平面構成入門(mén)
點(diǎn)的構成形式
AKI
越小的形體越能給人以點(diǎn)的感覺(jué)
| (1) 不同大小、疏密的混合排列，使之成為一種散點(diǎn)式的構成形式 | |
| | (2)將大小一致的點(diǎn)按一定的方向進(jìn)行有規律的排列，給人的視覺(jué)留下一種由點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生線(xiàn)化的感覺(jué) |
| (3)以由大到小的點(diǎn)按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化，使之產(chǎn)生一種優(yōu)美的韻律感 | |
| | (4)把點(diǎn)以大小不同的形式，既密集、又分散的進(jìn)行有目的的排列，產(chǎn)生點(diǎn)的面化感覺(jué) |
| (5)將大小一致的點(diǎn)以相對的方向，逐漸重合，產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺(jué) | |
| | (6)不規則點(diǎn)的視覺(jué)效果 |
線(xiàn)的構成形式
AKI
線(xiàn)是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡
| (1) 面化的線(xiàn)（等距的密集排列） | |
| | (2)疏密變化的線(xiàn)（按不同距離排列）透 |
| (3)粗細變化空間,虛實(shí)空間的視覺(jué)效果 | |
| | (4)錯覺(jué)化的線(xiàn)（將原來(lái)較為規范的線(xiàn)條 |
| (5)立體化的線(xiàn) | |
| | (6)不規則的線(xiàn) |
面的構成形式
AKI
它體現了充實(shí)、厚重、整體、穩定的視覺(jué)效果
| (1) 幾何形的面，表現規則、平穩、較為理性的視覺(jué)效果 | |
| | (2)自然形的面，不同外形的物體以面的形式出現后，給人以更為生動(dòng)、厚實(shí)的視覺(jué)效果 |
| (3)徒手的面 | |
| | (4)有機形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形態(tài) |
| (5)偶然形的面，自由、活潑而富有哲理性 | |
| | (6)人造形的面，較為理性的人文特點(diǎn) |
單形的構成
AKI
| (1) 幾何單形的相互構成（以圓形、方形、三角形為基本形體，將它們分別以連接、重合、重疊、透疊等形式，構成不同形象特點(diǎn)的造型） |
| (2)分割所構成的形體（訓練設計者靈活的造型能力） |
| (3)重合所構成的形體，（形體間相互重合、添加派生出各種形態(tài)各異的造型） |
| (4)自然形單形的構成 （把自然物的基本形以真實(shí)、自然、概括的形式表現出來(lái)，應用到構成設計中去） |
平面構成的形式
AKI
| 1.平面構成的基本格式（基本格式大體分為：90度排列格式、45度排列格式、弧線(xiàn)排列格式、折線(xiàn)排列格式） |
| 2.重復構成形式（以一個(gè)基本單形為主體在基本格式內重復排列，排列時(shí)可作方向、位置變化，具有很強的形式美感） －簡(jiǎn)單重復構成 |
| 3.近似構成形式（有相似之處形體之間的構成，寓“變化”于“統一”之中是近似構成的特征，在設計中，一般采用基本形體之間的相加或相減來(lái)求得近似的基本形） |
| 4.漸變構成形式（把基本形體按大小、方向、虛實(shí)、色彩等關(guān)系進(jìn)行漸次變化排列的構成形式） －形的大小、方向漸變 |
平面構成的形式（二）
AKI
| 5.發(fā)射構成形式（以一點(diǎn)或多點(diǎn)為中心，呈響周?chē)l(fā)射、擴散等視覺(jué)效果，具有較強的動(dòng)感及節奏感） －一點(diǎn)式發(fā)射構成形態(tài) |
| 6.空間構成形式（利用透視學(xué)中的視點(diǎn)、滅點(diǎn)、視平線(xiàn)等原理所求得的平面上的空間形態(tài)） －點(diǎn)的疏密形成的立體空間 |
| 7.特異構成形式（在一種較為有規律的形態(tài)中進(jìn)行小部分的變異，以突破某種較為規范的單調的構成形式，特異構成的因素有形狀、大小、位置、方向及色彩等，局部變化的比例不能變化過(guò)大，否則會(huì )影響整體與局部變化的對比效果） |
