讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習科學(xué)
幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本特征:• 狀態(tài)---積極主動(dòng)的情緒狀態(tài).
• 方式---相互作用的學(xué)習方式.
• 結果---獲得真正內化的知識經(jīng)驗.
積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)
• 對學(xué)習活動(dòng)有興趣,有需求.
• 專(zhuān)心而投入.
• 圍繞著(zhù)任務(wù),積極尋找各種有效的辦法和解決問(wèn)題的途徑.
相互作用的學(xué)習方式
• 幼兒與環(huán)境(人和物)的相互作用---外部的相互作用.
幼兒操作物體
幼兒與人接觸
• 幼兒原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗的相互作用---內部思維/心智的相互作用
獲得內化的知識經(jīng)驗
相互作用的結果呈現出以下三種形式：
• 強化
• 豐富、擴展/修正與完善
• 重建
區分兩種情況：興奮與興趣
二、幼兒園如何開(kāi)展探究式科學(xué)教育？
（一）關(guān)于探究與探究式科學(xué)教育
探究是科學(xué)研究的基本方法。
• 美國《國家科學(xué)教育標準》中寫(xiě)道：科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑。
探究是科學(xué)學(xué)習的重要方法。
• 科學(xué)探究也指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
探究式科學(xué)教育是新一輪課程改革積極倡導的理念。
l 《科學(xué)（3~6年級）課程標準》（實(shí)驗稿）：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，……。（《標準》第2頁(yè)）
l 《幼兒園教育指導綱要（試行）》：“要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣”。 （《綱要》第7頁(yè)）
探究式科學(xué)教育
• 探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程。
• “讓兒童按照科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習”。
探究式科學(xué)教育的一般步驟：
第一步：提出問(wèn)題。
第二步：推測與討論。
第三步：調查與實(shí)驗設計。
第四步：進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)測。
第五步：處理信息和數據，并轉換成實(shí)證。
第六步：形成解釋?zhuān)磉_和交流。
第七步：回顧與討論，聯(lián)系生活實(shí)際運用，提出新的問(wèn)題。
（二）幼兒探究的突出特點(diǎn)
• 探究式科學(xué)教育強調：使孩子與自然接觸，面對真實(shí)。
• 幼兒的科學(xué)探究具有很大的試誤性，需要反復多次，需要充分的時(shí)間。
• 天真幼稚的理論，具有“非科學(xué)性”
科學(xué)探究是：
• 感官和大腦的對話(huà)；
• 兒童與自然的對話(huà)；
• 我們要用簡(jiǎn)單的問(wèn)題，
• 引導孩子們作深刻的科學(xué)思考！
• [法]蓋雷 院士
•
科學(xué)家
幼兒
探究興趣
長(cháng)不大的孩子
有與生俱來(lái)的好奇心
探究的結構與性質(zhì)
處于一定的歷史階段，選擇自己熟悉、感興趣的研究?jì)热?div style="height:15px;">
處于教師設定的環(huán)境和材料之中，按自己的想法去支配材料
探究的程序
大致相似 ：
面對未知，
提出假設，
探索求證，
公開(kāi)交流。
• 面對的是人類(lèi)的未知
• 在前人研究和自身觀(guān)察的基礎上進(jìn)行推論和假設，文獻資料具有重要的意義
• 驗證假設經(jīng)歷漫長(cháng)的發(fā)現歷程
• 將成果公之于眾，供他人分享與驗證，他們的成果是人類(lèi)共同的財富
• 人類(lèi)已知而他們自己未知
• 只是在自身經(jīng)驗和觀(guān)察基礎上進(jìn)行假設
• 簡(jiǎn)約式地重演科學(xué)發(fā)現的過(guò)程
• 只是在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑
（三）幼兒科學(xué)探究的基本過(guò)程與教師的指導
階段一：確定探究主題，提出問(wèn)題
——幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境之中
使幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：
• 對幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，即順應——生成途徑；
• 創(chuàng )設既有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀(guān)察和獲得有關(guān)的信息，逐步明確要探究的問(wèn)題，即預設——轉化途徑。
營(yíng)造鼓勵提問(wèn)的氛圍
——讓幼兒感到他們可以提問(wèn),有權利提問(wèn),能夠提問(wèn).
