【【年過(guò)半百學(xué)英語(yǔ)】他的英語(yǔ)語(yǔ)法課讓你醍醐灌頂般的頓悟英語(yǔ)！】http://toutiao.com/group/6563908363757814285/?iid=15906422033&app=explore_article×tamp=1528473470&tt_from=copy_link&utm_source=copy_link&utm_medium=toutiao_ios&utm_campaign=client_share
沒(méi)有動(dòng)作的句型就是主系表結構這就是狀態(tài)句型語(yǔ)法的兩大句型概念是引領(lǐng)你進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)法叢林的神奇的鑰匙
(沒(méi)有動(dòng)作的句型就是主系表結構這就是狀態(tài)句型語(yǔ)法的兩大句型概念是引領(lǐng)你進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)法叢林的神奇的鑰匙)
英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)語(yǔ)言表達時(shí)組織言語(yǔ)的章法規則！
英語(yǔ)與漢語(yǔ)的最大差別有兩點(diǎn)，一是語(yǔ)音的差別，就是發(fā)音不同；其次是語(yǔ)序的差別，就是句子里各個(gè)成分的位置略有差異。
在跟著(zhù)專(zhuān)業(yè)資深英文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習，熟知了英漢之間的語(yǔ)序的不同后，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法會(huì )易如反掌的。
語(yǔ)法就是兩種語(yǔ)言之間的注意事項。老師帶領(lǐng)我們學(xué)語(yǔ)音、掌握單詞、了解語(yǔ)序的差異、識別不同時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等，這些就是要把我們訓練成英語(yǔ)漢語(yǔ)賽場(chǎng)上的裁判。熟知且心領(lǐng)神會(huì )了語(yǔ)法的真諦，你也就是英漢之間的一個(gè)裁判一樣，你不僅熟知轉換規則且能評判整場(chǎng)的賽事，根據評判引導歸正這些英文單詞的各自位置。
首先我們要有準確到位的英語(yǔ)語(yǔ)音，熟練48個(gè)音標能準確到位的發(fā)音拼寫(xiě)，基本功是把26個(gè)英文字母你能用音標準確無(wú)誤的標注正確發(fā)音，然后根據五個(gè)元音字母的拼讀規律來(lái)掌握單詞，這個(gè)方法教給我們的是技術(shù)，學(xué)會(huì )這個(gè)根據五個(gè)元音字母拼讀規律掌握單詞，那么以后根本不用死記硬背單詞了，給你一個(gè)英文單詞，你會(huì )根據單詞標注準確的音標，給你一個(gè)音標你能正確的寫(xiě)出單詞！有規律可循，你還用疲憊的心煩的死磕單詞嗎？不用啊，這個(gè)方法太好用了??！
劉曉亭教授還有一句警訓：掌握英文單詞，一定要先從漢語(yǔ)開(kāi)始再反應到英語(yǔ)！切記！
這樣每次看到單詞，你頭腦里第一反應的是漢語(yǔ)，然后再到英語(yǔ)的順序！
掌握單詞不是問(wèn)題了，那么還要詳細認真的記住單詞的每個(gè)詞性，您可能要問(wèn)單詞的詞性跟語(yǔ)法有什么關(guān)系呢？關(guān)系大了，這干系到以后單詞的每個(gè)詞性在句子里所承擔的成分問(wèn)題！
舉例說(shuō)明：比如單詞like
I like him.（我喜歡他） like在這里是動(dòng)詞，所以做謂語(yǔ)。有動(dòng)作的主謂賓結構，這句話(huà)就是行為句型！
I am like him。（我像他一樣）like在這里是介詞，like him構成介詞短語(yǔ)，做表語(yǔ)。沒(méi)有動(dòng)作的句型就是主系表結構，這就是狀態(tài)句型。
如果沒(méi)有準確的學(xué)習掌握單詞的各種詞性，沒(méi)有系統的學(xué)習語(yǔ)法，特別是沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)只有兩大句型的概念，這兩句話(huà)也許不會(huì )翻譯的如此準確貼切，語(yǔ)言就是要表達的貼切??！單詞的詞性決定能做句子的具體成分，掌握單詞的各種詞性與語(yǔ)法息息相關(guān)??！
基礎能打好了，那么就牽扯簡(jiǎn)單句和復合句的問(wèn)題，語(yǔ)言的運用最后還有閱讀和寫(xiě)作??！
英語(yǔ)語(yǔ)法是什么？
英語(yǔ)語(yǔ)法就是把你掌握的英文單詞，能合理且完美組合成句子表達你的意愿的章法規則??！
一、英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)求其根本就是兩大句型，劉曉亭教授一斧子劈開(kāi)了壓在英語(yǔ)學(xué)習者的頭上的大山，這是一語(yǔ)道破學(xué)透英語(yǔ)的天機！
沒(méi)有動(dòng)作的句子，用系動(dòng)詞be來(lái)表示，就是主系表結構，叫做狀態(tài)句型。
I am a student.
有動(dòng)作的句子，用動(dòng)詞做謂語(yǔ)來(lái)表示，就是主謂賓結構，叫做行為句型。
I like flowers.
