**支 教 花 絮**
奉獻的浪花
----赴磐石支教小組
支教活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去將近一個(gè)月了，但直到現在我還時(shí)時(shí)地記起它。雖然在那期間大家并沒(méi)有做出什么轟轟烈烈的大事情，但我們那20名支教團員陽(yáng)光開(kāi)朗、積極進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的精神和踏踏實(shí)實(shí)的努力情形時(shí)時(shí)會(huì )不自覺(jué)地浮現在眼前，使我情不自禁地拿起筆來(lái)，去記錄那一朵朵同志們奉獻的浪花。
高舉支教旗幟
支教隊伍出發(fā)的那天早晨，市政府和教育局領(lǐng)導前來(lái)送行，在教育學(xué)院樓前舉行了向支教團授旗的儀式。當磐石方面支教團帶隊同志將旗幟領(lǐng)回來(lái)后，第四小組組長(cháng)劉建軍說(shuō)：“把旗幟交給我負責吧!”
從那以后，隊伍走到哪里，吉林市下鄉送課支教團的旗幟就打到哪里。高高飄揚的旗幟，給團員們帶來(lái)了鼓舞，使大家時(shí)時(shí)想起市教育局和領(lǐng)導的囑托和希望，更加煥發(fā)了奉獻的精神。
這面印有“吉林市送課下鄉支教團”字樣的旗幟，我們支教團一直打到返回吉林，在教育局紀委召開(kāi)的匯報會(huì )上，才鄭重地交回教育局紀委。
持證上崗
在來(lái)到磐石支教的當天下午，第二小組組長(cháng)、豐滿(mǎn)二實(shí)驗小學(xué)的齊維娟老師就和本組的同志商量：到農村學(xué)校去，大家都不認識，怎么才能方便哪里的同志和我們相互溝通呢？經(jīng)過(guò)一番研究，大家一致同意齊維娟的提議，決定持證上崗。
她們找到一家美術(shù)社，自掏腰包制作了印有吉林市教育局送課下鄉支教團及支教老師姓名、單位、學(xué)科等字樣的標志掛牌，并配上了漂亮的藍絲帶。到學(xué)校送課的時(shí)候，全組團員統一掛在胸前，起到了很好的和當地教師的溝通作用。每當講課間隙，當地教師就會(huì )按照支教團員佩戴的標志去尋找自己要找的老師，支教團在執教期間，就因為這個(gè)支教標志牌，常常被請教的老師們圍的密不透風(fēng)。
現在，聽(tīng)齊維娟老師說(shuō)，他們組的同志已經(jīng)都將他們曾經(jīng)掛在胸前的標志牌珍藏起來(lái)，將留作永久的紀念。
蘭芳和蘭圓
蘭芳和蘭圓是一對雙胞胎回族姐妹，蘭芳是姐姐，全天候教師，在吉林市藝術(shù)中學(xué)任教；蘭圓是妹妹，優(yōu)秀教師，在吉林七中工作。姐倆不約而同地都參加了吉林市教育局送課下鄉支教團，并且都被分配到磐石市支教。
抵達磐石的第一個(gè)晚上，為了圓滿(mǎn)完成送課任務(wù)，姐倆和同去的老師們一起，按照磐石教育局和教師進(jìn)修學(xué)校、教科所同志介紹的實(shí)際情況進(jìn)行了緊張的準備，一直到半夜才休息。第二天一早就按照分工去了紅旗嶺鎮中學(xué)。
在紅旗嶺鎮中學(xué)，姐倆的課和專(zhuān)題輔導受到了來(lái)自磐石東片各學(xué)校老師們的熱烈歡迎。但到了吃飯的時(shí)候，卻出現了難題：整個(gè)紅旗嶺鎮也找不到一家回族飯店。面對學(xué)校領(lǐng)導的為難，姐倆笑笑說(shuō)：“不用麻煩了，我們自己解決”……
為了不給接受送課的學(xué)校添麻煩，在完成當天送課任務(wù)后，她倆決定連夜返回磐石。
坐在返程的公共汽車(chē)上，忙活了一天的姐倆雖然又累又餓，但當她們想到剛才課堂上來(lái)自各地農村學(xué)校教師的一陣又一陣掌聲、想起剛收的結對徒弟臨別時(shí)依依不舍的目光，心里就有一種說(shuō)不出的快樂(lè )。
第二天早上，帶隊同志撥通了小蘭姐倆的房間電話(huà)，告訴他們磐石進(jìn)修學(xué)校的田副校長(cháng)在樓下等他們，要領(lǐng)她倆到回族飯店去用早餐。她倆卻笑著(zhù)回答：“我們已經(jīng)吃完了。”
原來(lái)，小姐倆雖然年齡不大，但下鄉送課已經(jīng)多次了，非常熟悉情況。為了少給當地添麻煩，這次他們自帶了一些干糧，遇到條件不方便，就自己解決伙食問(wèn)題。
焦艷民的手提電腦
這次送課下鄉，第三小組組長(cháng)、吉林市江機中學(xué)的焦艷民老師背了一臺手提電腦。當時(shí)天氣很熱，很不方便攜帶。有的同志說(shuō)，拿它太累了。
焦艷民說(shuō)，可能用得著(zhù)。
果不其然，到了磐石，聽(tīng)完磐石同志的情況介紹，大家在準備課程的時(shí)候，有的課件需要重新審視一遍，有的急需查一些資料……這時(shí)才發(fā)現電腦沒(méi)在身邊，自然而然地想到了焦艷民老師。于是，焦艷民的電腦很快派上了用場(chǎng)。他耐心熱情地接待著(zhù)一位又一位求助老師，直到夜里很晚了，才開(kāi)始備自己的課。
多收了好幾倍的徒弟
第一小組是到煙筒山支教的，由一實(shí)驗小學(xué)的王鴻雁老師帶隊。當時(shí)按照教育局的部署，如果當地有要求，支教老師可以收1-2名徒弟。到了磐石，教育局的李虹副局長(cháng)提出了新的要求：在磐石每位支教老師至少要收我們3名徒弟。