• 尊重,鼓勵和贊賞幼兒的提問(wèn).
• 幫助幼兒清理思路,組織問(wèn)題,清晰的表達自己.
• 選擇適合孩子們探究的問(wèn)題,使探究不斷走向深入.
螞蟻:
• 1,院子里有螞蟻嗎?螞蟻住在哪里?
• 2,螞蟻長(cháng)的什么樣?它有鼻子嗎?
• 3,螞蟻吃什么?是愛(ài)吃豆子嗎?
• 4,螞蟻怎樣傳遞信息?
• 5,螞蟻怎樣搬運東西?
• 6,螞蟻怎樣生寶寶?……
順應——生成途徑：
如何判斷哪些問(wèn)題是適合于幼兒探究的？
• 兒童:感興趣,能夠理解的知識經(jīng)驗.
• 學(xué)科:某領(lǐng)域的關(guān)鍵概念.
生物與非生物---生物:動(dòng)物,植物、微生物
生物:適應環(huán)境、生長(cháng)變化,新陳代謝,繁殖后代.
• 教育:引導幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探究建構相關(guān)的知識經(jīng)驗與科學(xué)概念.
關(guān)于螞蟻可以確定以下探究問(wèn)題:
1,螞蟻的生活習性:
在春天什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)?(溫度)
它喜歡住在什么樣的地方?
2,螞蟻怎樣生小寶寶?
3,螞蟻喜歡什么味道的東西?
• 教師要對孩子們的問(wèn)題進(jìn)行精心的編制;并將問(wèn)題沿著(zhù)概念形成的線(xiàn)索逐漸展開(kāi)
預設——轉化途徑
主題：物體的運動(dòng)
• 物體的形狀不同其運動(dòng)的軌跡也不相同。
選擇什么物體？
創(chuàng )設什么情境？
• 教育情境：用三種不同的子彈（同底、同高的圓柱體、圓臺體、圓錐體）打敵人。
蝸牛
幼兒探究的問(wèn)題表述
所歸屬的關(guān)鍵經(jīng)驗的范疇
幼兒探究的方式
1、蝸牛的殼能再生嗎？
2、蝸牛能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？
適應環(huán)境：
蝸牛的外形特征與功能
實(shí)驗
2、蝸牛喜歡吃什么？
進(jìn)食與代謝：蝸牛的食性
實(shí)驗
3、蝸牛吃什么顏色的食物拉什么顏色的屎?jiǎn)幔?div style="height:15px;">
新陳代謝的特性
實(shí)驗
4、蝸牛喜歡住在什么地方？
適應環(huán)境
實(shí)驗
5、白色的粒粒是什么？
繁殖后代
觀(guān)察
階段二：推測與討論
——孩子們主動(dòng)建構知識的前提
教師： 調動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗
• 引導幼兒有依據地進(jìn)行推論
• 鼓勵幼兒同伴間觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞
• 形成預測并記錄和表征
階段三：進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)測
——幼兒學(xué)習獲得事實(shí)依據和實(shí)證材料
• 盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀(guān)世界，運用多種感官去感受客觀(guān)世界；
• 對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，變量要盡量單一和容易觀(guān)測；可重復，易控制。
• 鼓勵孩子使用簡(jiǎn)單的定量測量工具。
• 適宜的指導——不要干涉過(guò)多，但要給予必要的幫助：
沉默/傾聽(tīng)/觀(guān)察/記錄/思考/判斷
材料支持和幫助；
情感上的安慰、支持、鼓勵、引導和幫助；
必要的提問(wèn)，建議，引導幼兒向科學(xué)概念和原理邁進(jìn)。
階段四：處理信息和數據，并轉換成證據
——幼兒學(xué)習對事物的客觀(guān)描述
• 孩子們可以用圖畫(huà),符號,表格,文字,照片等多種適宜的方式,記錄活動(dòng)的主要過(guò)程和關(guān)鍵步驟.
