀本身會(huì )影響孩子的閱讀興趣之外，父親的處事態(tài)度，對書(shū)中人物行為的判斷，對孩子的行為都有矯正作用。
父親參與親子閱讀的家庭，孩子的反社會(huì )行為，攻擊性行為都會(huì )少很多，特別是對女孩子來(lái)說(shuō)，父親陪伴會(huì )引導女兒的心理發(fā)育正常，減少成為問(wèn)題兒童的可能性。
有益父親給自己減壓
孩子是家庭快樂(lè )的源泉，陪孩子讀書(shū)不僅是他們一天里的放松時(shí)刻，也是家長(cháng)放松的時(shí)候，不僅閱讀本身可以放松心情，和孩子一起說(shuō)說(shuō)笑笑，對父親來(lái)說(shuō)也是難得的放松時(shí)刻。
除了父親更適合“朗讀者”的角色外，在“親子閱讀”方面，依然存在著(zhù)一些值得思考的問(wèn)題。
閱讀時(shí)間投入不到位
當今社會(huì )，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著(zhù)孩子一起學(xué)奧數，學(xué)藝術(shù)的家長(cháng)很多，卻很少有家長(cháng)愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。
在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò )構筑的聲光世界中，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠。調查發(fā)現，每天能保證有15—20分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。
調查發(fā)現，不到10 %的家長(cháng)認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì )自己認字念書(shū)了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會(huì )養成依賴(lài)大人的習慣。
所以大部分家長(cháng)在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無(wú)存。
閱讀環(huán)境營(yíng)造不到位
現今的家庭，經(jīng)常愿意花費大筆的金錢(qián)去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實(shí)用的書(shū)房，致使孩子無(wú)法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。
我專(zhuān)門(mén)去過(guò)班上一個(gè)學(xué)習比較吃力的孩子家進(jìn)行家訪(fǎng)，孩子父親帶我參觀(guān)了裝修一新的新房，我問(wèn)：孩子的書(shū)櫥在哪兒？他指著(zhù)空蕩蕩的裝飾書(shū)架，一時(shí)語(yǔ)塞。
倘若一個(gè)家庭無(wú)法提供溫馨寧靜的讀書(shū)環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng)，這是一件“緣木求魚(yú)”的事情。
材料選擇不到位
調查發(fā)現，不少家長(cháng)在為孩子準備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀(guān)性。
70%以上的家長(cháng)只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書(shū)，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)更多地是從智力開(kāi)發(fā)的需要考慮，范圍較窄。
有近30% 的家長(cháng)還說(shuō)不清為孩子選擇圖書(shū)的依據，或僅僅只是為了滿(mǎn)足孩子的購買(mǎi)欲望。
閱讀方法指導不到位
許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書(shū)；不高興、沒(méi)興致時(shí)就不理睬孩子的要求。
在具體的指導過(guò)程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認識不夠，沒(méi)有考慮到孩子在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能有針對性地開(kāi)展親子閱讀，也無(wú)法有效調動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。
所以，爸爸們還是要抽出時(shí)間，以閱讀方式，“朗讀者”的角色，多與自己的孩子溝通，做一個(gè)好榜樣。
爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮。
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