可令這個(gè)小組沒(méi)有想到的是，由于他們的課講得太受歡迎了，報名想當徒弟的人遠遠超出了大家的預料和承擔能力。沒(méi)有辦法，只好和煙筒山中心小學(xué)領(lǐng)導商量，經(jīng)過(guò)學(xué)校反復做工作，并且采取選拔推薦的形式，確定每位支教老師收3名徒弟。這件事情剛剛定下來(lái)，其它到煙筒山來(lái)聽(tīng)課的學(xué)校不干了，他們說(shuō)，在這個(gè)問(wèn)題上不能有特殊待遇。沒(méi)有辦法，只好再擴大一些范圍……
最后，等到舉行師徒結對儀式的時(shí)候，每位支教老師身旁都圍滿(mǎn)了年輕徒弟，最少的6位，最多的8人……
回來(lái)的路上統計了一下，我們這支支教團20人收了將近100名結對徒弟，比原計劃超出了好幾倍。支教老師們說(shuō)，雖然收的徒弟越多負擔越重，但如果為當地帶出了過(guò)硬的好老師，不但是一份貢獻，也是一種幸福。
完成任務(wù)再走
支教第一天，吉林九中的辛老師就接到了單位的電話(huà)，說(shuō)清理拖欠教師的工資，需要她本人馬上回去簽字。她聽(tīng)了以后很著(zhù)急。但是，當時(shí)各農村學(xué)校的生物老師都已集中上來(lái)了。她想，這次支教的就她一位是教生物的，不能撂下渴望進(jìn)修提高的老師們不管。于是，她什么也沒(méi)說(shuō)，默默地留了下來(lái)，一直到圓滿(mǎn)完成支教任務(wù)，才和大家一起返回吉林市。
據說(shuō)，還有很多同志是這種情況。但大家誰(shuí)也不說(shuō)，都和辛老師是一樣的想法，首先要完成組織交給的任務(wù)。
象上面那樣的奉獻花絮太多了，比如，為了講好地二天的課，有的支教老師一直備課到凌晨2點(diǎn)；為了讓來(lái)學(xué)習的農村老師多學(xué)一點(diǎn)，有的小組主動(dòng)延長(cháng)課時(shí)、提前上課，甚至為了不耽誤講課，有的老師顧不得吃午飯……可惜，我和支教老師們相處的時(shí)間太短了，因此難以一一記述那些平凡而又感人的事跡。但是，我相信，大家全心全意為農村教育發(fā)展、教師隊伍提高忘我奉獻的精神，就是那永遠盛開(kāi)的鮮花。
**支 教 心 得 體 會(huì )**
在支教中成長(cháng)
吉林市第一實(shí)驗小學(xué)?！ ≡罆韵?span lang="EN-US">
今天當我再次接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我不僅是激動(dòng)，忽然之間覺(jué)得這是自己一種神圣的責任。尤其是四川發(fā)生地震以來(lái)，我也一直被災區教師的感人事跡所感染著(zhù)、震撼著(zhù)，內心中也常有一種赴災區支教的渴望，雖然沒(méi)有機會(huì )達成，但今天能有這樣的一個(gè)機會(huì )讓我去我市的外五縣支教我也深感榮幸和自豪，因為我覺(jué)得這不僅是一種肯定，一種任務(wù)，更是一種使命。
結束了手頭的工作后已經(jīng)是中午時(shí)分，然而為了能有更好的支教效果，我竟然忘記了吃午飯而直奔總校的辦公室，做起支教的準備。整理出低中高個(gè)年段的精彩課例7節，教學(xué)錄像5節，專(zhuān)題報告3個(gè)及相關(guān)的演示文稿。準備好這些后當我揉揉酸痛的眼睛，關(guān)閉電腦的電源時(shí)已經(jīng)是五點(diǎn)多了，此時(shí)在課外班學(xué)習的女兒打來(lái)電話(huà)，才讓我想起來(lái)該接孩子了。放下電話(huà)匆匆忙忙的趕到女兒的課外班，才發(fā)現只剩下女兒一個(gè)人了。帶著(zhù)一絲愧疚把女兒領(lǐng)到了小吃部吃了一口飯就匆匆趕回家備課。
早上七點(diǎn)鐘，我們五個(gè)去往榆木的教師在進(jìn)修學(xué)校石老師的帶領(lǐng)下坐著(zhù)兩輛出租車(chē)，行駛在泥濘的路上，中途因我所坐的車(chē)發(fā)動(dòng)機皮帶突然折了而等候了十幾分鐘，就這樣在八點(diǎn)一刻終于趕到了榆木中心校，此時(shí)榆木中心校的張校長(cháng)早已等候在那里，來(lái)自于不同地方的三所學(xué)校的九十多位教師也從四面八方趕來(lái)了，十分鐘準備后我就開(kāi)始了我的自己的報告。由于這九十多位教師來(lái)自于不同學(xué)科，為了他們都能有所收獲，我與談們交流了教師課堂教學(xué)中的實(shí)際做法以及數學(xué)學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，一個(gè)多小時(shí)的交流，老師們意猶未盡，我更是忘我的投入，報告停止時(shí)才感覺(jué)到后背已經(jīng)濕透了。