丁凜—上海市向明中學(xué)
同一個(gè)班級，同一個(gè)夢(mèng)想
作為曾經(jīng)的北京奧運會(huì )火炬手，“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”的奧運口號一直縈繞在她的心頭，作為班主任，她也一直和學(xué)生們一起追求著(zhù)“同一個(gè)班級，同一個(gè)夢(mèng)想”。她，就是上海市向明中學(xué)的班主任丁凜老師。
在十八年的班主任生涯中，丁凜老師始終堅持“愛(ài)字在心，平字為基，恒字當頭，新字出招”。她會(huì )用心地為學(xué)生寫(xiě)下八萬(wàn)多字的推薦信；她堅持每月和班中的每一個(gè)學(xué)生面對面交流一次，談人生，談?dòng)颜x，談事業(yè)，談價(jià)值觀(guān)，教他們怎么寫(xiě)一個(gè)“人”；她帶領(lǐng)學(xué)生親身參加各種志愿服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導學(xué)生感受使命和責任。她的學(xué)生一直說(shuō)，丁老師的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)最豐富，幾乎帶著(zhù)學(xué)生走遍上海的每一個(gè)角落，學(xué)生們開(kāi)闊了眼界，體會(huì )到了奉獻的快樂(lè )！她積極創(chuàng )建溫馨教室，共同的班級口號——“勇于創(chuàng )新 志成精英，One Class One Dream”、班級精神與同學(xué)們親自設計的班徽把四十幾顆心團結在一起；精心設計的每一次班會(huì )，教室里的每一面墻更是凝結著(zhù)她的心血和孜孜不倦的教誨。
丁凜老師常說(shuō)“只有做班主任的老師，才是真正的老師”。 她用她的實(shí)際行動(dòng)教書(shū)育人，工作著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)，奉獻著(zhù)并收獲著(zhù)。
丁向陽(yáng)—上海市金山區松隱小學(xué)
讓藝術(shù)的旋律在農村孩子的心中流淌
他被稱(chēng)為中國版的“馬修”， 20多年堅守農村學(xué)校班主任崗位，用藝術(shù)融入整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐，架起了師生和諧發(fā)展的橋梁，創(chuàng )建了一個(gè)個(gè)藝術(shù)特色班集體，讓一批批農村孩子步入藝術(shù)殿堂，快樂(lè )健康成長(cháng)。他就是金山區松隱小學(xué)的丁向陽(yáng)老師。
丁向陽(yáng)老師堅持立足班級實(shí)際，創(chuàng )建班級文化，培育班級特色，他以班級項目課程為載體，以校園各類(lèi)文化節為依托，每月，每周開(kāi)展生動(dòng)活潑，具有系列性的主題活動(dòng)，先后創(chuàng )建了“竹青中隊”“海燕中隊”“藝海無(wú)涯”等有特色的班集體。溫馨的班級文化、和諧的師生關(guān)系、民主的管理模式，富有魅力的禮樂(lè )教育活動(dòng)，成為了丁老師建設禮樂(lè )班集體的主旋律。
作為一名班主任，丁向陽(yáng)老師常說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有真心教育，就沒(méi)有孩子幸福的童年?！庇谑?，二十載中，他懷揣教育夢(mèng)想，潛心教育研究，執著(zhù)教育實(shí)踐，撥動(dòng)孩子們的藝術(shù)心弦，培育了一批批禮樂(lè )少年！
杜嘉陵—上海市南洋模范中學(xué)
立下大志 做好小事
有位學(xué)生曾悄悄對她說(shuō)“你是對我生命的前二十年影響最大的那個(gè)人?！边@位影響著(zhù)學(xué)生的心靈，陪伴著(zhù)他們青春成長(cháng)的班主任，就是上海市南洋模范中學(xué)的杜嘉陵老師。
杜老師的心愿是：讓每一個(gè)孩子的生命向陽(yáng)盛開(kāi)。為此，在學(xué)生的教育、班集體的建設中，她始終從小處著(zhù)手，堅持理想需要引領(lǐng)。從學(xué)校的校史到校友，從毛澤東的題字“青鋒”到江澤民的“四個(gè)模范”，從著(zhù)名報人周韜奮到“激光照排之父”王選，她鼓勵學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”， 將個(gè)人價(jià)值的追求與奉獻社會(huì )結合起來(lái)，努力追求更有意義的人生。她根據高中生思維發(fā)展特點(diǎn)和精神成長(cháng)中的困惑，精心設計了一系列的德育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們探討“雷鋒離我們有多遠”，就“憤青”現象的利弊進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導同學(xué)們關(guān)注社會(huì )、思考生活，在思維的碰撞交流中，真理的火花越閃越亮。
二十多年來(lái)，她不懈追求著(zhù)“以道馭術(shù)，以術(shù)承道”的班主任教育智慧，她將自己的生命和青春學(xué)子的生命緊緊聯(lián)系在一起，互相滋養，共同成長(cháng)，她的教育生涯也因此充實(shí)而美麗。
宋睿—上海市嘉定區第一中學(xué)
