開(kāi)心快樂(lè )的暑假就要過(guò)去了，孩子們迎來(lái)了新的學(xué)期。家長(cháng)們也將注意力又重新轉到孩子們的學(xué)習上來(lái)。
案例
家長(cháng)苦惱：貪玩的孩子難管教
梁女士的兒子現在讀小學(xué)二年級了，長(cháng)得帥氣十足，人見(jiàn)人愛(ài)，可就是貪玩，甚至連學(xué)校作業(yè)都不能按時(shí)完成，家庭作業(yè)更是偷工減料。梁婦士知道后，在家督促了兒子一段時(shí)間，道理也講了一堆。當時(shí)兒子是聽(tīng)進(jìn)去了，可過(guò)后該怎么還怎么樣，成績(jì)一直不見(jiàn)起色。這讓梁女士困擾不已。
原因
孩子為何不善自主學(xué)習
梁女士的苦惱源于她并不明白：孩子在學(xué)習上之所以依賴(lài)人、缺乏主動(dòng)性，家長(cháng)其實(shí)有著(zhù)不可推卸的責任。
家長(cháng)的關(guān)愛(ài)剝奪了孩子的主動(dòng)
現在的孩子大都是家中獨苗，平日里，家人都圍著(zhù)他們轉，在學(xué)習上，他們一遇到難題，家長(cháng)就上陣解圍。由于孩子是獨生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現在的孩子從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。
孩子缺乏學(xué)習的動(dòng)力
學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力有很多種，如學(xué)習興趣、學(xué)習過(guò)程中的成就感，或孩子對心中夢(mèng)想、目標的追求，還可以是恒心和毅力等。而現狀是，我們的教育堵塞了這股學(xué)習動(dòng)力的源泉。
從學(xué)習興趣看，很多孩子從小學(xué)開(kāi)始，就四處奔波著(zhù)參加各種培訓班、補習班。玩是孩子的天性，當這些孩子被剝奪了玩的權利而只能學(xué)習時(shí)，學(xué)習還有何興趣可言？
再看學(xué)習成就感?，F在的家長(cháng)對孩子的期望越來(lái)越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級第一，還希望是年級第一；孩子考了99分，還希望孩子考個(gè)100分。家長(cháng)們的眼睛盯著(zhù)金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下幾個(gè)人？于是，家長(cháng)沒(méi)完沒(méi)了的批評和指責便撲向孩子，孩子很難得到家長(cháng)的肯定，自然也體驗不到學(xué)習的成就感和快樂(lè )了。
現在孩子很少“做夢(mèng)”，他們的夢(mèng)都是家長(cháng)們強加的?！昂⒆?，好好學(xué)習，考個(gè)好高中，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，過(guò)上好生活?！眽?mèng)是家長(cháng)的，家長(cháng)也為之操勞著(zhù)，孩子無(wú)動(dòng)于衷就不奇怪了。
對孩子恒心和毅力的教育，在家長(cháng)學(xué)習至上的思想左右下，被忽略了。加上現在條件好了，家長(cháng)老擔心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？
孩子學(xué)習的責任意識被剝奪
當孩子的書(shū)或作業(yè)忘記在家里，家長(cháng)一接到孩子的求助電話(huà)，便放下手上的工作，飛車(chē)送來(lái)；孩子遇到難題，家長(cháng)便捋袖上陣；孩子犯了錯，家長(cháng)主動(dòng)作檢討。從表面看，這樣的家長(cháng)是好家長(cháng)，他們關(guān)心孩子，但實(shí)際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學(xué)習責任，給了孩子“遇到學(xué)習困難找家長(cháng)”的不良暗示，這些做法對孩子責任心的培養極為不利。
分析
家長(cháng)要給孩子自主學(xué)習的機會(huì )
一個(gè)菠蘿的故事
一位媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì )有兩種方式對待好奇的孩子。
一種方式是：媽媽告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香??？現在我們把它拿到廚房去切開(kāi)，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來(lái)就又香又甜了?！?/span>