片刻的休息后我與數學(xué)教師作了進(jìn)一步的交流，老師們提出了許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，我則是結合自己多年來(lái)的時(shí)間和學(xué)習耐心而又真心的和他們交流著(zhù)，此時(shí)此刻我恨不得把我所知道的一切都說(shuō)出來(lái)，真希望能給他們帶去一點(diǎn)點(diǎn)幫助，近四十分鐘的座談轉眼間結束了，為了能更好的把這次活動(dòng)開(kāi)展的更有實(shí)效性，我與所在學(xué)校的三位數學(xué)教師結成對子，互留了電話(huà)和qq號以便今后聯(lián)系方便。一上午接近三個(gè)小時(shí)的支教就要結束了，我知道這不是終點(diǎn)，恰恰是一個(gè)起點(diǎn)，是促進(jìn)我市教育均衡發(fā)展的一個(gè)起點(diǎn)，是城鄉教師攜手為教育服務(wù)，為民族振興而奮斗的一個(gè)起點(diǎn)……
感謝支教生活，讓我們重新審視自己所擁有的一切；感謝支教生活，讓我們進(jìn)一步明白精神的富有才是真正的富有。這段支教生活經(jīng)歷，也將永遠激勵我們在自己的工作崗位上無(wú)私奉獻，追求卓越。
心 靈 的 震 撼
吉林市第五中學(xué) 杜麗虹
有一種生活，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒(méi)有體會(huì )過(guò)，就不知道其中的快樂(lè )；有一種快樂(lè )，你沒(méi)有擁有過(guò)，就不知道其中的偉大。
我們又在樓下進(jìn)行百名教師送課下鄉啟動(dòng)儀式，然后我們踏上征程，紛紛赴往支教地區。我被分到舒蘭市法特鄉一所中學(xué)支教，擔任二組組長(cháng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)車(chē)程，終于到達目的地。雖然事先已有精神準備，但是，當我來(lái)到舒蘭五中時(shí)，還是不禁為城鄉教育的差異感慨萬(wàn)千。這里的操場(chǎng)風(fēng)吹一層灰，雨后一路泥，教室里的桌椅非常簡(jiǎn)陋。我們住在學(xué)生公寓，吃飯在學(xué)校食堂，沒(méi)有空調，甚至沒(méi)有洗臉水，條件十分簡(jiǎn)陋，生活上遇到很多困難和不便。但也正因為如此，我們的工作才顯得更有意義。我想，這里的工作和生活經(jīng)歷，會(huì )成為我一生中值得驕傲的樂(lè )章。
我們受到熱情接待，舒蘭五中曲校長(cháng)和舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校于校長(cháng)，對我們支教老師的關(guān)心是無(wú)微不至的。首先曲校長(cháng)簡(jiǎn)單介紹當地教師隊伍情況，他們學(xué)校已經(jīng)有十年沒(méi)有新進(jìn)的教師，另外，有許多優(yōu)秀的教師外流，造成教師隊伍老化，甚至有的教師一人教四個(gè)不同的科目，尤其英語(yǔ)教學(xué)更是薄弱，每次期末考試學(xué)生平均分都是60分以下，我感到無(wú)比震驚和不可思議。此時(shí)，我的心靈又一次受到震撼，農村教育的發(fā)展，需要支教教師；人人平等受教育的愿望，需要大家共同來(lái)實(shí)現。身為教師的我知道教師的職責，更深知支教工作任重而道遠；身為母親的我知道一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。
我們一組共有五位教師，有兩位初中教師，三位小學(xué)教師。出發(fā)前，初中教師接到的任務(wù)是準備三節說(shuō)課，而小學(xué)教師接到的任務(wù)是準備三節面對學(xué)生講課。所以，我們兩位初中教師只帶一本書(shū)和說(shuō)課稿件，小學(xué)教師帶來(lái)掛圖和教具。曲校長(cháng)請求初中教師給農村學(xué)生上一節課，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)放假，只能給小學(xué)教師說(shuō)課，正好與我們準備的內容相反，但是聽(tīng)完曲校長(cháng)的介紹，看著(zhù)他們真誠而又渴盼的目光，我們無(wú)法拒絕，我們本著(zhù)一切滿(mǎn)足對方的需求，再大的苦難我們也會(huì )克服。于是，我們欣然接受了這場(chǎng)挑戰，匆忙吃過(guò)晚飯后，不顧一路疲勞，回到住處，各自準備材料。
我為初一學(xué)生上一節英語(yǔ)課，當地學(xué)生的基礎薄弱、知識面窄，初一年級許多學(xué)生對計算機還非常陌生，英語(yǔ)基礎幾乎是零起點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)方法和內容，成了我必須面臨的問(wèn)題。為了能在課堂上有的放矢，因材施教，我連夜制作精美課件；為了吸引學(xué)生興趣，我采用色彩艷麗的卡通圖片為背景；為了讓學(xué)生感受到直觀(guān)教學(xué)，我采用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果。在一遍又一遍演示確定無(wú)誤的情況下，我才放心地回到寢室，這時(shí)已是夜里12點(diǎn)。我還要為這節課整體組織做準備，我在后半夜一點(diǎn)之后才睡。我們其他幾位教師也是如此，為了圓滿(mǎn)地完成這項工作，都在后半夜才休息。