| 8.分割構成形式 －等形分割（形式較為嚴謹） |
| 9.肌理形態(tài)構成（肌理指客觀(guān)自然物所具有的表面形態(tài)，是各種物體性質(zhì)表面特 滴色法 水色法 水墨法 吹色法 蠟色法 撕貼法 |
淺議平面構成與圖案
http://tech.163.com 2006-03-03 10:03:55 來(lái)源: 美術(shù)家網(wǎng) 網(wǎng)友評論0 條 論壇
藝術(shù)設計是人類(lèi)文明的重要組成部分,涵蓋了當代人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,且越來(lái)越顯示出其重要意義。作為設計藝術(shù)基礎的平面構成與傳統基礎圖案的教學(xué)實(shí)踐和理論研究,引發(fā)了是以平面構成替代傳統基礎圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。
平面構成一詞的出現及作為藝術(shù)設計基礎課程的引進(jìn),的確是我國高等藝術(shù)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一個(gè)里程碑。平面構成是具有共性的設計語(yǔ)言,已為當今社會(huì )各個(gè)藝術(shù)、設計門(mén)類(lèi)所應用,平面構成與其他應用設計的學(xué)科一樣,都是為了完善與創(chuàng )造更賦予現代感的設計理論和表現形式。平面構成以一個(gè)全新的造型觀(guān)念,給我們的藝術(shù)設計課堂注入了新鮮的血液。高科技的融入,大大的拓展了設計藝術(shù)的視覺(jué)審美領(lǐng)域,豐富了設計的思維及表現手段。相對于傳統的基礎圖案不光是一個(gè)巨大的沖擊,曾有一時(shí),大有取代傳統基礎圖案之勢,傳統基礎圖案岌岌可危,的確,平面構成的出現也不得不讓我們對固守已久的傳統進(jìn)行反思。
平面構成構筑于現代科技美學(xué)基礎之上,它綜合了現代物理學(xué)、光學(xué)、數學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的成就,帶來(lái)新鮮的觀(guān)念要素,并且它已成功應用于藝術(shù)設計諸多領(lǐng)域,不能不成為現代藝術(shù)設計基礎的必經(jīng)的途徑。
新生事物總是蘊藏強大的生命力的,但傳統的東西也有它存在的價(jià)值。我們的認識和觀(guān)念也經(jīng)歷幾波幾折,從基礎圖案課程在課題上悄然隱退,到重新回到課堂,又經(jīng)歷不斷改革調整,逐漸打破設計基礎課程的傳統的模式,一改以往較單一封閉為現在多元而開(kāi)放的局面。在基礎圖案課程與平面構成并存的基礎上,結合各方面實(shí)際,許多院校都開(kāi)設了由圖案課程延伸開(kāi)來(lái)的如:黑白圖案、裝飾圖案、裝飾畫(huà)、圖形創(chuàng )意等等系列課程。實(shí)踐結果證明,平面構成和圖案(這里的圖案涵蓋了上面所述的非平面構成的系列課程)各具優(yōu)勢,它們具共性之處又相互區別。因各自?xún)?yōu)勢的特點(diǎn)而不能相互取代,因而也就有了共存的基礎。從教學(xué)結果的終端,受教育者————學(xué)生來(lái)看,經(jīng)歷構成和圖案等系列課程的學(xué)習也是非常有必要的。通過(guò)學(xué)習,可獲得不同的審美體驗和情感體驗,訓練多種思維方法,拓展創(chuàng )作視野和創(chuàng )作手法,更好的服務(wù)社會(huì )。
構成是一個(gè)近代造型概念,其含義是指將不同或相同形態(tài)的幾個(gè)以上的單元重新組合成為一個(gè)新的單元,構成對象的主要形態(tài),包括自然形態(tài)、幾何形態(tài)和抽象形態(tài)。并賦予其視覺(jué)化的、力學(xué)化的觀(guān)念。平面構成探討的是二度空間的視覺(jué)文法。其構成形式主要有重復、近似、浙變、變異、對比、集結、發(fā)射、特異、空間與矛盾空間、分割、肌理及錯視等等。