另一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買(mǎi)回來(lái)的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì )對這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對著(zhù)媽媽喊：“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞f(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì )刺手，不要緊的?！庇谑呛⒆佑謬L試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它?！薄笆堑?，菠蘿很重?！焙⒆涌赡苡謬L試著(zhù)滾動(dòng)菠蘿，結果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽?zhuān)野巡ぬ}滾動(dòng)了?！眿寢屢埠芨吲d：“你真能干！”“媽媽?zhuān)衣劦揭还上阆愕臍馕?，菠蘿是不是可以吃的？”“對孩子。菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝?？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！薄白屛以囈辉嚒婧贸?！”
故事的啟示：讓孩子自己去體驗
以上兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？
我們知道，采用第一種方式，孩子很快就知道了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。但這是媽媽告訴他的，不是孩子自己發(fā)現的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子可能會(huì )像這次一樣等著(zhù)媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識。
如果采用第二種方式，孩子會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)地明白；菠蘿是多刺的，會(huì )扎手；菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因為它是圓的；菠蘿聞起來(lái)很香，切開(kāi)來(lái)是金黃色的，泡上鹽水再吃，又香又甜。相比之下，這不像是第一種方式那樣來(lái)得快捷，需花費更多的時(shí)間。但這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現的，孩子在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認識事物的方法，隨著(zhù)不同事物的出現，孩子積累的方法就會(huì )越來(lái)越多，更重要的是，他體會(huì )到了主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的樂(lè )趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習的習慣。
大部分的家長(cháng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對待孩子，這就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習的許多機會(huì )。在我們每天的生活中，經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，關(guān)鍵在于我們家長(cháng)是否善于把握。父母要多鼓勵孩子主動(dòng)探索，不要有太多不必要的“不準”；在孩子專(zhuān)心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現。正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁?！?/span>
小TIPS
不善自主學(xué)習的表現
1.對學(xué)習缺乏興趣，反感學(xué)習，總是想方設法地逃避學(xué)習。這類(lèi)孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽(tīng)講不認真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習當作累贅。
2.把學(xué)習當作應付任務(wù)。這類(lèi)孩子一般是迫于老師和家長(cháng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習?？墒巧险n時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機取巧，拖拖拉拉，雙腳混則混，應付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至于上網(wǎng)查詢(xún)，打電話(huà)問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專(zhuān)門(mén)花錢(qián)雇人做作業(yè)。
3.學(xué)習不得法，畏難情緒嚴重。這類(lèi)孩子還算聽(tīng)從家長(cháng)和老師的要求，在課堂聽(tīng)講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認真，但他們的學(xué)習方法比較死板，做不到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對于學(xué)習中的難題，他們往往想法子繞開(kāi)，不會(huì )主動(dòng)去弄清緣由。