第二天，我們初中教師順利地上完了兩節公開(kāi)課，得到當地教師和領(lǐng)導的一致好評，學(xué)生們依依不舍地與我們道別。小學(xué)教師們的說(shuō)課也極其成功，當地教師有許多問(wèn)題，迫切地需要我們幫助他們解決。我們還積極參與到學(xué)校教育教學(xué)管理、教師教學(xué)理念的培訓中，與中心校教師結成“師徒”，定期相互聽(tīng)課研討。不僅如此，還決定經(jīng)常指導學(xué)校里的青年教師，堅持聽(tīng)課、評課，共同就教學(xué)中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行總結反思、交流體會(huì )。在這次支教生活中，最感動(dòng)我的是學(xué)生的笑臉，你不會(huì )從他們的臉上讀到功利的影子，他們的眼神是清澈而透明的，唯一能聯(lián)想的詞只有“單純”。簡(jiǎn)單的東西往往最美，現代都市人在追求個(gè)人成功的同時(shí)是否也該反省自己丟失了什么，其實(shí)不就是那一顆“赤子之心”么。在競爭激烈的現代社會(huì )，這似乎已成為一種奢求，但在這些學(xué)生身上，我感受到了這份“赤子之心”。在我以后的工作中，在激烈的競爭中維持一份平和的心境是非常難能可貴的，這里帶給我心境上的提升將會(huì )使我在未來(lái)的日子里受益匪淺。也許我做的不足以改變他們的一生，但至少能用這種方式溫暖孩子的心靈，讓他們瞭望外面的世界，對未來(lái)充滿(mǎn)期待。這三天來(lái)，我們工作著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，收獲著(zhù)。就像我們支教時(shí)告訴朋友們的一句話(huà)一樣，“用三天的時(shí)間，我去做一件終身難忘的事”。
驀然回首，我的內心感到了一種充實(shí)和寧靜。在不斷推進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天，我懷著(zhù)熱情，懷著(zhù)奉獻來(lái)到了舒蘭這塊熱土。支教為我與舒蘭五中的教師提供了相互交流、相互學(xué)習的平臺，更為我提供了鍛煉自我、展示自我的機會(huì )。
香甜可口的飯菜，干凈整潔的宿舍，一句句關(guān)心和問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不凝聚著(zhù)領(lǐng)導的關(guān)心和同事的友愛(ài)。他們用自己的淳樸和熱情歡迎著(zhù)我們，使我感到如歸般的溫暖。孩子們天真的笑臉，充滿(mǎn)求知欲望的眼神令我為之感動(dòng)。所在學(xué)校老師數十年如一日扎根農村教育的奉獻精神更是讓我找到了學(xué)習的坐標。我的心靈再一次受到了強烈的震撼，我為我以前狹隘的思想而感到羞恥和慚愧。
支教的生活就像一杯清茶，沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮，同時(shí)也洗滌了我的靈魂。人生幾何，歲月匆匆！感謝生活讓我有這種經(jīng)歷。如果現在就讓我說(shuō)支教的感受，我會(huì )說(shuō)：“簡(jiǎn)單并快樂(lè )著(zhù)，平淡并享受著(zhù)，付出并收獲著(zhù)！”
愛(ài)的教育和升華
吉林市第七中學(xué) 楊丹英
題記：為什么我的眼里長(cháng)含淚水，因為我對這片土地愛(ài)的深沉。
愛(ài)的召喚
暑假伊始，吉林市教育局行風(fēng)辦公室召集吉林市百名優(yōu)秀教師展開(kāi)送課下鄉支教活動(dòng)，活動(dòng)轟轟烈烈，令全市矚目，市政府、市教育局領(lǐng)導對此次活動(dòng)非?？粗夭⒓挠韬裢?。我有幸參加此次支教活動(dòng)，臨行前，我們接受組織培訓，各級領(lǐng)導的講話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)，高偉同志說(shuō)：“鄉村教師對支教教師如饑似渴，翹首以待。送課教師責任重大，任務(wù)艱巨，希望送課教師不辱使命，召之即來(lái)，來(lái)之能戰，戰之能勝。”我們深深地感受到了組織的召喚，作為一名教師從沒(méi)感到這么光榮過(guò)，我一定把這次活動(dòng)作為2008年最有意義的一件大事，也必將是我教學(xué)生涯中最濃墨重彩的一筆。就這樣我們一行百名教師被分成五組，分別被安排到市下屬五個(gè)縣市鄉鎮中小學(xué)送課。儀式之后，我們登上專(zhuān)車(chē)奔赴各自的目的地。迎著(zhù)朝陽(yáng)，走進(jìn)群山環(huán)繞的一個(gè)個(gè)山村。
