怎樣做一名合格的家長(cháng)
問(wèn)：請問(wèn)在座的各位家長(cháng)有沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的？如果有請舉手?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)：凡是父母都愛(ài)自己的孩子。但我們每位家長(cháng)愛(ài)孩子的方式與程度不一定相同。想問(wèn)大家：在孩子生活、學(xué)習中你為他做了哪些事來(lái)表達母愛(ài)或父愛(ài)的？1、在孩子吃、穿的需求方面你是怎樣滿(mǎn)足的？2、在孩子自理方面如穿衣、整理房間等你又是怎么做的？3、在孩子學(xué)習方面你又是通過(guò)怎樣的說(shuō)教來(lái)體現你愛(ài)孩子的？家長(cháng)們可以同桌或前后桌互相討論討論。
（把家長(cháng)的事例用概括性的語(yǔ)言記錄?？梢宰尲议L(cháng)評價(jià)家長(cháng)的做法，結合家長(cháng)的例子進(jìn)一步追問(wèn)切入主題。）
總結說(shuō)：對于這幾位家長(cháng)的做法我們認可就接受，我們不認可可以在家教中避免。對于這個(gè)問(wèn)題在課前我也對其他家長(cháng)進(jìn)行了調查，調查結果有和你們一樣的，也有和你們不一樣，下面我把大家存在的比較偏執的做法介紹給大家，希望能給大家以啟發(fā)，能引起大家的注意。
第一種：象----說(shuō)的是包辦型溺愛(ài)，什么事都替孩子做，現在孩子小你替他整理房間、收拾書(shū)包，等孩子上中學(xué)了你還為她梳頭、洗衣服，當孩子上大學(xué)了大家說(shuō)會(huì )出現什么情況？孩子會(huì )把臟衣服打成包一起拿回來(lái)讓你洗，這就說(shuō)明包辦型你愛(ài)會(huì )讓孩子失去獨立自理能力。
第二種：象----說(shuō)的是放縱型溺愛(ài)，孩子是天，孩子說(shuō)什么是什么，孩子要怎樣就怎樣，這種放縱型溺愛(ài)肯定會(huì )使孩子形成以自我為中心的性格。以自我為中心的孩子不會(huì )和別人合作，也受不了別人比自己強，容易與別人發(fā)生沖突，導致人際關(guān)系不好，沒(méi)有朋友，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )自卑心理。
第三種：象----說(shuō)的是權威愛(ài)，傳統型父母偏重于權威愛(ài)，即父母就是法、父母就是道德標尺，父母說(shuō)的就是真理不允許孩子頂嘴，孩子只能聽(tīng)著(zhù)并且認可，這樣的父母認為：父母能苦口婆心的對孩子講就是對孩子的愛(ài)。其實(shí)這種權威愛(ài)表面上看是為了讓孩子接受正確的道理，是為了培養孩子的孝順思想，其實(shí)根本起不到溝通的效果，強壓之下的灌輸不僅孩子不會(huì )真心接受，還會(huì )強烈反彈，逆反心理嚴重。
第四種：是借用愛(ài)的名義的傷害愛(ài)，說(shuō)到這我看到了很多驚訝、不解的眼神，沒(méi)有什么驚訝與不解的，可以說(shuō)以愛(ài)的名義傷害孩子的父母很多很多，我也在其中，可能我們每個(gè)人都在其中，只是我們沒(méi)有意識到。就以我為例我是師范畢業(yè)，我沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，我很希望我的孩子能上大學(xué)，而且是名牌大學(xué)，我曾經(jīng)對我的女兒說(shuō)：“姑娘你一定要好好學(xué)習，幫媽媽圓了大學(xué)夢(mèng)”，那么打工家庭的父母可能就就會(huì )這樣對孩子說(shuō)：“咱們家就指望你光宗耀祖了，所以你必須好好學(xué)習”等等，如果孩子的學(xué)習成績(jì)稍有不好，有些家長(cháng)便會(huì )非打即罵，很有可能還一邊打一邊說(shuō)：“我們付出這么多精力與物力都是為了你”。我們說(shuō)是為了孩子，其實(shí)更多的部分是為了我們自己。為了我們自己的面子。自己沒(méi)有達到的事，希望孩子去達到。由此就不顧及孩子的感受，不顧及孩子心靈的成長(cháng)。我們更關(guān)注孩子是否成功，而不是他是否幸福。這就是用愛(ài)的名義傷害孩子的典型例子，而且是身體和精神上的雙重傷害。
有句歌詞說(shuō)“愛(ài)有幾分能說(shuō)清楚還有幾分是糊里又糊涂”，對孩子的愛(ài)我們絕不能糊涂，不管哪種愛(ài)都應有度，時(shí)刻記住過(guò)猶不及。這就是我們今天交流的第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)應有度，過(guò)猶不及。
二、學(xué)會(huì )正面積極表達。
