生物的基本特征
一、教學(xué)分析：
本節是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的起始節。本節課的主要內容是引導學(xué)生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上說(shuō)出生物的基本特征。
學(xué)生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運用所學(xué)知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)列舉、辨認具體事例，學(xué)會(huì )描述身邊的生物，區別生物和非生物。
2.通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì )并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
3.通過(guò)事物的對比觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。
4.通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
5.通過(guò)舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養學(xué)習生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
生物的生命現象及生物的基本特征
四、教學(xué)難點(diǎn)：
生物某些基本特征的歸納和理解
五、教學(xué)準備：
1. 一盆生長(cháng)旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；
2. 體現生物基本特征的多媒體課件；
3. 學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
[我們身邊的生物]
㈠創(chuàng )設問(wèn)題情景
【過(guò)目不忘】用多媒體制作一組圖片，讓學(xué)生集中精力觀(guān)察，根據自己生活的經(jīng)驗，辨別出生物與非生物。（圖片包括：銀杏、巖石、綠頭鴨、牡丹、花椰菜、荒漠、大腸桿菌、垂柳、河流、企鵝、蝴蝶、家鴿、大熊貓、藍天、涼亭）
教師：播放課件“過(guò)目不忘”的課件內容，請同學(xué)們集中精力看一下課件顯示的內容。
學(xué)生：集中精力觀(guān)看過(guò)目不忘的課件內容。
教師：再次播放課件“過(guò)目不忘”的課件內容，并要求學(xué)生記住圖片展示的物體名稱(chēng)；區分出畫(huà)面中哪些是生物，哪些不是生物，為什么？
學(xué)生：按照教師的要求觀(guān)看。
㈡教師提出問(wèn)題、任務(wù)目標和學(xué)生解決問(wèn)題、落實(shí)任務(wù)目標
教師：將需要學(xué)生完成的任務(wù)展示出來(lái)。
1.寫(xiě)出課件圖片展示的物體名稱(chēng)。
2.畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
3.除以上生物外，請寫(xiě)出10種生物的名稱(chēng)。
學(xué)生：
1．每組每組的4號同學(xué)在黑板寫(xiě)出屬于生物的答案，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的課堂筆記本上。
2.組內同學(xué)交流，相互糾正，制定出組內的確切的答案。
3.每人再寫(xiě)出10種生物的名稱(chēng)。每組的3號同學(xué)講出本組的討論的10種生物的名稱(chēng)，講出自己寫(xiě)出自己小組寫(xiě)出的生物名稱(chēng)。
回答內容提綱：銀杏、綠頭鴨、牡丹、花椰菜、大腸桿菌、垂柳、企鵝、蝴蝶、家鴿、大熊貓屬于生物，因為他們有生命。
巖石、荒漠、河流、藍天、涼亭不是生物，因為他們沒(méi)有生命。
教師提問(wèn)：為什么前者叫做生物？
學(xué)生回答：因為他們有生命。
共同總結：有生命的叫做生物。
教師提問(wèn)：生物包括哪些種類(lèi)？現在我們發(fā)現的生物有多少種？
學(xué)生回答：小組討論，每組的1號同學(xué)生回答。
回答內容提綱：生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細菌、病毒等，現在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種。
【過(guò)渡】現在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
[生物的生命現象]
㈠創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
【欣賞、體會(huì )圖片內容】出示幾組多媒體制作圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，結合課本P4-5內容，分析生物的生命現象包括那些內容。
教師：連續播放幾組多媒體圖片。
第一組圖片內容：
1.萎蔫的植物得到水分后恢復原來(lái)的形態(tài)；
2.葉片發(fā)黃的植物施肥后發(fā)黃的葉片變成了綠色；
3.植物光合作用形成了有機物；
4.獵豹在分享獵物；
5.在劫難逃的青蛙；
6.成為蛇口中之物的鼠；
7.蜘蛛成功獵取到蝗蟲(chóng)；
8.品嘗美味的水蠆（蜻蜓的幼蟲(chóng)）；
9.遍野的青草是奶牛的佳肴。
第二組圖片內容：
1.“撒尿小孩”銅像；
2.小狗排尿；
3.落葉
第三組圖片內容：