我被分配到樺甸市組，踏上征程后，汽車(chē)穿梭在崇山峻嶺中，一路上風(fēng)光無(wú)限，我卻思緒萬(wàn)千，因為經(jīng)常下鄉送課，所以我對支教地區有一些印象，他們的教學(xué)條件是有限的，同樣是年紀相仿的學(xué)生，卻有著(zhù)不同的學(xué)習經(jīng)歷。我的思緒起伏，心情無(wú)法平靜，想到自己的使命，也感到了隱隱的壓力，我掂掂手中的書(shū)本，心里在想：“我該拿什么奉獻給你，我的支教學(xué)校？”
愛(ài)的奉獻
這是我第二次來(lái)樺甸，去年夏天我去長(cháng)白山路過(guò)這里并受到朋友最熱情的款待，所以我對這兒的感覺(jué)是格外親切。到了駐地，用過(guò)午餐，我們的帶隊范振東老師組織支教老師和樺甸進(jìn)修學(xué)校各科教研員座談開(kāi)會(huì )，了解情況，溝通細節，以確保送課的最大實(shí)效性。大家提到了很多關(guān)于教育理論和教育實(shí)踐方面的問(wèn)題和困惑，提到有關(guān)校本教材、建構主義理論、新課程理念如何在教學(xué)中實(shí)施等問(wèn)題。范老師對我們提出的要求是：把自己從教生涯中最精彩的東西呈現給支教學(xué)校。接下來(lái)是緊張的備課……
第二天一早，我們小組驅車(chē)前往樺甸二中，它坐落在輝發(fā)河畔，學(xué)校四周是群山和莊稼地，它湮沒(méi)在一片綠色之間，這是一所剛剛由四所中學(xué)合并的完全中學(xué)，部分校舍在維修之中，校前的路是今年趕剛修好的。魏校長(cháng)熱情地接待了我們，劉校長(cháng)、徐主任全程聽(tīng)課并陪同。我們在講課的過(guò)程中，我注意到二中的老師們聽(tīng)得非常專(zhuān)注和認真，他們還不時(shí)地做著(zhù)記錄，他們的虔誠深深地感動(dòng)了我。每節課后我們都做現場(chǎng)互動(dòng)和交流，在交流中我除了解釋和回答他們的問(wèn)題外還了解到，農村中學(xué)普遍師資力量不夠，某些科缺乏專(zhuān)業(yè)老師，如外語(yǔ)；另外在教學(xué)軟硬件上，他們遠沒(méi)有我們豐富。學(xué)生外語(yǔ)水平和能力偏低，這不能不說(shuō)是一種缺憾?？吹竭@些鄉村教師，我總是不由自主地想：他們是我的質(zhì)樸的教育教學(xué)同仁，他們生于廝，長(cháng)于廝，教于廝。和我們相比，他們沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境，缺少現代化的教學(xué)設備，沒(méi)有一流的生源儲備，沒(méi)有更多的外出學(xué)習的機會(huì )。但他們卻每天都在做著(zhù)和我們相同的事業(yè)，耕耘在三尺講臺間。是他們承擔著(zhù)農村教育教學(xué)改革的重任，是他們肩扛著(zhù)中國農村九年義務(wù)教育的大旗！他們沒(méi)有表白，但我們卻能感覺(jué)到他們對待教育事業(yè)的態(tài)度，那就是無(wú)怨無(wú)悔，不離不棄！我在心里向他們致敬！他們讓我在這里受到教育和提升，感謝他們！感謝這次支教活動(dòng)！如果說(shuō)我還能為他們做些什么的話(huà)，那應該是我做的最有意義的事情！
舒蘭法特支教之旅
昌邑區逸文實(shí)驗小學(xué) 邵云鶴
“要把麻煩減到最小，把任務(wù)完成好，條件也許不好，但我們熱情要高。”這是在出發(fā)前領(lǐng)導對我們此行的要求。
上了客車(chē)，經(jīng)過(guò)一上午的顛簸，我們終于到了舒蘭市進(jìn)修學(xué)校，年輕有為的王局長(cháng)向我們介紹了舒蘭市的教育情況。然后我們二十個(gè)人就被分為五組，分赴自己支教的地點(diǎn)。我則被分到法特的舒蘭五中。又是一路的奔波，當汽車(chē)停穩，我們從車(chē)上下來(lái)，看到的是寬敞的大門(mén)，整潔的校園。走進(jìn)會(huì )議室，舒蘭五中的曲校長(cháng)和帶隊的進(jìn)修于校長(cháng)和我們一起研討了這兩天的活動(dòng)方案。雖然一路上奔波十分辛苦，但農村新鮮的空氣，淳樸的民情使我們越發(fā)興致勃勃。
曲校長(cháng)請來(lái)了法特中心校的林主任，在交流中，林主任提出，希望我們能講講習作能力的培養，因為孩子們在寫(xiě)作文時(shí)總是千篇一律，很讓他們苦惱。這一要求讓我們很高興，因為在農村，老師們居然如此重視學(xué)生的習作教學(xué)，而在吉林市剛剛舉行完的習作教學(xué)研討更為我們此次的支教工作提供了強大的理論支持和實(shí)踐指導。