策略
讓孩子主動(dòng)學(xué)習的9個(gè)小訣竅
1.讓孩子自己動(dòng)手做
孩子能自己動(dòng)手做的事，就讓孩子自己動(dòng)手做吧！像是平時(shí)的例行作息、吃飯、褶衣服等，讓孩子試著(zhù)動(dòng)手照顧自己，這樣不僅可以養成孩子的責任心及自信心，同時(shí)也可以培養孩子主動(dòng)學(xué)習的精神。
2.適度允許孩子犯錯
要保留孩子主動(dòng)學(xué)習的能力，關(guān)鍵在父母身上，大人的態(tài)度是阻斷孩子“主動(dòng)學(xué)習”的最大因素?！皬腻e誤中學(xué)習”是促使孩子主動(dòng)學(xué)習的最大動(dòng)力，同時(shí)也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面對孩子犯的小錯誤，家長(cháng)不妨睜一眼閉一只眼。
3.保持耐心，回答孩子的100個(gè)問(wèn)題
你有類(lèi)似的經(jīng)驗嗎？當孩子不斷地問(wèn)為什么的時(shí)候，你常不耐煩地叫孩子：走開(kāi)，不要再問(wèn)了。但當你表現出不耐煩的時(shí)候，其實(shí)就是你在打消孩子的好奇心及主動(dòng)精神的時(shí)候。最好的方式是告訴孩子：哇，你的問(wèn)題好難喔！媽咪也不會(huì )，我們都去找找答案，之后再來(lái)討論好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，這樣才可以促使孩子保持進(jìn)步。
4.不要過(guò)于強勢地干涉孩子
父母常干涉孩子的學(xué)習模式，也常給予強勢的指導，往往會(huì )跛壞了孩子的學(xué)習興趣。其實(shí)，你只要預備好安全的環(huán)境，其他的就別瞎操心了，放手讓孩子自己操作吧！多創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，也給孩子嘗試錯誤的機會(huì )，那么他自然會(huì )從中找到解決的辦法，家長(cháng)不要有過(guò)強的保護欲，才能保持孩子勇于嘗試新事物的勇氣。
5.多與孩子微笑互動(dòng)
人與人之間的互動(dòng)就是最好的主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，因而當你與孩子相處時(shí)不妨多與孩子說(shuō)話(huà)，并用豐富的詞匯來(lái)豐富孩子的大腦。而當孩子習慣于與人溝通之后，就能逐漸地理解他人，并掌握詞匯的運用。不過(guò)父母可別光顧自己說(shuō)個(gè)不停，也要試著(zhù)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，多對孩子微笑，那么孩子與人之間的互動(dòng)才可以發(fā)展得更好。
6.少用命令句及指導性的句子
你對孩子說(shuō)話(huà)常用命令句嗎？或是常用指導性的話(huà)語(yǔ)嗎？那么久了孩子可能只是一個(gè)任你擺布的木偶喔！其實(shí)你只要在事情發(fā)生之前先預告事情可能的經(jīng)過(guò)及結果，那么孩子也可以做得很好。例如：當你準備帶孩子進(jìn)電影院看電影時(shí)可以先說(shuō)好：要看電影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模擬一次看電影的狀況，讓孩子事先練習。千萬(wàn)不可事先沒(méi)有做說(shuō)明，到現場(chǎng)才命令孩子待會(huì )要乖乖看，不準吵，否則回去就完蛋等，這樣孩子可能會(huì )莫名其妙，搞不清楚自己為何犯錯。
7.多站在孩子的角度思考
愈嚴格的媽媽其實(shí)孩子主動(dòng)學(xué)習的能力愈差，孩子可能連小小的表情及情緒都得看媽媽的臉色再決定是否行動(dòng)。建議家長(cháng)不妨試著(zhù)去接納孩子的感覺(jué)，多站在他們的角度思考，對孩子多一點(diǎn)同情，并幫助他們表達，當遇到困難時(shí)，不妨陪著(zhù)他們一起想辦法，如此才不會(huì )使孩子愈來(lái)愈退縮。
8.讓孩子經(jīng)常當小老師
老師在孩子們的眼里都是神圣的，家長(cháng)可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回老師。比如，晚飯后的一點(diǎn)時(shí)間，家長(cháng)就可以畢恭畢敬地坐著(zhù)，讓孩子給你上課，這樣，孩子就需要認真地備課，吃透教材，還要根據自己的理解，把學(xué)到的知識重新組合，并用自己的語(yǔ)言講出來(lái)。這比“學(xué)”的要求要高許多。如果家長(cháng)可以經(jīng)常和孩子一些這樣的游戲，不但可以促進(jìn)孩子的學(xué)習，還可以提高孩子自主學(xué)習的能力。
9.站起來(lái)摸不著(zhù)，跳一跳能夠著(zhù)
