摘要：交互電子白板通過(guò)與投影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，還可以對投射到白板上的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，使老師能隨時(shí)站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流。為創(chuàng )建以教師為主導、學(xué)生為學(xué)習主體、訓練為主線(xiàn)的新課標三維教學(xué)模式，提供了最好的技術(shù)支持。特別在整體建構和諧教學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，增加了練習機會(huì )，提高了訓練效率，真正實(shí)現“上課像考試一樣緊張”的效果。
關(guān)鍵詞：交互式；訓練為主線(xiàn)；生態(tài)教學(xué)
交互電子白板是一種全新的電化教學(xué)設備，將白板、電腦、投影機三者相連，電腦的內容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤(pán)、硬盤(pán)或者傳輸到網(wǎng)絡(luò )，也可以直接打印出來(lái)
。我覺(jué)得電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)是把傳統的教學(xué)方法和多媒體有機地融合在一起，老師不用點(diǎn)擊鼠標，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)、修改、標注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。師生可以積極互動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。
一、交互式電子白板與傳統電教手段的區別
1.習慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標注。對于很多教師來(lái)說(shuō)，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時(shí)白板軟件使用起來(lái)簡(jiǎn)潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應用習慣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓和幾天的練習就能比較熟練地應用。實(shí)現了黑板加粉筆的傳統課堂和現代信息技術(shù)的完美整合。
2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預設的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開(kāi)，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng )新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時(shí)，很多幻燈片一閃而過(guò)，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員。同時(shí)，可以在講解過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上書(shū)、畫(huà)圖、完成趣味習題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的注意力大大加，學(xué)習興趣和熱情也得以充分調動(dòng)，學(xué)習成績(jì)提升明顯。
3.專(zhuān)門(mén)為教學(xué)服務(wù)。交互白板的功能直接滿(mǎn)足上課老師的需求。比如板書(shū)、擦除、手動(dòng)畫(huà)線(xiàn)及直線(xiàn)、虛線(xiàn)、箭頭線(xiàn)等多種樣式的板書(shū)筆，還可以選擇不同的顏色。軟件中自帶幾何課用的各種圖形，選定后一拖就能畫(huà)出各種平面圖形，不但快而且可以隨意變化圖形的形狀，如三角形可以變成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形，簡(jiǎn)直就是非常實(shí)用的教具。幕布功能可以遮擋白板，使練習題一個(gè)一個(gè)地展示。移動(dòng)功能可以使板面上下移動(dòng)，解決高處夠不著(zhù)的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習要點(diǎn)?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細節，及時(shí)總結回顧剛才的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生興趣，激勵學(xué)生參與和交互。軟件自動(dòng)保存功能將授課過(guò)程中插入的資源及書(shū)寫(xiě)筆跡，形成新的演示文件，使授課過(guò)程也成為一種備課過(guò)程。
4.資源整合。交互白板的使用可以實(shí)現豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師課制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。如果你是語(yǔ)文老師，你就可以在上語(yǔ)文課時(shí)利用交互白板自帶的豐富圖庫圖庫，每次在課堂上都可以向學(xué)生展示栩栩如生的各類(lèi)圖片，并通過(guò)添加動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生對這門(mén)課的興趣大大增加，提問(wèn)比以前更積極，注意力更加集中。
二、交互白板輔助教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)
基于建構主義的學(xué)習理論認為，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認識和理解過(guò)程，是學(xué)習者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。交互式電子白板通過(guò)與投影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對投射到白板上的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，所有過(guò)程都可隨時(shí)保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。交互白板實(shí)現了白板和計算機之間的互動(dòng)，使老師能隨時(shí)站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，解放了教師的肢體。為創(chuàng )建以教師為主導、學(xué)生為學(xué)習主體、訓練為課堂主線(xiàn)的新課標課堂教學(xué)，提供了最好的技術(shù)支持。
知識、能力和素質(zhì)是課堂教學(xué)目標的三要素，在確定教學(xué)目標的基礎上只有以重視學(xué)生對知識的掌握、培養學(xué)生能力的提高和強調學(xué)生素質(zhì)的培養三個(gè)方面的目標為準則，才能真正體現教師為主導、學(xué)生為主體的目標落實(shí)，從而建立起新型的教學(xué)模式。
1.強調教師的主導地位
教師的主導作用體現在對教學(xué)目標的制訂、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的掌控上，而最為主要的是要引導學(xué)生去接受、發(fā)現、探究知識的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交互白板的使用，可以提供文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持，也可以提供普通黑板的圈點(diǎn)勾畫(huà)擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，發(fā)現學(xué)生練習中的問(wèn)題，及時(shí)交流指正，控制教學(xué)的全過(guò)程。教師的主導作用還體現在對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習方法的指導，傳授知識、解疑問(wèn)難上。教師利用生動(dòng)的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習從各個(gè)角度指導、引導學(xué)生去認知，去識記，去思維，去想象、聯(lián)想、體驗、創(chuàng )造。
2.保證學(xué)生的主體地位
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習的教育?！苯處熤朴喌慕虒W(xué)目標和任務(wù)的完成最終要歸結到學(xué)生的學(xué)習上，而教師更應該注意引導學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，認真識記，積極思考，深入理解和把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以完成預定的教學(xué)目標和任務(wù)，使教室真正變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所學(xué)習的主體是學(xué)生。
交互白板的使用使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自主參與、主動(dòng)探究，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能親自動(dòng)手操作，調動(dòng)多種感官共同參與認知活動(dòng)，增加了信息量，強化了記憶效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內，更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高了學(xué)習效率。同時(shí)因為交互軟件可以隨時(shí)修改，所以教學(xué)中老師不受課件的束縛，根據學(xué)生出現的疑難問(wèn)題隨機應變，及時(shí)從圖庫中拉出需要的內容，或者直接在白板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，使課堂變成活的課堂，變成生成的課堂。
3.確保以訓練為主線(xiàn)
在教學(xué)改革中，一度出現了“課上忙互動(dòng)，課下忙作業(yè)”的現象。打著(zhù)改革創(chuàng )新的旗號，一味追求課堂教學(xué)形式的熱鬧，忽視課堂教學(xué)傳授知識、培養能力、塑造學(xué)生人格的根本任務(wù)的現象。
交互白板的使用使這種訓練成為可能。根據學(xué)生學(xué)習需要，及時(shí)從資源庫中調出各種形式的練習內容，及時(shí)增減，而且畫(huà)面逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習。真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思考的積極性，誘導學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為知識的積極探索者、發(fā)現者、創(chuàng )造者
與傳統的課堂教學(xué)模式相比，利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習資源和學(xué)習內容是豐富的。學(xué)生可以及時(shí)得到自己在學(xué)習過(guò)程中的反饋及教師針對性的評價(jià)，可以使得學(xué)生及時(shí)調整自己的學(xué)習進(jìn)度和方向。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的教學(xué)效率。當然電子白板的初步使用是比較簡(jiǎn)單的，相信在以后的教學(xué)中，會(huì )挖掘出它更強大的功能，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
