淺談電子白板教學(xué)的作用和意義
傳統教學(xué)中的教師一言堂在英語(yǔ)教學(xué)中似乎用得理所當然，然而其效果顯然建筑在機械式讀書(shū)和背書(shū)上，毫無(wú)感情色彩而言，很難調動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。多媒體電子白板教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng )設的情景當中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng )造熱情，實(shí)現學(xué)與教的互動(dòng)。為了推廣多媒體電子白板教學(xué)就，筆者想就多媒體電子白板教學(xué)的效能作進(jìn)一步地說(shuō)明，以教于同仁。
一、多媒體電子白板教學(xué)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng )造學(xué)習的原動(dòng)力。
良好的情境創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境可擺脫時(shí)空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)習興趣，使其全身心地投入到學(xué)習中。例如：在小學(xué)牛津教材英語(yǔ)3A Let’s go to the park.中，用英語(yǔ)表達邀請同伴出去游玩的意圖，由于是第一次接觸這個(gè)對話(huà)，教師可運用多媒體電子白板展示各種身邊場(chǎng)景，對于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過(guò)各種圖片、聲音,使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動(dòng)。教師抓住這一契機，教學(xué)Let’s go to the park. .Let’s go to the zoo.借用動(dòng)畫(huà)引出by plane, by bike 的多媒體教學(xué)模式。設置這樣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，易于學(xué)習。
二、多媒體電子白板教學(xué)能促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)中通常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面的要求，相應的教學(xué)內容應包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統課堂教學(xué)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內容無(wú)法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現在利用多媒體系統，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息技術(shù)結成一體，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)過(guò)程不再支離破碎，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)調發(fā)展。例如：在教學(xué)單詞monkey時(shí)，教師可用電子白板演示，卡通小猴子拿著(zhù)書(shū)本，說(shuō)著(zhù)：Monkey, monkey, I’m a monkey.然后讓學(xué)生跟著(zhù)讀，讀得正確與否，電腦先生將及時(shí)給以指令，操練對話(huà)。最后，電腦先生將還會(huì )演示monkey一詞的寫(xiě)法。電子白板能說(shuō)、能唱、能動(dòng)、能自動(dòng)檢索相關(guān)的資料，故可在不同的英語(yǔ)課當中合理運用多媒體電子白板的多維展示。培養學(xué)生養成學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
三、多媒體電子白板教學(xué)能營(yíng)造自主學(xué)習的機會(huì ),培養思維的獨創(chuàng )性。
多媒體教室的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習的內容，安排學(xué)習進(jìn)程，獨立地解決各種問(wèn)題，從而培養自己思維的獨創(chuàng )性。如識記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對話(huà)等都可以引導學(xué)生利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢進(jìn)行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習題。例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)4B 一課中，我們設計了一組練習題。點(diǎn)按“職業(yè)”并將它們拖入到相應的“單位”中。如果是正確的，“職業(yè)”就停留在“單位”的下方，并馬上聽(tīng)到音箱里出的一陣掌聲，否則，“職業(yè)”會(huì )自動(dòng)落到原位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強，而手的活動(dòng)直接影響大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到培養，智力得到開(kāi)發(fā)；他們全神貫注興趣盎然地做著(zhù)各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲，而教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，電腦會(huì )給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準確的答案。
四、多媒體教學(xué)能再現情節、滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
學(xué)校教育的目的是要培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。為此，小學(xué)電子白板英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)的知識和技能，也要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體電子白板再現故事情節，使小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學(xué)生無(wú)形之中受到熏陶，加深感染力。例如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B How do you feel now? 講述了一位學(xué)生生病了另一位學(xué)生打電話(huà)詢(xún)問(wèn)病情然后去看望同學(xué)的情景。教師在電子白板教學(xué)時(shí)，可利用多媒體再現當時(shí)的故事情節，以身邊的小事陶冶教育學(xué)生。通過(guò)多媒體創(chuàng )設有教育意義的情境，打破時(shí)空界限，再現助人場(chǎng)景，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之余，潛移默化地培養學(xué)生的思想品德。這樣，沒(méi)有明顯的說(shuō)理教育，而是把理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，自覺(jué)自愿地形成良好的思想品德。
多媒體電子白板教學(xué)雖然剛剛開(kāi)始，但其顯示出的效果是極大的。只要我們積極地加以推廣，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)。這對于素質(zhì)教育、對于解決學(xué)生及教師負擔過(guò)重問(wèn)題，具有很大裨益。
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