用智慧詮釋愛(ài)的真諦
“蹲下去體悟孩子世界，站起來(lái)思考學(xué)生未來(lái)，走向前踐行教師使命?！笔羌味ㄒ恢兴晤＠蠋煹墓ぷ縻懷?，更是她13年來(lái)癡心教育、無(wú)悔付出的最好詮釋。
宋睿不僅用真情播撒愛(ài)的陽(yáng)光，被學(xué)生稱(chēng)為“貼心媽媽”，更用融入智慧的愛(ài)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)。她根據“自主——創(chuàng )新”的學(xué)校育人目標，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，依據學(xué)生的成長(cháng)路徑，系統地、有側重、有針對性地設置“始業(yè)、勤業(yè)、擇業(yè)”班級三年的建設規劃，并腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng )新實(shí)踐：她引導學(xué)生匯編《我是大高一》文集，學(xué)會(huì )正確認識自我、提升自我；她發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，組建同伴互助，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的各類(lèi)學(xué)生工作室；她敏銳地捕捉教育契機，從學(xué)生身邊事入手，開(kāi)展把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)落細落小落實(shí)的系列主題實(shí)踐活動(dòng)……規劃引領(lǐng)，智慧實(shí)施，逐步形成了“尊重個(gè)性，系統培養”的建班育人特色。
宋睿老師常說(shuō)：“心在哪里，智慧就在那里！”勤于思考、樂(lè )于鉆研的她用“仁（仁愛(ài)）、任（責任）、認（求知）、韌（韌勁）”不斷完善著(zhù)自我，也影響激勵著(zhù)她的學(xué)生共同成長(cháng)和進(jìn)步。
鄭瓊—上海市市北中學(xué)
創(chuàng )建“五友文化”，使教育成為一門(mén)藝術(shù)
教育是無(wú)止境的藝術(shù)，市北中學(xué)的鄭瓊老師在13年的班主任工作中始終沉醉于這門(mén)藝術(shù)的不懈探索和追求之中。
她堅持以“巧”為核心，巧妙利用市北中學(xué)的德育特色項目“學(xué)友課堂”，以班主任為主導，以學(xué)生為主體，強化班級文化建設，逐步形成了班級的“五友文化”特色，即與自我為友，與同學(xué)為友，與老師為友，與家長(cháng)為友，與社會(huì )為友。她引導學(xué)生在“自我發(fā)展規劃”的制定中，在精彩紛呈的班集體活動(dòng)中，在周記、班級意見(jiàn)箱、班級QQ群等師生平等交流中，在家長(cháng)參與學(xué)友課堂中，在“天周月年”的“四個(gè)一”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )自省、欣賞、平等、感恩和友善，增強了班級凝聚力，使班集體成為了學(xué)生們快樂(lè )成長(cháng)的“精神家園”。
楊春平—上海商業(yè)會(huì )計學(xué)校
法隨行 律動(dòng)心
他是一名法學(xué)院的畢業(yè)生，而立之年的他毅然放棄高薪，將職業(yè)定格在三尺講臺，在同事的“一聲嘆息”中，他來(lái)到“實(shí)現兒時(shí)夢(mèng)想的地方”。 他就是被學(xué)生親切稱(chēng)為“大楊”的上海商業(yè)會(huì )計學(xué)校優(yōu)秀班主任楊春平老師。
楊老師在帶班的過(guò)程中，結合自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)特點(diǎn)，將法治文化注入中職學(xué)生的德育過(guò)程，融入班主任的日常管理工作，構建了“以法為介，循法之道，多元平臺、和諧共生”的班集體建設思路，通過(guò)主題教育活動(dòng)、班級法律社團、“以案說(shuō)法”、班級工作團隊建設等，為學(xué)生成長(cháng)搭建了競爭合作、探究實(shí)踐、自主管理、多方合力育人的“四大平臺”。
楊春平老師在以“法”治班的過(guò)程中，向學(xué)生傳遞著(zhù)追求真我的正能量，喚起了學(xué)生的熱情和個(gè)性中的“閃光點(diǎn)”，使每一個(gè)自主獨立的生命綻放出五彩斑斕的春天。
沈彥含—靜安區教育學(xué)院附屬學(xué)校
微媒體上的螢火蟲(chóng)
她如螢火蟲(chóng)般躍動(dòng)在靜教院附校的沃土中，她如螢火蟲(chóng)般閃耀在微媒體中，她如螢火蟲(chóng)般用自己的光和熱引領(lǐng)孩子們尋找夢(mèng)想， 她被大家愛(ài)稱(chēng)為“微媒體上的螢火蟲(chóng)”，她就是靜教院附校優(yōu)秀班主任沈彥含老師。
班集體建設需要智慧。智慧來(lái)源于對學(xué)生的了解，智慧來(lái)源于對學(xué)生的愛(ài)，智慧來(lái)源于對班主任工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不懈追求。在信息化背景下，沈彥含老師用智慧搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，充分利用微媒體，與孩子、家長(cháng)“鍵盤(pán)談心”，構建攜手共進(jìn)的班集體。在微媒體上，沈老師會(huì )贊美孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步；會(huì )記錄下學(xué)生們在校生活的小事，趣事；會(huì )與孩子們分享日常相處中的點(diǎn)滴感動(dòng)；還會(huì )與家長(cháng)們分享教育經(jīng)驗；與家長(cháng)一起，共同解決教育難題。