平面構成的認識源于自然科學(xué)和哲學(xué)認識論的發(fā)展,二十世紀建立在最新發(fā)展的量子力學(xué)基礎之上的微觀(guān)認識論,人們更為關(guān)注事物內部的結構,這種由宏觀(guān)認識到微觀(guān)認識的深化,也影響了造型藝術(shù)規律的發(fā)展。構成觀(guān)念可以說(shuō)早在西方繪畫(huà)中可見(jiàn)到其影子。如立體主義繪畫(huà)、俄國的構成主義、荷蘭的新造型主義,他們都主張放棄傳統的寫(xiě)實(shí),以抽象的形式表現,到后來(lái)的德國包毫斯設計學(xué)院的不斷完善發(fā)展,形成一個(gè)完整的現代設計基礎訓練的教學(xué)體系,奠定了構成設計觀(guān)念在現代設計訓練及應用中的地位和作用。二十世紀七十年代以來(lái),平面構成作為設計基礎,已廣泛應用于工業(yè)設計、建筑設計、平面設計、時(shí)裝設計、舞臺美術(shù)、視覺(jué)傳遞等等領(lǐng)域。
傳統的圖案造型藝術(shù)，從其含義及其特征看，引用我國工藝美術(shù)家雷圭元的解釋“圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)方面關(guān)于形式、色彩、結構的預先設計,是在工藝、材料、用途、經(jīng)濟、美觀(guān)、牢固等條件制約下制成圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的統稱(chēng)”。狹義的講,圖案也可稱(chēng)為裝飾紋樣?？梢?jiàn)圖案與平面構成的最大的不同在于平面構成完全摒棄實(shí)用性目的,如功能、材料、工藝等等因素,形態(tài)相對也就離具象較遠,而塑造純粹形式感的視覺(jué)畫(huà)面。而圖案則一開(kāi)始既與實(shí)用功能掛鉤。在藝術(shù)表現上相對有一定的制約性。平面構成是高科技的產(chǎn)物,其涉及的知識結構方面,內容和形式都相對開(kāi)放而多元,尤其在素材方面,涉及廣闊的宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界。傳統圖案相對封閉,內容到形式均有一定制約性。雖然也講究形式感,具有一定的抽象因素,但卻是建立在具象基礎之上的。其具體、生動(dòng)、感人的特征使之獨具魅力。
基于以上認識,從視覺(jué)心理上看,平面構成與圖案也就形成了在對藝術(shù)形式的審美感知及情感體驗上之不同。
心理學(xué)家認為,藝術(shù)家在創(chuàng )作的思維過(guò)程中,始終體驗著(zhù)一種特殊的情感————美感。平面構成以其特有的視覺(jué)形態(tài)和構成方式帶給人們一種特殊的視覺(jué)美感。其形態(tài)的抽象性特征和產(chǎn)生不同視覺(jué)引導作用的構成形式,組成嚴謹而賦有節奏律動(dòng)之感的畫(huà)面,營(yíng)造一種秩序之美,理性之美,抽象之美。如平面構成中的重復、近似構成形式表現了一種整齊、秩序,而漸變、發(fā)射、對比、空間等構成形式則常表現出一種炫目的視幻美感。平面構成的創(chuàng )作過(guò)程,自始至終伴隨的是一種理性的情感體驗。圖案的相對制約性,使其題材相對具象,形式規范,但這種源于生活,源于自然的抽象,展現的卻是一種生動(dòng)的感性之美。不言而喻,圖案的創(chuàng )作過(guò)程中的情感體驗是帶有明顯的感性特征的。
概說(shuō)：
“平面構成”是現代視覺(jué)傳達藝術(shù)設計的基礎, 它是探討和研究平面設計中基本要素的構成, 形成規律以及應用等問(wèn)題, 是二維空間的構成。 在現代社會(huì )中,“平面構成”已成為學(xué)習藝術(shù)設計的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。
“平面構成” 是將現有自然形態(tài)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面等抽象符號元素用藝術(shù)的審美法則，把它進(jìn)行歸納和演義，在二維的平面內, 按照一定秩序和法則進(jìn)行分解、重組，在設計構成的理念中達到新的理想形態(tài)。
“平面構成”作為一種設計基礎的訓練方法，起源于上世紀三十年代的德國“包豪斯”設計運動(dòng)，是工業(yè)革命的產(chǎn)物, 在實(shí)踐中被認為是一種開(kāi)拓抽象思維行之有效的訓練方法，我國在改革開(kāi)放后, 八十年初由廣州美術(shù)學(xué)院幸泉華教授介紹到我國．隨后在中國的美術(shù)設計院校，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)革命, “平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”被譽(yù)為三大構成課，側重面有所不同，但目標卻是一致的。