現場(chǎng)小調查：1、我們的期末考試剛結束，請問(wèn)各位家長(cháng)在考試前我們是怎樣囑咐孩子答卷的了？（認真檢查別馬虎、別緊張等）你這樣說(shuō)了結果怎么樣？（聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)并記錄典型詞語(yǔ)）
2、高年級的家長(cháng)當你的孩子第一次獨自上學(xué)你對孩子說(shuō)什么？低年級的家長(cháng)面對孩子即將自己獨自過(guò)馬路上學(xué)你想叮囑孩子什么？（過(guò)馬路不要跑等）你這樣說(shuō)了結果怎么樣？（家長(cháng)說(shuō)記錄典型詞語(yǔ)）
3、如果你讓孩子端一杯滿(mǎn)滿(mǎn)的水你會(huì )對孩子強調說(shuō)什么？（穩點(diǎn)別灑了等）你這樣說(shuō)了結果怎么樣？（家長(cháng)說(shuō)記錄典型詞語(yǔ)）
（結合家長(cháng)回答歸納出二種交流情況并分析優(yōu)劣）
第一：某某家長(cháng)效果比較好。請你再描述一下你當時(shí)是怎么說(shuō)的。你經(jīng)常這樣和孩子這樣交流嗎？
第二：某某家長(cháng)效果不好，越強調越糟糕。請你描述一下你當時(shí)是怎么說(shuō)的。你經(jīng)常這樣和孩子這樣交流嗎？
我要對能用“認真檢查、注意安全、穩點(diǎn)”這樣的語(yǔ)言和孩子交流的家長(cháng)豎起大拇指，在和孩子語(yǔ)言交流方面你們是合格的家長(cháng)，因為你們在不知不覺(jué)中用了語(yǔ)言交流中的正面積極表達，經(jīng)常聽(tīng)到正面積極語(yǔ)言的孩子會(huì )變得越來(lái)越自信、越來(lái)越積極。那么經(jīng)常用“不要緊張、不要跑、不要灑了”這樣的語(yǔ)言和孩子交流的家長(cháng)就要注意了，經(jīng)常用這樣負面消極的語(yǔ)言和孩子交流，孩子的行為就會(huì )與你的想法違背，因為從心里學(xué)的角度講人的大腦是不接受“不、別”等否定性語(yǔ)言的，你說(shuō)別灑他接受的就是灑，你說(shuō)不要跑他接受的就是跑，你說(shuō)不緊張他接受的就是緊張。下面我們做個(gè)小游戲：1、請各位家長(cháng)不要想你家孩子，你不要想你家孩子---，你腦中出現的是誰(shuí)的形象？（孩子的形象）2、各位家長(cháng)不要往后看---你現在最想做什么？（往后看）那么各位家長(cháng)當你對孩子說(shuō)：上課不要溜號、做題不要馬虎時(shí)，你預想一下孩子會(huì )怎么樣？這都證明人的潛意識里不接受否定詞語(yǔ)，結果導致了大家的相反行為。在現實(shí)生活中我們很習慣用負面消極語(yǔ)言去說(shuō)教，比如我們常說(shuō)：“你怎么這么笨”；也常在生氣時(shí)斥責孩子“你啥也不是”；特別是當孩子說(shuō)一件得意事時(shí)你卻警告他別驕傲等等，你的本意是想這種刺激的話(huà)激發(fā)孩子往好的方面發(fā)展，可事實(shí)也許恰恰相反，你的孩子慢慢變笨了、慢慢變得真的什么也不是了，在行為上背離了你想要的結果。所以在與孩子交流中我們一定要用正面積極表達方式，當你把正面積極表達形成習慣的時(shí)候，就等于是隨時(shí)給孩子的潛意識下達正面良性的指令，這對于孩子的學(xué)習和生活，將產(chǎn)生良好的影響，你會(huì )發(fā)現孩子漸漸地變得正面積極，變得自信陽(yáng)光。其實(shí)我們每個(gè)人都需要正面積極鼓勵，經(jīng)常用正面積極的方式鼓勵自己也能讓我們自己變得陽(yáng)光向上。我們做幾個(gè)正面積極表達的小訓練：（1）對孩子上課的狀態(tài)你想怎樣要求？（2）孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)你想怎么督促？（3）孩子要到外面玩你想怎么囑咐？（正面積極表達的鼓勵，負面表達的讓家長(cháng)幫助。）
1、家庭成員間關(guān)系和諧。我們現在大多數是三口之家（畫(huà)三角形圖式），這就形成了穩定的家庭關(guān)系，成員之間的親密程度應該是均衡和諧的，當父母之間互相指責，關(guān)系發(fā)生變故時(shí)，愛(ài)就會(huì )被阻隔，父母之間的平衡就被打破了，父母之間的平衡打破了整個(gè)三口之家的平衡關(guān)系就都被破壞了，孩子就會(huì )遠離父母或者靠近他支持的一方而遠離另一方。孩子失去哪一方的愛(ài)孩子的人格發(fā)展都會(huì )出現缺陷，特別是年齡小的低年級孩子在這種不和諧的家庭氛圍中會(huì )產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生對人、對社會(huì )的不信任，造成行為退縮，不愿意交往等糾結現象，嚴重的會(huì )出現自閉等情況。年齡大點(diǎn)的孩子不但自卑沮喪更容易在糾結的困境中產(chǎn)生逆反心理，在家里不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在社會(huì )上容易和別人發(fā)生沖突。例如前段時(shí)間我校某個(gè)班級的三個(gè)孩子在校外打架，事后調查其中2個(gè)都是單親家孩子，甚至連單親都稱(chēng)不上，是和奶奶在一起生活。所以家庭成員間關(guān)系和諧是孩子人格和諧的第一要素。