1.含羞草；
2.獵豹追捕獵物；
3.平靜時(shí)的河鲀；
4.受驚后的河鲀
第四組照片內容：
1.菜豆的生長(cháng)；
2.紅狐的生長(cháng)；
3.胎兒的發(fā)育
〖問(wèn)題4〗第四組圖片說(shuō)明了怎樣的生命現象？
學(xué)生：集中精力觀(guān)看。
㈡教師提出問(wèn)題、任務(wù)目標和學(xué)生解決問(wèn)題、落實(shí)任務(wù)目標
教師：再次播放第一組照片，并提出〖問(wèn)題1〗第一組圖片說(shuō)明了怎樣的生命現象？
學(xué)生：1.分組討論，找出共同點(diǎn)，說(shuō)明生命現象。
回答內容提綱：從外界獲取營(yíng)養物質(zhì)。
教師：再次播放第二組照片，并提出〖問(wèn)題2〗第二組圖片說(shuō)明了怎樣的生命現象？
學(xué)生：1.分組討論，找出共同點(diǎn)，說(shuō)明生命現象。
回答內容提綱：排除體內的廢物。
教師：再次播放第三組照片，并提出〖問(wèn)題3〗第三組圖片說(shuō)明了怎樣的生命現象？
學(xué)生：1.分組討論，找出共同點(diǎn)，說(shuō)明生命現象。
回答內容提綱：對外界刺激作出反應。
教師：再次播放第四組照片，并提出〖問(wèn)題4〗第四組圖片說(shuō)明了怎樣的生命現象？
學(xué)生：1.分組討論，找出共同點(diǎn)，說(shuō)明生命現象。
回答內容提綱：存在生長(cháng)和繁殖現象。
學(xué)生：將回答的內容寫(xiě)在自己筆記本上。
學(xué)生：總結生物具有的生命現象
生物共同具有的生命現象是：生物在生命活動(dòng)的過(guò)程中都要進(jìn)行呼吸；都能不斷地排除體內的廢物；都能不斷地從外界獲取營(yíng)養物質(zhì)；都能對外界刺激作出反應；都存在生長(cháng)和繁殖現象；都存在遺傳和變異現象；
教師總結：
生物共有的生命現象有：
1.生物體都有新陳代謝作用。 2.生物體都有應激性。
3.生物體都有生長(cháng)現象 4.生物體都能生殖和發(fā)育。
5.生物體都有遺傳和變異的特征。
6.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
7.除病毒等少數種類(lèi)以外，生物體都是由細胞構成的。
上述生命現象是生物所共有的，生物所表現出來(lái)的這些生命現象就是生物的基本特征。
[鞏固練習]
P5思考與練習
1.答案：玩具“寵物狗”雖然外部形態(tài)和叫聲具有較高的仿真性，但是它不具有生物所具有的生命現象：不需要進(jìn)行呼吸、不需要從外界獲取營(yíng)養物質(zhì)、不會(huì )產(chǎn)生并排出廢物、不存在生長(cháng)和繁殖現象等?？傊?，玩具“寵物狗”不具有生物的基本特征，所以，它不是生物。
2、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。（培養學(xué)生的閱讀能力和分析能力以及對所學(xué)知識的應用能力）
短文如下：宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
答：小球藻是生物。因為它能夠從外界吸收二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養物質(zhì)并放出氧氣，它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，具有生物的一些基本特征。因此，小球藻是生物。
3.選擇題：
1.鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì )形成巨大的水柱，這是鯨（ ）時(shí)產(chǎn)生的。
A.吸氣 B.呼氣 C.取食 D.呼吸
2.貓媽媽生小貓，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有（ ）
A.生長(cháng) B.生長(cháng)、發(fā)育、繁殖 C.繁殖 D.發(fā)育
3.下列各組中都屬于生物的一組是（ ）。
A.含羞草、真菌、水 B.蝴蝶、小鳥(niǎo)、鐘乳石
C.貓、蘑菇、細菌 D.珊瑚的外骨骼、病毒、小草
七、課后分析：
《初中生物課程標準》要求，在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。同時(shí)要求，倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
本節課是學(xué)生進(jìn)入初中后的第一節生物課，培養良好的生物學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習的興趣是本節課落實(shí)的重點(diǎn)之一，對于能力和習慣的養成遠比課本知識內容落實(shí)更加重要。
本節課是采取合作學(xué)習的方式，通過(guò)學(xué)生對一些資料的分析、研究，最后進(jìn)行概括、總結。過(guò)目不忘的環(huán)節，主要是增強學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的記憶能力；而生物的現象的教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生對一些資料的分析、綜合、比較，從中找出一些現象的共性，形成良好的歸納、綜合的能力。課堂上，學(xué)生完成了大量的到手、討論等工作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
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