構成設計作為造型訓練的一種手法，它打破傳統美術(shù)的具象描寫(xiě)手法, 從抽象形態(tài)入手，培養學(xué)生對形的敏感性和創(chuàng )造性，反映時(shí)代審美的新理想。
“平面構成”作為設計基礎課程，現在已經(jīng)在藝術(shù)設計、工業(yè)設計、裝璜設計、 服裝設計、 包裝設計等所有的視覺(jué)設計領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
該課程主要強調點(diǎn)、線(xiàn)、面單純的藝術(shù)訓練， 通過(guò)抽象形態(tài)體現形式美的法則。 強調形態(tài)元素的比例、平衡、對比、節奏、律動(dòng)、推移的同時(shí)，用圖形設計的形式，給人們視覺(jué)美感， 用形象符號元素的疊加，減少， 造成嚴謹又無(wú)窮率動(dòng)變化的構圖，擴大了傳統圖案的表現手段和領(lǐng)域， 極大豐富了現代圖形藝術(shù)， 對培養學(xué)生的藝術(shù)思維能力，具有極為重要的意義。
平 面 構 成
《平面構成》是我院校環(huán)境藝術(shù)設計系為全系環(huán)藝、裝潢、美術(shù)等各專(zhuān)業(yè)共計16個(gè)班開(kāi)設 的必修課，是一門(mén)重要的設計基礎課。本課程的任務(wù)是從構成的應用角度出發(fā)，闡明平面構成 的基礎理論。了解平面構成的形態(tài)要素，介紹平面構成的基本形式。本課程的目的是使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，掌握平面構成的基本知識和應用技能。掌握基本的平面構成的設計語(yǔ) 言，也就是掌握設計方法和程序，為學(xué)生的創(chuàng )造性思維賦予了高起點(diǎn)、高境界。
縱觀(guān)平面構成所含的內容可知，該課程的內容非常之抽象，概念定義多，應用的形式變化 多樣，由于該課程具有上述特點(diǎn)，加之同一構成形式會(huì )有不同的視覺(jué)效果變化，如同萬(wàn)花筒一般，因此學(xué)生感到難學(xué)，以往采用的教材多為本科高自考教程，對高職高專(zhuān)院校藝術(shù)設計專(zhuān)科學(xué)生不 太適用，理論繁雜，難以在設計中應用，為了解決這一難題，提高《平面構成》教學(xué)質(zhì)量及課程建設，特撰寫(xiě)本教案。
七、課題：
形態(tài)——“我”眼中的形象
關(guān)于自然形態(tài)與抽象形態(tài)
作業(yè)：1、（1）自然形態(tài)寫(xiě)生（任選一景物；帶有主體物）
（2）把寫(xiě)生形象、整體或局部分割、組合、排列重新構成一個(gè)新的圖形。
作業(yè)：2、運用作業(yè)1（1）的寫(xiě)生，造其主體物的外形及相關(guān)空間做重復變化，做出幾種視覺(jué)效果，如：繁多、眩目、收縮、擴張等效果。
作業(yè)：3、運用作業(yè)1（1）的寫(xiě)生，將其形象幾何化以點(diǎn)、線(xiàn)、面的形象元素，進(jìn)行有規律的組合，（重復、近似、漸變等），設計出有節奏感、運動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊化一等視覺(jué)效果的畫(huà)面。
1、教學(xué)參考書(shū)
《平面構成》 遼寧美術(shù)出版社 洪興宇 編著(zhù)
《來(lái)自自然的形式》 江蘇美術(shù)出版社 鄔烈炎 編著(zhù)
《平面構成》 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主編 洪興宇 邱松 編著(zhù)
第二章 第二章 平面構成的形態(tài)要素
一、教學(xué)目的及要求：
使學(xué)生了解平面構成的形態(tài)元素，以及形與形的關(guān)系
二、主要內容：
1、平面構成的形態(tài)元素——點(diǎn)、線(xiàn)、面、 概念、形態(tài)、作用、性格及錯視
2、圖與地的關(guān)系
3、基本形
4、圖例
一、 一、 學(xué)時(shí)安排
總學(xué)時(shí) 8學(xué)時(shí)
講課 2學(xué)時(shí)