許多家長(cháng)認為，要給孩子成就感，是否應該把孩子的學(xué)習任務(wù)降低到最低水平，這樣孩子做什么都會(huì )輕易獲得成功。事實(shí)上，這樣做是不科學(xué)的，如果孩子的學(xué)習目標太低，不需要努力就能夠完成，孩子就不會(huì )在學(xué)習中體會(huì )到戰勝困難的樂(lè )趣。所以家長(cháng)給孩子訂立的學(xué)習目標最好能比孩子的實(shí)際水平稍微高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子在付出一定的努力之后可以成功。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“站起來(lái)摸不著(zhù)，跳一跳能夠著(zhù)”。
小建議
針對不同孩子的不同培養策略
對學(xué)習不夠專(zhuān)注的孩子
進(jìn)行眼、耳、口、手、心的協(xié)調訓練，學(xué)習時(shí)要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（腦）到。
對懶惰不動(dòng)腦子思考的孩子
用夸夸他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣的方法，激活他們大腦皮層的興奮點(diǎn)，引導孩子對學(xué)習的興趣，讓他們有了可以跳一跳實(shí)現“小目標”的想法。
對自主學(xué)習堅持不了的孩子
對不會(huì )自主學(xué)習的孩子
引導他們嘗試著(zhù)轉變學(xué)習方法，努力改變自己的不良習慣，發(fā)揮自己的強項，做自己感興趣的事，并持之以恒。
對把精力放在“玩”上的孩子
要求他們玩時(shí)全心地玩，“用心”玩得巧妙，去發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的，做別人沒(méi)有做過(guò)的。
經(jīng)驗之談
讓孩子自主學(xué)習的三條“錦囊妙計”
無(wú)效的“狀元”式教育
我的孩子不是一個(gè)聰明的孩子，剛上小學(xué)的時(shí)候，成績(jì)不太好，作為家長(cháng)當然非常著(zhù)急，甚至比自己成績(jì)不好還要著(zhù)急。于是天天盯著(zhù)孩子作業(yè)成績(jì)本上的分數，從分數上看錯在什么地方。然后把孩子叫過(guò)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給她聽(tīng)，可是，一遍兩遍三遍地講，講明白的時(shí)候少，越講越不明白的時(shí)候多，別看孩子在點(diǎn)頭，可再做題還是錯，最后我實(shí)在忍不住了，就開(kāi)始聲音高了起來(lái)。想想自己小時(shí)候，哪需要別人講呀，于是就開(kāi)始把自己的故事、別人的故事、爺爺奶奶的故事、一個(gè)又一個(gè)高考狀元的故事講給她聽(tīng)，想用好的榜樣引導孩子，可是這種“狀元”式的教育還是沒(méi)有效果。再后來(lái)就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大聲嚷，不會(huì )還是不會(huì )，甚至連原來(lái)的也不會(huì )了，真是越教越不行了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拉據戰，不但成績(jì)沒(méi)達到我的預期，孩子見(jiàn)了我都有些害怕了。
我開(kāi)始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和愛(ài)人商量，我們都覺(jué)得這樣逼孩子學(xué)習的辦法不好，至少效果不行，估計再這樣逼下去成績(jì)也好不了。我們改變了考慮問(wèn)題的角度，商量的結果是：不逼著(zhù)孩子一定要達到我們的要求了，也許孩子的智力發(fā)育比別的孩子慢一些，身體健康和成績(jì)優(yōu)秀比較起來(lái)，當然還是身體更重要。萬(wàn)一有個(gè)三長(cháng)兩短，就無(wú)法補救了。于是我們不再對她進(jìn)行“狀元”式的教育了。學(xué)習全憑孩子自己的興趣去學(xué)。
孩子的環(huán)保興趣
這個(gè)嚴格的要求松動(dòng)了，以前的一切緊張氣氛都煙消云散了，孩子露出了許久未見(jiàn)的笑臉，我們不檢查作業(yè)的成績(jì)，心情也大大地好了。以前的家庭歡樂(lè )又回來(lái)了。
我們在保持家庭和諧和睦的基礎上，發(fā)現孩子對環(huán)保很有興趣，于是我們不但支持孩子回收電池，還到處幫助孩子回收，使孩子回收廢舊電池的數量節節攀升，不斷地得到表?yè)P，帶動(dòng)了一大批孩子參加。從回收電池，發(fā)展到對各種環(huán)?；顒?dòng)都感興趣。在孩子興趣的領(lǐng)域，我們把自己生活的經(jīng)驗體會(huì )和教訓教給孩子。做事不怕小，就怕不認真，做事不怕容易，就怕不能堅持，我們指導她要有耐心，還要有辦法，更要注意安全，不要總想著(zhù)做大事，要想成功，就要從小事做起等等道理，結合具體事情通俗易懂地介紹給她，雖然她還很小，但是跟她喜歡的事情有關(guān)，她的眼睛里閃著(zhù)光，我也越講越有興趣。隨著(zhù)環(huán)?；顒?dòng)的增多，孩子也獲得了越來(lái)越多的榮譽(yù)
我給孩子的學(xué)習錦囊