研究完工作，已是晚上五點(diǎn)鐘了，吃過(guò)晚飯，我們開(kāi)始進(jìn)入工作狀態(tài)，備課的備課，做課件的做課件，寫(xiě)講稿的寫(xiě)講稿。我們雖然辛苦，但我們發(fā)現舒蘭五中的校長(cháng)和老師們比我們還辛苦，曲校長(cháng)干脆以校為家，已經(jīng)住在學(xué)校兩個(gè)星期了，這個(gè)禮拜，因為我們的到來(lái)，他又無(wú)法回家了。微機室的老師一直陪著(zhù)做課件，之后又把第二天的設備調試好，一直工作到深夜。還有一件事值得一提的事是，我們正在公寓里備課的時(shí)候，突然燈不亮了，當時(shí)已是晚上十點(diǎn)多鐘，我們老師為了不給學(xué)校添麻煩，就站在走廊里備課，結果被曲校長(cháng)知道后，一個(gè)電話(huà)，就把學(xué)校負責的老師請到了學(xué)校。為了我們的安全著(zhù)想，學(xué)校里一位男老師十一點(diǎn)多鐘，幫我們鎖好了樓門(mén)，第二天早上四點(diǎn)多，又悄悄來(lái)幫我們把樓門(mén)打開(kāi)了……老師都在默默地，毫無(wú)怨言地工作著(zhù)，我們想向他們說(shuō)兩句感謝的話(huà)，可是他們卻說(shuō)：“你們比我們還辛苦，這些都是應該做的。”我們不知道他們的名字，卻為這些老師感動(dòng)著(zhù)，也正是他們這種品質(zhì)，使我們想到，要努力、努力、再努力！一定要把自己的任務(wù)完成好，不辜負舒蘭老師們的期望，不辜負經(jīng)檢委和市學(xué)院領(lǐng)導們的期望，不能給吉林市的老師們丟臉。在五中安靜整潔的學(xué)生公寓里，205、206兩個(gè)房間燈火閃亮……
第二天，我們很早就起床了，可是當我們到窗前一看，五中的孩子們已經(jīng)來(lái)到學(xué)校了，三五成群地在校園里散步，等著(zhù)我們講課?？吹綄W(xué)生，老師們立即來(lái)了精神。初中的兩位老師做了兩節現場(chǎng)課，而我們三個(gè)小學(xué)的老師因為學(xué)生已放假，所以就對老師們說(shuō)課。王春霞老師結合《搭石》、《懷鄉的孩子》來(lái)講解精讀課文和略讀課文教學(xué)的區別，從閱讀的角度進(jìn)行了指導。錢(qián)巍老師結合《用數對方式確定位置》一課來(lái)談了自己對新課標的理解。而我則結合《童年趣事》一課來(lái)講述了習作教學(xué)中的一些經(jīng)驗和做法。老師們對實(shí)際能用得上的東西很感興趣，他們很關(guān)注我們平時(shí)是怎樣做的。所以我便將習作與識字、閱讀的關(guān)系，以及平時(shí)我是怎樣在教學(xué)中將它們結合起來(lái)的講得很具體。同時(shí)，我們也提出了希望，就是希望這里的老師們也將自己的經(jīng)驗與我們交流分享，以達到共同進(jìn)步的目的。
在下午的交流研討中，老師們討論得很熱烈，紛紛向我們提出了自己的困惑，主要集中在如何提高習作教學(xué)的課堂效率，如何提高學(xué)生計算的準確性?xún)煞矫?。我們強調了平時(shí)的積累，告訴老師要注重平時(shí)的日記，強調習作課的生動(dòng)性和啟發(fā)性。錢(qián)老師則結合自己的經(jīng)驗談了如何從小事做起，培養學(xué)生認真的習慣。時(shí)間就從我們身邊一分一秒地過(guò)去，不知不覺(jué)又到了黃昏，大家余興未盡，都有些依依不舍的感覺(jué)。
又是一度夕陽(yáng)紅。在靜謐的校園里，住在學(xué)生宿舍，我們似乎找到了一種回歸的感覺(jué)，回歸到了學(xué)生時(shí)代，心靈也越發(fā)的純凈了。老師們的求知欲望，老師們的工作熱情，使我們再次認識到教育工作是如此的有意義和價(jià)值，是如此的神圣。其實(shí)我們知道，我們并不是什么專(zhuān)家和學(xué)者，我們只是河里的一滴水，我們愿意和大家一起匯聚成河，來(lái)澆灌教育事業(yè)這片沃土。
第三天，我們的組長(cháng)，吉林五中的杜老師進(jìn)行了講座，然后舉行了“一對一結對子”的拜師活動(dòng)，一上午的時(shí)間轉眼就過(guò)去了。就要告別法特了，就要告別這片熱情的土地了。來(lái)的時(shí)候，本來(lái)我們有些舍不得自己閑適的假期，本來(lái)有很多瑣事難以丟下，本來(lái)是那么急著(zhù)想回家?？墒乾F在，卻有些依依不舍了。整潔的校園，綠茵茵的田野，熱情的領(lǐng)導，淳樸的老師，都如同一只只溫暖的手，拉著(zhù)我的手，牽著(zhù)我的心，使我不愿邁出離開(kāi)的腳步。
這一時(shí)刻，突然想起舒蘭進(jìn)修學(xué)校的于校長(cháng)，在我們來(lái)時(shí)的一句玩笑話(huà)：“你們人可以走，但心一定要留下。”我覺(jué)得，我的心真的留下了，留給了這里的人們，留給了這片土地。這里的人們用他們的勤勉，在鞭策著(zhù)我，使我不敢在今后的工作中有絲毫的怠慢。我要加快步伐，要加快進(jìn)步的速度，我要讓自己更快地成長(cháng)起來(lái)，成熟起來(lái)，好有更多的經(jīng)驗和快樂(lè )與他們分享。
潺潺小溪涓涓流淌
——送課下鄉活動(dòng)感受
吉林市龍潭區江機二校 唐軍
送課下鄉的活動(dòng)結束了，總似一猶未盡。沉盡在真實(shí)、美好中，似一杯茶，淡淡的香，又似潺潺小溪涓涓流淌，永不干涸。
為了更深入開(kāi)展我省的農村中小學(xué)教育教學(xué)工作，探求解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的途徑與方法，進(jìn)一步推動(dòng)邊遠農村中小學(xué)課程改革的健康發(fā)展，吉林市教育局和市紀檢委于