課堂討論 1學(xué)時(shí)
課題 5學(xué)時(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解平面構成形態(tài)元素的形態(tài)、作用、性格、錯視
2、圖與地的關(guān)系，形與形的關(guān)系
五、教學(xué)難點(diǎn)：
利用構成元素的形態(tài)、作用、性格等特點(diǎn)，以及形與形的關(guān)系，使周?chē)挛镛D換為視覺(jué)元素，構成畫(huà)面。
六、教學(xué)過(guò)程：
一） 一） 復習上次課程內容（提問(wèn)）
1、什么是構成
1、 1、 什么是平面構成？
3、如何運用自然形態(tài)和抽象形態(tài)進(jìn)行構成？
二） 二） 導入新課
三） 三） 講授本章內容
1、平面構成的形態(tài)要素——點(diǎn)
① ① 點(diǎn)的概念、形態(tài)、作用、性格及錯視
② ② 點(diǎn)的作品圖例
2、平面構成的形態(tài)要素——線(xiàn)
① ① 線(xiàn)的概念、形態(tài)、作用、性格及錯視
② ② 線(xiàn)的作品圖例
3、平面構成的形態(tài)要素——面
① ① 面的概念、形態(tài)、作用、性格及錯視
② ② 面的作品圖例
4、圖與地的關(guān)系
5、基本形
6、點(diǎn)、線(xiàn)、面的作品圖例
四） 四） 小結
五） 五） 思考題（見(jiàn)七）
六） 六） 課題 （見(jiàn)八）
七、思考題
1、平面構成的形態(tài)要素？它們的形態(tài)、作用、性格是什么？
2、什么是基本形？基本形有哪些基本組合關(guān)系？
3、圖與地的關(guān)系？
八、課題：
課題1 形態(tài)——水的演繹
對非常形態(tài)的尋蹤
作業(yè)：水紋寫(xiě)生 ① 自然界中流動(dòng)的水
② 靜態(tài)水中滴入墨色的連續變化。
③ 觀(guān)察并表現由冰融化為水的現象與過(guò)程
④ 觀(guān)察并紀錄水中倒影的形態(tài)與變化
課題2 點(diǎn)、線(xiàn)、面——荷塘連作
一個(gè)題材表現多種可能性
作業(yè)：圖片收集或寫(xiě)生
① 收集不同季節的荷塘畫(huà)面資料
② 四個(gè)季節，每個(gè)季節選四張圖片，以不同的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表現畫(huà)面。
九、教學(xué)參考書(shū)
1、《平面構成》 遼寧美術(shù)出版社 洪興宇 編著(zhù)
2、《來(lái)自自然的形式》 江蘇美術(shù)出版社 鄔烈炎 編著(zhù)
第三章 平面構成的形式
一、教學(xué)目的及要求：
掌握平面構成所遵循的原則和設計形式，使設計更具方法有序。同時(shí)避免學(xué)生固定使用現成的視覺(jué)公式和表達方式，要在觀(guān)察發(fā)現的過(guò)程中獲得自己的視覺(jué)語(yǔ)言，并自覺(jué)運用。
二、主要內容：
重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、特異與對比構成、矛盾空間、肌理構成、圖形想象、作品圖例
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重復構成、漸變構成、矛盾空間、肌理構成、圖形想象
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、基本形與骨骼的構成關(guān)系的運用及掌握。
2、矛盾空間的創(chuàng )造。
3、想象圖形的創(chuàng )造。
七、作業(yè)練習：
1、利用重復構成的原理做單位基本形重復，單元基本形重復或近似的基本形的重復構成。
2、以漸變的原理做一張以抽象形為主的構成設計。
3、以發(fā)射的原理做一張構成設計。
4、以自然形為元素，做特異構成設計。
5、以抽象形為元素，做特異構成設計。
6、以抽象形為元素，做對比構成設計。
八、（課題）實(shí)驗教學(xué)：
課題1 肌理——自然的泛象
從表層的虛擬到多樣的拼貼
課題2 “空間”——“我”熟悉的空間
從“空間”的常態(tài)到“空間”的非常態(tài)
課題3 圖形想象——重像與變像
自然的多維闡釋
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