劉老師在行為句型的講解里分析到，英語(yǔ)的語(yǔ)序是，先說(shuō)主語(yǔ)然后謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，最后說(shuō)其他成分。
而漢語(yǔ)的語(yǔ)序是，先說(shuō)主語(yǔ)，然后把所有的其他成分都說(shuō)完了，再說(shuō)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。
其實(shí)，明白了英語(yǔ)的兩大句型和語(yǔ)序后，剩下的就是根據語(yǔ)氣來(lái)分呢，簡(jiǎn)單句有肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句。然后是動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)區分而相應的變化。
語(yǔ)法的兩大句型概念，是引領(lǐng)你進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)法叢林的神奇的鑰匙。這把鑰匙在中國英語(yǔ)培訓界目前是劉曉亭教授獨享的，只有他率先提出英語(yǔ)兩大句型的概念，具有劃時(shí)代的意義！
最關(guān)鍵而最不使人敏感的是劉教授下邊的講解：兩種句型不僅僅表現在簡(jiǎn)單句中，在三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞中同樣適用。這是其人學(xué)道的第二板斧。聽(tīng)懂了這句話(huà)，不定式的to be，動(dòng)名詞、分詞的being迎刃而解。是迎斧刃而大解！
二、邏輯關(guān)系。（Logical relationship）我是第一次聽(tīng)到這種講法，這也是對長(cháng)句掌握拆解的精中之髓。傳統講法通常是地點(diǎn)放在時(shí)間之前，可歷來(lái)無(wú)一人能講出其道理。關(guān)于邏輯關(guān)系這是我感到最震撼的要點(diǎn)之一。劉教授唯恐授課者不甚明了，例舉了一個(gè)看似荒唐而無(wú)法推翻的句子為例，謂語(yǔ)動(dòng)詞跟狀語(yǔ)里各種狀語(yǔ)成分的邏輯關(guān)系遠近決定了各種狀語(yǔ)的先后排序！看后使人想忘都難。劉教授所論是對英語(yǔ)教師們的一種啟迪，一種明示，一種史無(wú)前例的講學(xué)之道。
三、逆向思維（Reverse thinking）法國批判文學(xué)家巴爾扎克（Balzac）曾經(jīng)說(shuō)：不懂逆向思維的人是只會(huì )拉車(chē)的牛。首先劉教授對過(guò)去時(shí)和完成時(shí)的區別，以一言以蔽之的論述，讓一些心里清楚而講不明白教師們如夢(mèng)方醒，又以逆向思維的推理方式使混沌不清的學(xué)生理解得入木三分！天書(shū)難懂！可劉教授卻活靈活現地把天書(shū)當作白話(huà)講解。誰(shuí)？締造了這位講學(xué)巨匠？！
四、動(dòng)詞不定式。（Infinitive）不妨先到網(wǎng)上查詢(xún)：“To 動(dòng)詞原形”構成不定式,在某些情況下可以省略to,在句中起名詞、形容詞和副詞的作用,在句中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補足語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)……憑自己學(xué)能懂？對此劉教授采用了粗糧細做的手法，英漢對照一語(yǔ)到位：口語(yǔ)：我要的、我喜歡的、我記住了的、我忘了的一旦是個(gè)動(dòng)作就產(chǎn)生了不定式。語(yǔ)法：動(dòng)詞不能做賓語(yǔ)，動(dòng)詞不定式可以做賓語(yǔ)。一針見(jiàn)血，淋漓盡致。不怕你不懂就怕你不學(xué)??！
五、動(dòng)名詞。（gerund）按照教學(xué)大綱的常規授課，動(dòng)名詞以及其時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的講解應該是8課時(shí)。相信嗎？不到三分鐘劉教授能讓你有給他人講解的欲望。印象最深的一句話(huà)是：我喜歡你的書(shū)和我喜歡你的到來(lái)是同樣的概念。書(shū)，是名詞；come是動(dòng)詞，使其名詞化就是動(dòng)名詞。三言?xún)烧Z(yǔ)出神入化?？纯磩⒔淌诘陌鍟?shū)便知其人何物，常常是口講漢語(yǔ)的同時(shí)英文就漫不經(jīng)心的寫(xiě)了出來(lái)。幾個(gè)大腦？?jì)蓚€(gè)？
六、分詞。（participle）英文教師最頭疼的是對分詞的講解，可到了劉教授的口中就是一句話(huà)：英語(yǔ)沒(méi)有相關(guān)的形容詞，（有紅色的'red’，綠色的'green’的形容詞，可是沒(méi)有打碎了的形容詞），可卻有打碎的相關(guān)動(dòng)詞'break’，使其形容詞化就是分詞。這恰恰符合了薄冰張道真先生的語(yǔ)法概論。茶杯是被打碎的，所以使用被動(dòng)式的過(guò)去分詞。你是被歡迎的，所以形成了You’re welcome。興趣是被感發(fā)的，所以產(chǎn)生了I’m interested……睡覺(jué)是孩子是進(jìn)行和主動(dòng)的，所以使用了現在分詞，sleeping boy。劉教授大才也！