作為一名青年教師的優(yōu)秀代表我懷著(zhù)一份忐忑和激動(dòng)參加了這次支教活動(dòng)，并被分配到蛟河市支教團的第二小組。蛟河市教育局黨委高度重視此次活動(dòng)，縝密部署，合理搭配，使得我市教委與紀委對此次活動(dòng)的精心策劃得以嚴謹而有序進(jìn)行，從而使得三日的“送課”活動(dòng)進(jìn)行得順利而圓滿(mǎn)。
在送課中感悟真實(shí)，在交流中領(lǐng)悟真知，送課-------搭建了我構建新知的平臺。
天北鎮九年制學(xué)校位處于蛟河市偏遠地區，從教師們的熱烈掌聲中，從校長(cháng)的激情講話(huà)中，從上級領(lǐng)導的贊許目光中，我們深深體會(huì )到了那份濃濃的純情、鄉情和真情。因學(xué)生放假，我們六個(gè)學(xué)科的每位老師為天北鎮的老師們作了三小節的教學(xué)說(shuō)課，沒(méi)有了學(xué)生只有同行，我們更多了一分自如和輕松，更多了一分傾情和投入，我們不能辜負同行眼睛里的那份欣喜、那份迫切和渴望。
我帶來(lái)的是小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)資源，分別是《我是少年阿凡提》、《唱給媽媽的搖籃曲》、《手拉手，祖國更美麗》，三節不同風(fēng)格類(lèi)型的說(shuō)課內容。通過(guò)教學(xué)環(huán)節描述和課件的演示，使在場(chǎng)的音樂(lè )教師耳目一新，他們從心底認可了我帶去的這道音樂(lè )大餐。音樂(lè )詮釋的是世界上最美的語(yǔ)言，沒(méi)有了音樂(lè )的世界是沒(méi)有生命的，我用我的課向同行們證實(shí)了我對音樂(lè )的理解，從而使同行們更深入的明確了“課堂教學(xué)的有效性”，明確了新課標所倡導的新理念。
課后我們進(jìn)行了互動(dòng)式的研討和面對面的交流，為他們解答了教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有效地促進(jìn)了同行教師們在音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域中的探究與學(xué)習過(guò)程?，F場(chǎng)研討氣氛非常熱烈，參與的教師情緒空前高漲，大家都覺(jué)得找到了課堂的實(shí)效性、可操作性。“感覺(jué)找到了”，我的感覺(jué)找到了，同行的感覺(jué)找到了，我們成了最幸福和快樂(lè )的人。
在送課中體會(huì )教育，在拜師中追求卓越，送課-------儲備我人師的更多快樂(lè )。
身為省骨干的我深知此次送課下鄉的重任，為提升自身的教研能力，發(fā)揮本學(xué)科帶頭人的輻射作用，簽署了與校方的“拜師”協(xié)議。當場(chǎng)與天北鎮的兩名進(jìn)步的音樂(lè )教師簽下了“師徒協(xié)議”書(shū)，制定了協(xié)議目標，達成以下共識：1、課改研究要務(wù)實(shí)，求個(gè)性，不搞花架子；2、要有針對性地讀書(shū)上網(wǎng)，用有關(guān)先進(jìn)理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐；3、以新課改的課題研究帶動(dòng)課改實(shí)驗的實(shí)施；4、發(fā)揮自己在地方的輻射引領(lǐng)作用，為本地區的課改服務(wù)；5、及時(shí)反思、總結，找出自己的差距，使之成為成功的新起點(diǎn)。
記得當我們佩帶著(zhù)鮮艷的光榮花在講臺上合影留念時(shí)，我的腦海里曾想起了那首歌《長(cháng)大后我就成了你》，心頭涌動(dòng)的是陣陣不安，我能行么？我能做好么？瞬間，是大家激勵的掌聲和不停閃爍的鏡頭使我又找回了“自信”。淡定中更感到心底的那份沉重，我想這就是一種責任：“師之底蘊豐厚，育之大才有望”。師者傳道、授業(yè)、解惑，只有在日積月累中積淀，“多學(xué)習，勤思考；多看書(shū)，勤動(dòng)腦；多請教，勤實(shí)踐”，用滿(mǎn)腔的熱忱愛(ài)教育，用前詹的教育理念武裝自己，才無(wú)愧人師。
“興趣是最好的老師”細品這一切都源于我們對教育工作的一份摯愛(ài)，是摯愛(ài)引領(lǐng)我們在書(shū)中去陶冶，在書(shū)中去碰撞，在書(shū)中去體會(huì )，以最大的信心去改進(jìn)，用創(chuàng )新的理念在實(shí)踐中修練內功。只有確保自己站在教育的最前沿，你才可以無(wú)愧的說(shuō)“我的學(xué)生是最棒的”。
在送課中成熟，在反思中促進(jìn)，送課-------成為我雙贏(yíng)的樂(lè )點(diǎn)
反思送課活動(dòng)，我會(huì )覺(jué)得我送去了三堂課，卻帶回來(lái)更多的思索與動(dòng)力，我想這是我汲氧的過(guò)程，這是我收獲的過(guò)程。通過(guò)送課下鄉活動(dòng)的礪煉，我將繼續利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺不斷完善自身的業(yè)務(wù)理論水平，積累教學(xué)案例，做好校本研修工作。