有一天孩子問(wèn)我：“怎樣才能學(xué)習好？”我愣住了，一向害怕學(xué)習的孩子能問(wèn)出這樣的問(wèn)題，或者說(shuō)有這樣的愿望，簡(jiǎn)直不可思議！我心里波濤滾滾，百感交集！讀書(shū)人最大的愿望，其實(shí)特簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習的孩子。望著(zhù)孩子渴望的眼神，我告訴孩子：“爸爸有三個(gè)錦囊妙計，明天告訴你?！逼鋵?shí)我還沒(méi)有想好，孩子心靈的火花，是稍縱即逝的，我要珍惜這次機會(huì )，做一個(gè)最優(yōu)秀的家長(cháng)，至少在孩子面前，做一個(gè)她認為是最好的家長(cháng)。
我想了一夜，第二天告訴孩子：“聽(tīng)好每一堂課，做好每一道題，改好每一個(gè)錯?！蔽矣X(jué)得，這很好記，很容易做到，沒(méi)有太具體的要求。而且我還告訴孩子，就像你做環(huán)保一樣，做事不怕小，就怕不認真，做事不怕容易，就怕不能堅持。只要你能堅持這三件事，就一定能學(xué)習好。
孩子有了環(huán)保成功的經(jīng)驗，加上這三條“錦囊妙計”，很快她的成績(jì)上來(lái)了，那一年的期中考試，得了個(gè)總分年級第一。
這三條“錦囊妙計”，孩子一直堅持到現在。她上課從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)小話(huà)，作業(yè)總是最認真的，改錯也是最負責的，她有自己專(zhuān)門(mén)的改錯本。她的成績(jì)一直穩定地保持優(yōu)良。
很久以后，我不解地問(wèn)起孩子，當初怎么會(huì )想起要好好學(xué)習、爭取好成績(jì)的，是怎樣改變了對學(xué)習的恐懼的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的預料。她不是為了我們家的臉面，而是為了環(huán)保。她：說(shuō)如果我的學(xué)習不好，別人就不會(huì )跟我做環(huán)保了，因為家長(cháng)會(huì )說(shuō)，你看她做環(huán)保，成績(jì)掉下來(lái)了吧。
回憶孩子學(xué)習成績(jì)進(jìn)步的足跡，反思自己家庭教育的彎路，我深刻地感覺(jué)到，對許多孩子進(jìn)行“狀元”式的教育，只是一種善良的愿望，不是最好的教育。給孩子一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，從孩子感興趣的事情入手，也許對一部分孩子是有益的。
[家長(cháng)問(wèn)答]
A：平時(shí)，孩子做作業(yè)一遇到問(wèn)題，就喜歡打電話(huà)跟同學(xué)討論，這樣好不好？
Q：孩子愛(ài)討論應該說(shuō)是個(gè)好習慣，但一遇到問(wèn)題不通過(guò)思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對于這個(gè)現象，家長(cháng)應提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設定一個(gè)時(shí)間段思考，如果還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，家長(cháng)可以適當點(diǎn)拔，啟發(fā)孩子去思考，如果還是想不出，可再與同學(xué)討論，但討論絕對不應變成直接報答案。
A：為了讓孩子自主學(xué)習，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學(xué)習怎么還是不自覺(jué)？
Q：自主學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于孩子自身，可以說(shuō)與外界環(huán)境關(guān)系不大。當年，毛主席還專(zhuān)門(mén)在菜市場(chǎng)門(mén)口看書(shū)鍛煉自己的意志力。所以，這位家長(cháng)要轉變觀(guān)念，對于不自覺(jué)的孩子，應該制定一個(gè)詳盡的計劃，指導指導孩子去執行，讓孩子有自主學(xué)習的意識。
A：我孩子成績(jì)不太好，在學(xué)校里她從不舉手發(fā)言，其實(shí)她的問(wèn)題還不少，在平時(shí)作業(yè)和考試中就能反映出來(lái)。我該怎么辦？
Q：孩子有時(shí)會(huì )因為虛榮心里不敢向老師提出問(wèn)題。特別是成績(jì)較落后的同學(xué)，總覺(jué)得自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單， 不好意思問(wèn)，問(wèn)題越積越多，成績(jì)越落越后，這也是學(xué)生不善自主學(xué)習的一種表現，他們沒(méi)有及時(shí)彌補自身學(xué)習弱勢的能力。對此，家長(cháng)要鼓勵孩子多質(zhì)疑，告訴孩子，對于不懂的問(wèn)題，不分大小、難易都要開(kāi)口問(wèn)。如果孩子不敢開(kāi)口，可讓孩子以紙條的方式向老師質(zhì)疑，當嘗到“甜頭”后，她自然會(huì )開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題。
