通識部分試題示例一、選擇題（請從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案） 1、新課程提出教學(xué)的“三維目標”指的是：( )。 A、知識與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康 C、知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力 2、教育要求應控制在（ ）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。 A、對兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易 B、對兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達到 C、對兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難 D、對兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求 3、教育改革新的要求強調使（ ）。 A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展 B、每個(gè)學(xué)生都達到高素質(zhì)要求 C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展 D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展 4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（ ）。 A、教師問(wèn)學(xué)生答 B、學(xué)生問(wèn)教師答 C、教師講學(xué)生聽(tīng) D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維 5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對（ ）進(jìn)行教學(xué)。 A、 后進(jìn)生 B、 優(yōu)秀生 C、 中等生 D、 每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際 6、尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，正確的是：（ ?。?。 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么 B、調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習 C、對學(xué)生多表?yè)P，不能批評學(xué)生 D、以學(xué)生為中心，教師跟著(zhù)學(xué)生走 7、確定教學(xué)目標和內容要求的客觀(guān)依據是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和（ ）。 A、課程標準 B、課后練習的要求 C、統考的題型 D、家長(cháng)的要求 8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設計和（ ?。?。 A、制作課件 B、了解學(xué)生 C、設計板書(shū) D、設計試題 9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（ ）。 A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課余與老師討論 B、指責學(xué)生胡思亂想，責令其坐好聽(tīng)課 C、告訴學(xué)生不能提與本節課無(wú)關(guān)的問(wèn)題 D、不理會(huì )學(xué)生的提問(wèn) 10、學(xué)生的道德（ ?。┦菍W(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標志。 A、理論 B、意識 C、觀(guān)念 D、行為二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯誤的打“×”, 將判斷符號直接標在下表對應的空格里。） 1、學(xué)生的知識獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。 2、良好班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。 3、健康不單是指個(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社會(huì )適應能力、心理和生理狀態(tài)。 4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 5、對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀律，規規矩矩聽(tīng)課。 6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評價(jià)的課程。 7、講授法運用不當，會(huì )出現滿(mǎn)堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。 8、教師只要認真上好每一堂課，把基礎知識講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。 9、要培養學(xué)生對學(xué)習的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要。 10、良好師生關(guān)系是調動(dòng)師生雙方積極性的內驅力。三、簡(jiǎn)答題 1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 ――教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著(zhù)該生）整天上課開(kāi)小差，結果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！ ――教師乙：（生氣，但不表現出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？ ――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內容，當時(shí)你聽(tīng)得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話(huà)。）教師丙：（很興奮）對呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習中）問(wèn)：你贊同哪位老師的做法？請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 2、簡(jiǎn)述教師應具備那些教育教學(xué)能力？ 3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程；又有人說(shuō)，教學(xué)就是教師導，學(xué)生記的過(guò)程。你認為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習內容三者的關(guān)系應該是怎樣的？四、案例分析題單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著(zhù)他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì )他又在下面翻找著(zhù)什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。 “王謹”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！” 我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。 “你――既然不想聽(tīng)，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿…… 問(wèn)題：當學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調好師生之間的關(guān)系？
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