感動(dòng) 與 激勵
豐滿(mǎn)區第二實(shí)驗小學(xué) 齊維娟
突然接到市里的通知——下鄉送課，還自以為是在豐滿(mǎn)的土地上，然而卻被組織派往磐石的明城鎮。
當我們下鄉支教的四位教師一踏上明城小學(xué)的校園時(shí)，就被這里濃濃的學(xué)習氛圍所感染。校園里到處有教師的身影，聽(tīng)這里的領(lǐng)導介紹他們早晨八點(diǎn)就都從各個(gè)地方來(lái)齊了，一直在等待著(zhù)我們。于是我們馬上投入到工作中。
首先由市二實(shí)驗的劉老師就低年級的識字教學(xué)方法，結合二年級的一篇課堂教學(xué)實(shí)例《大熊貓出國》進(jìn)行輔導。會(huì )場(chǎng)里擠滿(mǎn)了人，但卻沒(méi)有一點(diǎn)聲音。劉老師生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例加以切實(shí)可行的方法深深地吸引著(zhù)前來(lái)學(xué)習的老師們。中途我有幾次起來(lái)調電腦或是做事，都被教師的精神感動(dòng)著(zhù)。
這里的會(huì )場(chǎng)極其簡(jiǎn)陋：由學(xué)生的單人桌、椅擺成，沒(méi)有華麗的裝飾，只有簡(jiǎn)單的擺設。雖是鋁合金的窗戶(hù)，但只能開(kāi)
我和帶隊的老師用水灑地，這是我們能為聽(tīng)課學(xué)習的老師們唯一降暑的好辦法了。
室外的溫度在提升，會(huì )場(chǎng)的溫度也在急劇上升，老師們的學(xué)習熱情也達到了“白熱化”的境地。
我的《方法與竅門(mén)，讓解決問(wèn)題從難到易》有關(guān)數學(xué)應用題解題方法的介紹，更讓老師們受益匪淺。數學(xué)領(lǐng)域中，解決問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生們易錯處。要是方法得當，學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師也愛(ài)教。
我并沒(méi)從更多的理論講起，采用解題與方法的概述相結合進(jìn)行，便于他們在今后的教學(xué)中運用。比如：大屏幕出示行程問(wèn)題的題，我告訴老師們這樣的題牢記公式（s=vt），還要畫(huà)圖理解。
甲、乙兩人同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行，距離是
畫(huà)圖說(shuō)明后，抓住狗跑的時(shí)間正好是倆人相遇的時(shí)間，用一個(gè)好記的辦法：第三者時(shí)間=相遇的時(shí)間等。他們覺(jué)得簡(jiǎn)單多了。
老師們還跟著(zhù)我一起做有關(guān)倍的問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、年齡問(wèn)題等，忘記手里扇的扇，任由汗水的流淌。就連一位五歲的孩子也參與到我們的教學(xué)中，會(huì )場(chǎng)里一雙雙渴求知識的眼睛齊刷刷的聚集在講臺前，手中的筆不停地揮灑著(zhù)。帶隊的陳老師，正好是數學(xué)教研員，也加入學(xué)習的行列，用筆記著(zhù)，用心聽(tīng)著(zhù)。若是我的速度稍快些，或是有些題稍難些，她都主動(dòng)站起來(lái)問(wèn)問(wèn)下邊的老師是否有困難，有時(shí)也讓我多重復幾遍。
雖然我早已汗流浹背，但是我不想停下來(lái)。因為，我們的老師沒(méi)有停下來(lái)，他們渴求知識的雙眼激勵著(zhù)我不斷地講解，不斷地給予。其實(shí)他們每天都在這樣的環(huán)境中備受煎熬，他們工作的辛苦與艱難是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贅述的。與他們身處同環(huán)境才覺(jué)得自己的優(yōu)勢所在。我還有什么理由不珍惜今天的工作崗位，還有什么理由不認真對待今后的教育教學(xué)工作。并且一定要完成上級領(lǐng)導交給我的使命，要向竹筒倒豆子一樣，要多少給多少，或傾囊所有。
若不是十幾年前的分配將我留在了市里的一所區實(shí)驗的學(xué)校，我也會(huì )和在座的老師一樣是某一所小鎮或是村小的老師。同樣是“老師”，環(huán)境差距卻是這樣大，學(xué)習機會(huì )卻是這樣的不同。然而，這里的老師卻用行動(dòng)教育了我——把握學(xué)習機會(huì )，認真傾聽(tīng)，尊重他人的勞動(dòng)成果。用質(zhì)樸的行動(dòng)讓我深深為以前不珍惜學(xué)習的機會(huì )而愧疚，用渴求知識的雙眼激勵著(zhù)我繼續在教育這塊沃土不斷求新創(chuàng )意，積累更多的智慧，形成更多的經(jīng)驗，不斷豐富自己、完善自己、提升自己。
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