七、比較級（comparative degre）讓我驚訝的是無(wú)論劉教授點(diǎn)撥什么內容，都精辟得讓你嫉妒，點(diǎn)撥的讓你佩服。沒(méi)有行為句型（意思是主系表結構）的比較級是形容詞比較級，有行為句型（意思是主謂賓結構）的比較級是副詞比較級。因為副詞修飾動(dòng)詞。
八、邏輯主語(yǔ)。（logical subject）這是高考和過(guò)級考研的重點(diǎn)。劉教授依然還是很平和的一句話(huà)：不管是不定式、動(dòng)名詞還是分詞，這個(gè)動(dòng)作得有人做??！意思是說(shuō)，出現了行為必須有人執行。這個(gè)執行者就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)。好了，我不繼續妄談劉教授的講學(xué)方法了。因為無(wú)論他講到哪個(gè)章節，總有讓您意想不到的收獲。對此，我想為劉教授命名（明）——天書(shū)的翻譯家。順便敬告不了解求實(shí)英語(yǔ)的學(xué)子們：學(xué)了求實(shí)英語(yǔ)定是你一生甚至幾代人的財富。
以上這些知識點(diǎn)，只是劉曉亭教授自己獨到的體悟跟講解中的一部分！不一一詳述了。
跟劉曉亭教授學(xué)過(guò)求實(shí)英語(yǔ)的教學(xué)視頻才悟出：教師的授課能力凸顯的是教師的教學(xué)功底啊。
教師的功底決定學(xué)生的成??！
英語(yǔ)文章由句子組成，句子由主、謂、賓、定、狀、補語(yǔ)組成，行為句型中謂語(yǔ)是句子的核心，有各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化，所以如果語(yǔ)法扎實(shí)，那么謂語(yǔ)部分無(wú)論如何變化，都可以正確地表達。謂語(yǔ)之外的其它部分由單詞、短語(yǔ)、從句進(jìn)行相應的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)變化為主要成分的修飾部分。聽(tīng)力和口語(yǔ)不好其實(shí)跟語(yǔ)法不通有直接關(guān)系！不是單詞背的熟，你的口語(yǔ)就會(huì )好，英語(yǔ)語(yǔ)法如果不通，你難道要根據漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)羅列英文單詞表達意思嗎？所以，還是踏實(shí)的學(xué)習語(yǔ)法吧，因為英文不是我們的母語(yǔ)，你無(wú)法無(wú)師自通的！
都說(shuō)學(xué)英語(yǔ)的有興趣就有動(dòng)力，聽(tīng)不懂學(xué)不明白能有興趣嗎？語(yǔ)法書(shū)是聽(tīng)過(guò)老師的講解后用來(lái)歸納復習用的，不是用來(lái)自學(xué)的！
所以，學(xué)習英語(yǔ)呢，如果能遇到一位有深厚的漢語(yǔ)功底且資深的英文老師那才是你興趣的導師，透徹如水、三言?xún)烧Z(yǔ)道破英語(yǔ)語(yǔ)法的各種玄機，這樣的引導能沒(méi)有吸引力嗎？當然興趣盎然、動(dòng)力滿(mǎn)滿(mǎn)??！
以后再陸續跟大家詳實(shí)的分享我學(xué)習英語(yǔ)的系列筆記吧，我說(shuō)的是系列筆記啊，就是從音標開(kāi)始的筆記。愿能給大家些許啟示！
也期盼大家各抒己見(jiàn)，一起學(xué)習提高。謝謝！
你好，劉教授。我曾經(jīng)是您的一名學(xué)生。非常喜歡您的課。(應該是在中央黨校)這個(gè)學(xué)校名我記得不太準確了，我去那里學(xué)英語(yǔ)。
講得一般，沒(méi)有創(chuàng )新。沒(méi)有動(dòng)作就用be動(dòng)詞，心里動(dòng)詞呢？有動(dòng)作就是主謂賓，主謂呢，誰(shuí)教你的？！什么2個(gè)句型，再看看簡(jiǎn)單句5大基本句型。
我們講漢語(yǔ)從未想過(guò)語(yǔ)法，不也說(shuō)的很流利，我從來(lái)也不知道什么叫主謂賓，我估計老外也不知道，學(xué)習語(yǔ)言，應該引進(jìn)香港的教育模式，英文學(xué)校，培養雙語(yǔ)人，用英語(yǔ)的思維模式去說(shuō)英語(yǔ)，而不是用漢語(yǔ)的主謂賓去套英語(yǔ)。
教得不錯，思路也是對的，這個(gè)教授動(dòng)腦筋。
我們講漢語(yǔ)從未想過(guò)語(yǔ)法，不也說(shuō)的很流利，我從來(lái)也不知道什么叫主謂賓，我估計老外也不知道，學(xué)習語(yǔ)言，應該引進(jìn)香港的教育模式，英文學(xué)校，培養雙語(yǔ)人，用英語(yǔ)的思維模式去說(shuō)英語(yǔ)，而不是用漢語(yǔ)的主謂賓去套英語(yǔ)。
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