沈彥含老師十年如一日全情投入班主任工作，用真心感受孩子，用真情感動(dòng)孩子，用真知充實(shí)孩子，用真理引領(lǐng)孩子，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的美麗人生！
陸燕華—上海市實(shí)驗學(xué)校附屬光明學(xué)校
愿為一滴水 潤物細無(wú)聲
《老子》云：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭?！睆慕?4年，一直扎根于農村教育教學(xué)第一線(xiàn)的陸燕華老師，就如山谷中的涓涓細流，緩緩流淌，靜靜地滋養著(zhù)那些干涸的幼苗。
面對被老師們認定為“教不好的班級”，是陸老師用欣賞的目光、包容的態(tài)度，努力貼近學(xué)生的心靈，捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆；并用自己對工作全力以赴，一絲不茍、執著(zhù)追求、勇于探索的“言傳身教”，使班級實(shí)現了華麗轉身，創(chuàng )造了奇跡。
面對倔強怪癖，目中無(wú)人的學(xué)生，面對父母離異、孤獨自卑的學(xué)生，面對智力低下、特立獨行的學(xué)生，面對一個(gè)個(gè)處于叛逆和迷茫期的初中生，是陸老師用心在傾聽(tīng)他們的聲音，接納他們的感受，用真心、愛(ài)心，換來(lái)一個(gè)個(gè)孩子美好的未來(lái)，換來(lái)一個(gè)個(gè)家庭未來(lái)的希望。
陸老師把愛(ài)播撒在每一個(gè)學(xué)生的心田，用自己的心靈之光照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。她說(shuō)家長(cháng)的肯定、學(xué)生的進(jìn)步是她最大的幸福，她的生命因有學(xué)生而精彩。
計 麗—上海市松江區洞涇學(xué)校
情暖班級，為學(xué)生一生幸福奠基
計麗老師從教26年以來(lái)，一直奮斗在農村小學(xué)班主任工作的第一線(xiàn)，“情暖班級”是計麗老師恪守的建班信條，她集多種合力積極營(yíng)造班級情感育人氛圍，為學(xué)生一生幸福鋪墊情感底色。
以境生情。讓教室每一面墻壁說(shuō)話(huà)，讓每一本小書(shū)分享，讓每一個(gè)角落微笑……計老師想方設法創(chuàng )設良好的班級情境氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，一屆屆學(xué)生愛(ài)上了班級生活，溫馨的班集體幸福著(zhù)每一顆心靈。
以情育情。低年級的“善行記錄本”“感恩墻”“送喜報”“聚寶盆”等幫助學(xué)生獲得愉悅情感；中高年級的“21天挑戰訓練營(yíng)”、“每周榮譽(yù)之星評選”等活動(dòng)，增強了學(xué)生的自信心……。計老師總能敏銳地覺(jué)察到學(xué)生的亮點(diǎn)，開(kāi)展多種激勵活動(dòng)，激發(fā)孩子們積極向上的欲望。
以情動(dòng)情。親子閱讀、親子鍛煉、親子游戲等，讓教師、家長(cháng)和學(xué)生以班集體為核心自然地組成一個(gè)大家庭，互相關(guān)愛(ài)，形成合力。家長(cháng)說(shuō)：“把孩子交給計老師我放心！”“只要計老師繼續教我的孩子，我就不搬家了……”
“你把學(xué)生當作天使，你就生活在天堂之中”。 計老師和她的天使們在溫馨教室中一起幸福地成長(cháng)著(zhù)、收獲著(zhù)。。。。。
李莉—上海市虹口區紅旗小學(xué)
巧用心理學(xué)建班育人，促學(xué)生健康成長(cháng)
李莉老師認為心理學(xué)的運用是一種無(wú)痕教育，是促進(jìn)小學(xué)生自我教育成長(cháng)的有效模式，因此，她巧用心理學(xué)原理建班育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，形成了具有“李莉”特點(diǎn)的班主任工作風(fēng)格。
在班集體建設中， 她將游戲引入到班級管理，設計競爭小崗位游戲，培養學(xué)生自我管理能力；她運用“金香蕉效應”，敏銳地發(fā)現學(xué)生身上細微的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵，使學(xué)生總能在第一時(shí)間獲得成功的喜悅；她將““鯰魚(yú)效應”引入家庭教育指導中，發(fā)掘家長(cháng)群體中教育能力比較強的“活躍分子”，讓他們帶動(dòng)部分或整個(gè)班級家長(cháng)群體共同學(xué)習、交流，更好發(fā)展。
李莉老師常說(shuō)是孩子改變了自己看待世界的眼光，拓展了她的職業(yè)發(fā)展之路，她將以一顆感恩的心繼續在教育的道路上不斷探索，前行。
搜索公眾號并添加為好友
“上海教育新聞網(wǎng)”
為您提供最及時(shí)、最精粹的教育資訊
聯(lián)系客服
