What would you like ? 說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊 unit 5 的第二課時(shí)。這是一節情景對話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用“What would you like?”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)rice,soup,noodles,fish,beef, vegetabls本課時(shí)的教學(xué)內容為用“What would you …？”進(jìn)行征詢(xún)意見(jiàn)。根據這一安排和學(xué)生的整體認識水平，從知識教學(xué)、能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)I’m hungry. Can I have some …?sure here you are. What would you like? I’d like….
2、聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.
3、能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力
4\ 培養中西方獲取食物的禮儀和對他人要求給予適當的回應。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.
教學(xué)難點(diǎn)是能用“What about…？”征詢(xún)別人意見(jiàn)以及vegetables的正確發(fā)音。
為實(shí)現以上目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
一、Warming up
1、Sing some songs:let’s have a pinic today.
師生同唱同動(dòng)，溝通師生的感情，創(chuàng )造和諧，民主，寬松的教學(xué)氛圍，在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。啟動(dòng)學(xué)生積極參與，大膽交流的同時(shí)，為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。
教學(xué)序幕拉開(kāi)后，我將支架式教學(xué)和情景式教學(xué)等巧妙地融入到以下的教學(xué)過(guò)程中，精講巧練，逐層推進(jìn)，展開(kāi)教學(xué)。
二、Revision
緊接著(zhù)教師摸著(zhù)肚子，作饑餓狀）引導學(xué)生一起說(shuō)出I’m hungry，圍繞呈現的一經(jīng)學(xué)過(guò)的一些食物圖片快速對話(huà)。以對話(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知，同時(shí)對I’m hungry進(jìn)行了滲透。延伸I ‘m thirsty
(依舊溫故知新，循序漸進(jìn)的原則及建構主義理論中的支架式教學(xué)模式，，做聲情并貌的表演形式，復習了西餐中的一些食物單詞，以及Do you like ……？句型，同時(shí)也培養了學(xué)生課后復習，協(xié)作研討的學(xué)習習慣。)
三、Presentation
I’m hungry. Can I have some …?依次呈現的圖片。T: What would you like? Some noodles?
S: Sounds good.
T: Here you are.
（開(kāi)火車(chē)形勢學(xué)生逐個(gè)朗讀）
2、T: I’m thirsty.（教師作干渴狀，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)I’m thirsty.）
T: What would you like? Some soup?
S: Sounds good.
T: Here you are.稍微設計下事物的價(jià)格
通過(guò)已掌握的句型新授rice, fish, beef, vegetables.
Drill
在此環(huán)節中，我通過(guò)實(shí)物，圖片，遵循語(yǔ)言學(xué)習的認知規律，在趣味性教學(xué)的輔助下，采用情景式教學(xué)和支架式教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，面向全體學(xué)生，以師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生生問(wèn)答，小組成果展現形式，在師生共創(chuàng )的特定情景，類(lèi)同情景，交換情景中，逐步掌握了本課的語(yǔ)言知識。使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，綜合語(yǔ)言運用能力都得以提高和發(fā)展。
3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對話(huà)中，充分體現在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運用。在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語(yǔ)言項目What’s this? It’s…進(jìn)行替換練習。并請兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通過(guò)評價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。在說(shuō)的過(guò)程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生對新知的理解和運用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2.游戲：扔炸彈
就是學(xué)生跟著(zhù)老師讀單詞，老師讀什么學(xué)生跟著(zhù)讀，如果老師讀錯寫(xiě)生也跟著(zhù)讀錯，那么其他同學(xué)王這個(gè)學(xué)生邊扔炸彈邊說(shuō) Bom
(在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這個(gè)游戲要求學(xué)生非常集中注意力，稍有不慎就會(huì )被扔炸彈，又有很高的趣味性，學(xué)生比較愿意在游戲中讀記單詞，讓學(xué)生在玩中練習達到掌握的目的。)
3、生生之間進(jìn)行對話(huà)完成課文中表格，教師點(diǎn)名叫幾個(gè)作為示例。
（通過(guò)互相詢(xún)問(wèn)方式完成表格，運用已學(xué)語(yǔ)言知識結對自編對話(huà)鞏固單詞的掌握，
五、consolidation
情境：野餐中，同學(xué)與售貨員小姐討價(jià)還價(jià)
(老師做服務(wù)員，問(wèn)：What would you like? Some soup?學(xué)生可以說(shuō)：NO .I’d like…好可以從中滲透如何討價(jià)還價(jià)
師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習，并予以評價(jià)知道，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng )造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。
教具的使用及整個(gè)設計要體現的特色：
本節課使用的教具有：錄音機、托盤(pán)、卡片、西餐中的食物，飲料， 服務(wù)員帽等。
設計的教學(xué)過(guò)程中利用各種感性教具，創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并利用幾個(gè)層次的口語(yǔ)訓練，游戲、情景等形式激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習氛圍，讓本課的重、難點(diǎn)在輕松的情景對話(huà)及游戲、情景中得到深化、化解。
至于板書(shū)的設計，我將本課的句型及單詞列于黑板之上，并配以圖片，使學(xué)生一目了然，增強了學(xué)生對知識的感官認識。
最后，我說(shuō)一下本課的作業(yè)：1聽(tīng)課文錄音，鞏固所學(xué)的知識。
2 編新的對話(huà)，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際遷移課堂所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生達到從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的飛躍，真正提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
以上幾個(gè)環(huán)節，從復習舊知，講授新知，到實(shí)際運用拓展延伸，息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，多變化，少機械，有效的調動(dòng)學(xué)生的積極性，既重現知識的形成變化，有注重學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。就此，本課的教學(xué)任務(wù)全部完成。
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