• 記錄可以有個(gè)人,小組和集體等不同的形式.
• 要把握好記錄的時(shí)機,內容,方式和形式.
• 要把數據、信息轉化成證據，容易看出規律 。
階段五：表達、交流與回顧
——幼兒學(xué)習表達自己和傾聽(tīng)別人
1、 每個(gè)幼兒都表達自己的觀(guān)點(diǎn) ，嘗試用“科學(xué)的語(yǔ)言”，描繪他們親自經(jīng)歷的、豐富而復雜的實(shí)際科學(xué)探究過(guò)程 。
2、將新經(jīng)驗與初始想法相比較非常重要。
教師的作用：
傾聽(tīng)、鼓勵并重復幼兒的關(guān)鍵陳述；
發(fā)現并引導幼兒關(guān)注同伴間的差異、矛盾, 提出質(zhì)疑，以觀(guān)察到的事實(shí)為依據進(jìn)行爭論。
綜合孩子們的觀(guān)點(diǎn), 可以選擇幼兒的表述方式作為對結論的描述，也可以以孩子們的實(shí)驗和經(jīng)驗為背景，使用比較準確的、孩子們能夠理解和接受的語(yǔ)言描述概念和原理。
引導幼兒把最后的結論和自己最初的想法作對比，從而改進(jìn)原有的想法。
鼓勵幼兒用不同的形式記錄下全班最終的結論。
三、幼兒園科學(xué)教育的多種形式
除具有較高結構的科學(xué)探究活動(dòng)外，還有多種形式：
技術(shù)活動(dòng)
日常生活
• 天氣預報
• 自然角的照料與觀(guān)察、探究
• 戶(hù)外種植與飼養
各種區域中的科學(xué)探究
表演游戲與文學(xué)作品
（一）技術(shù)活動(dòng)中幼兒的探究——經(jīng)歷技術(shù)設計的基本過(guò)程
確定一個(gè)目標
產(chǎn)生一個(gè)設計方案（設計——論證——修改完善）
準備各種材料和工具
進(jìn)行制作
檢驗、評估與改進(jìn)作品
交流與分享
（二）日常生活——天氣報告
• 溫度測量,記錄;
• 天氣狀況;
• 愛(ài)心提示(適宜的穿衣與運動(dòng)).
• 風(fēng)力、風(fēng)向
• 降雨
• 小組向全班的報告.
• 周/月/季的天氣統計……
（三）自然角與種植園
• 了解植物的多樣性
• 觀(guān)察和發(fā)現植物明顯的生長(cháng)變化
• 探究植物生長(cháng)的條件
• 探究和了解植物的生長(cháng)周期
（四）各種區域中的科學(xué)探究
• 科學(xué)發(fā)現區：有趣的科學(xué)現象與工具
• 建構區：材料的性質(zhì)、力與平衡
• 沙水區：沙和水的特性，相關(guān)的工具與
原理
• 美工區：各種顏料及其特性、顏色的混合與變化、自然界動(dòng)植物的外部特征
（五）表演、文學(xué)作品與游戲活動(dòng)
四、在科學(xué)探究中關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)
幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的維度：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)；
科學(xué)探究的性質(zhì)與過(guò)程；
生物（動(dòng)物和植物）
材料及其性質(zhì)
天氣與自然現象
工具與技術(shù)設計
數學(xué)
五、有關(guān)幼兒探究需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、探究可以在科學(xué)與技術(shù)兩種活動(dòng)中進(jìn)行。
2、探究應成為幼兒科學(xué)學(xué)習的主要方式，但要與其他方式相互補充 。
3、要實(shí)現興趣性和發(fā)展性的統一 。
4、探究式科學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)完整的過(guò)程，探究的各個(gè)環(huán)節是不能分割的 。
5、探究的主題和內容要避免偏、難、深。
謝謝！