2、家庭成員間的教育觀(guān)念要和諧。這點(diǎn)一說(shuō)大家就能理解，就是對孩子的教育意見(jiàn)或者說(shuō)管理要求要統一，同一件事情不要媽媽說(shuō)一個(gè)意見(jiàn)，爸爸說(shuō)一個(gè)方法，甚至爺爺奶奶、姥爺姥姥再出幾個(gè)主意，在日常生活中我們肯定遇到過(guò)這樣的情景，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？（如果家長(cháng)不舉，我舉例如下）比如吃飯時(shí)間到了，孩子卻又玩又鬧，不好好吃東西。（作為父母你們都是怎么處理的？）（我的這位家長(cháng)是這樣處理的）媽媽要管，爸爸卻說(shuō)：“隨他去吧，小孩子，餓了就會(huì )回到餐桌旁的?！苯Y果，飯后媽媽好不容易把一切收拾干凈，一扭身卻見(jiàn)兒子用一雙臟手在廚房里的菜盤(pán)子里抓著(zhù)吃。母親當然不能允許，父親卻說(shuō)：“飯還沒(méi)有涼，讓他去吃好了?！焙⒆诱J為父親才是自己的救星，媽媽居然不讓自己吃飯，真不是一個(gè)好媽媽。以后每當孩子做了不應該的事都要向爸爸求救，只要用乞求的眼神望著(zhù)爸爸，爸爸就會(huì )為他解圍，媽媽一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。漸漸地，媽媽反倒沒(méi)了地位，也沒(méi)有了說(shuō)話(huà)的余地。
這位父親所表現出的一切并不能體現教育和指導的意義，而是有意偏袒、庇護，是一種溺愛(ài)。往往母親正費力糾正的毛病，被爸爸一個(gè)贊許的眼神給肯定了。父母在教子問(wèn)題上不能很好地溝通，造成孩子與父母之間難以協(xié)調，孩子在無(wú)形中對個(gè)別親人產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)。反正有爸爸撐腰，有爸爸管著(zhù)、護著(zhù)，媽媽也不能把我怎么樣，從此放任自流。孩子在父親的支持下打敗了母親，挫敗了母親糾正他錯誤行為的意圖，更助長(cháng)了孩子的錯誤傾向。
有的家庭恰恰相反，父親嚴厲管教，母親卻時(shí)時(shí)流露出對孩子的一種歉意。父親剛剛教訓完，孩子哭泣的淚還沒(méi)干，母親就迫不及待地將孩子叫到另一間屋中，又是發(fā)糖果，又是擁抱，仿佛孩子接受的不是教育而是無(wú)端的責難和懲罰。
在這種教育理念不統一的氛圍中成長(cháng)的孩子思想認識發(fā)展就會(huì )不協(xié)調，很不利于孩子樹(shù)立正確的為人處事觀(guān)。
3、家長(cháng)要做到言行和諧。家長(cháng)言行和諧一方面是自己說(shuō)到做到，另一方面是讓孩子做到的自己也要做到，比如要求孩子誠實(shí)，我們也必須誠實(shí)，特別是不要為了袒護孩子的不足而和孩子一起撒謊，我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：孩子沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)害怕老師說(shuō)就不想上學(xué)了，家長(cháng)著(zhù)急啊，為了讓孩子不挨老師說(shuō)、能去上學(xué)，就和孩子說(shuō)：“你去上學(xué)吧，媽媽就說(shuō)你寫(xiě)了，媽媽看著(zhù)你寫(xiě)的，落家了?！奔议L(cháng)為了袒護孩子編了一個(gè)美麗的謊言，你可能說(shuō)完做完就忘記了，卻在孩子心中卻留下了深深的烙印。還有很多我們不以為然的例子，如你限制孩子玩的時(shí)間，自己卻斗地主到半夜；你不讓孩子一邊吃飯一邊看電視，你卻一邊吃飯一邊看電視等等，這些生活中的小細節必須引起我們的重視，因為兒童學(xué)習的主要方式是模仿，好東西能模仿來(lái)，不良行為也照搬無(wú)誤。
尊敬的各位家長(cháng)家教方法是無(wú)窮的，由于時(shí)間關(guān)系我們今天交流這三點(diǎn)，希望我們的家長(cháng)都成為家庭教育的有心人，不斷吸納家教的新理念，在實(shí)踐中總結好的經(jīng)驗，不但要成為合格的家長(cháng)，更要成為優(yōu)秀的家長(cháng)，讓我們的孩子健康、幸福的成長(cháng)，謝謝大家的參與。
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