根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。
如：剛沉醉于“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意境，又為“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的凄涼而嘆惋；剛為“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放而感嘆，又因“留取丹心照汗青”的愛(ài)國情懷而贊賞……
于是，我逐漸體會(huì )到了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中那濃濃的鄉愁，感受到了“十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄幸名”的瀟灑，明白了詩(shī)人“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的憂(yōu)愁，懂得了“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的哀婉。
技法鑒賞：妙在引用與排比修辭手法的兼用——引用了許多詩(shī)句，并用排比的句式將它們串聯(lián)起來(lái)，盡顯才華與氣勢。
舉例：
1．蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng)；用擬人手法，生動(dòng)地表達出惜春之情。
2．水清魚(yú)讀月；山靜鳥(niǎo)談天。
用對偶，有音樂(lè )之美；用擬人，不僅表現出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書(shū)卷氣。
3．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著(zhù)兩丸黑水銀……（劉鶚《老殘游記》）
用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛：“秋水”見(jiàn)其清澈純凈，“寒星”見(jiàn)其晶瑩明亮，“寶珠”見(jiàn)其圓潤光澤，“水銀”見(jiàn)其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。
4．春聽(tīng)鳥(niǎo)聲，夏聽(tīng)蟬聲，秋聽(tīng)蟲(chóng)聲，冬聽(tīng)雪聲；白晝聽(tīng)棋聲，月下聽(tīng)簫聲，山中聽(tīng)松聲，水際聽(tīng)欸乃聲，方不虛此生耳。（張潮《幽夢(mèng)影》）
運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。
5．少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月，老年讀書(shū)，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（同上）
以賞月喻讀書(shū)，表達讀書(shū)所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。
6．這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅強全被男人占去；土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去；樹(shù)木是太枯瘦了，豐滿(mǎn)全被羊肉占去。（賈平凹《延川城》）
用對比的手法，凸現延川少花少石、土地貧瘠、樹(shù)木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過(guò)目不忘。
7．石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚(yú)鰍與蛟龍，宛若毛蟲(chóng)與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[（《悅納壓力》）
鮮明的對比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。
8．白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……（王珂《甜絲絲的回憶》）
“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。
9.運用排比：在文中，如果能靈活運用排比等句式，可使文句如行云流水，文勢跌宕起伏。比如，以“親情”為話(huà)題的作文，一學(xué)生這樣寫(xiě)道：親情是一封家書(shū)，“相顧無(wú)言，惟有淚千行”；親情是一句問(wèn)候，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；親情是一個(gè)眼神，“才下眉頭卻上心頭”。在該例中，小作者圍繞“親情”，一連引用了三句詩(shī)，文章因為詩(shī)的引用，意蘊豐厚，很好地闡發(fā)了“親情”。
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